王洪

(湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421002)

以學生為本的高職體育課程體系建設與改革①

王洪

(湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421002)

近年來，隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，各大院校逐漸建立起以學生為本的課程體系，特別是高職體育課程體系的建設與改革。該文主要針對以學生為本的高職體育課程體系的建設與改革進行深入分析，旨在培養(yǎng)學生的體育綜合素養(yǎng)。

以學生為本 各大高職院校 建設與改革 體育課程體系

新形勢下,我國各大高職院校的體育教學發(fā)生了較大的改變,主要體現在教學內容、教學形式和評價方法3方面。以學生為本的高職體育課程體系在建設與改革中存在著諸多問題,需要進行深入剖析。

1 以學生為本的高職體育課程體系建設與改革現狀

調查研究表明,我國各大高職院校在構建體育課程體系的時候,經常會隱蔽出現一些問題,而這些問題的出現,嚴重影響了體育課程教學目標的實現與教學中相應內容的調整,甚至拉低了學校體育課程教學質量。追其根源,有以下幾方面原因。

1.1 缺乏明確的教學目標

我國高職院校在教學目標、教學內容、教學方法、課程模式與課程設定等方面,和普通高等院校相對比并無太大的本質性的區(qū)別,受到教學內容因素的制約,國內各大高職院校在建設與改革體育課程之時[1],教學目標不明確,體現不出高職院校體育課程的教學的特殊性質。

1.2 體育教學觀念落后

高職院校在開展體育課程教學時,要本著“以學生為主、健康第一”的體育教學活動的指導性原則,但是目前我國很多高職院校體育課程體系建立的實際情況不容樂觀,傳統(tǒng)的體育教學思想較嚴重,對學生健康體育教育與終身體育重視程度不夠,落后的體育教學觀念不利于體育課程體系的建設與改革。

1.3 高職院校體育課程設置上具有傾向性

高職院校體育教學目標應具有針對性與具體性,但由于課程設置的傾向性,導致學校在開展體育課程教學時,壓制了學生的個性發(fā)揮,很多學生缺少學習體育知識的興趣。高職院校建立健全體育課程體系時,課程設置傾向性較大[2],一定程度影響了我國體育教學的發(fā)展。

2 以學生為本的高職體育課程體系改革內容與方法

事實上,我國高職院校體育課程體系在構建中存在很多問題,對于高職院校來說,要想實現體育課程教學目標,就必須要在現有

的課程基礎上,進行深入改革。

2.1 以學生為主，對傳統(tǒng)的體育課程體系進行深入改革

我國大部分高職院校受到多種因素的影響,在體育教學中仍以傳統(tǒng)的教材、大綱、計劃、進度以及考核方式為主。從體育課程教學內容方面來看,主要以傳授多方面的競技教材內容為主,體育老師專注與傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”的教學方法,不利于學生綜合能力與素質的提高,導致學生對體育課程失去興趣,只是單純的喜歡體育運動但討厭上體育理論課程。因此,針對以上現象,需要全面改革傳統(tǒng)的體育課程管理體系[3],方法有以下幾點。

2.1.1 加強教材改革力度

隨著新課改的實施,我國高職院校教材內容相對有所改變,但仍存在部分內容陳舊、與實際情況脫節(jié)的問題,因此,在體育課程建材建設的中,要注重其內容的娛樂性、職業(yè)性、健康性與和時俱進性,能夠讓學生真正了解其內涵,貼近教材,并形成職業(yè)教材特點。

2.1.2 合理利用校園資源,制定出特色的體育項目

在實施體育課程教學時,可以合理開發(fā)利用學校的拓展基地、山間跑道以及森林資源等,并用傳統(tǒng)的籃球、足球等運動帶動其他體育項目的開展,奠定體育群眾基礎,促進體育課程體系的改革。

2.1.3 注重體育課程考評制度創(chuàng)新,全面培養(yǎng)學生綜合素質

體育課程考評目的在于了解學生對體育知識的了解與掌握程度,并根據沒有完全了解或掌握的問題進行策略與方法的改進,最終達到學生熟悉體育知識并能把所學知識運用到實際生活當中,鍛煉自身體育素質的目標。因此,體育課程考試內容可以依據評價內容進行量化評定[4],教師可以體育項目特點制定百分制或者優(yōu)、良、中、差四級制兩種方式評定學生體育課程的成績。

2.2 全面樹立以學生需求為立足點的原則，進行體育課程體系的建設與改革

2.2.1 根據天氣情況設置教學課程表

體育課程的實施受到天氣影響較大,針對這一情況,學校要適當進行相應的調整,對于體育課程表可以設置晴天和雨天兩種課表,這樣的課表制可以調動起學生參加體育課程的積極性,又可以高效的完成體育教學課時實數與教學任務。

2.2.2 以學生為出發(fā)點,改變傳統(tǒng)的教學模式

高職院校體育課程可以根據學生的興趣愛好,讓其自主選擇體育項目,相應制定教學課時,這個方法是調動學生學習體育知識積極性的最為有效的手段。第一學期讓學生們進行普修[5],第二學期可以根據學生的興趣愛好選擇上課內容,進行選項課教學。

2.2.3 學生體質測試制度規(guī)范化

2004年,我國教育部頒發(fā)了《學生體制健康標準》,其測試工作在校領導的帶領下,可以適當把學生測試成績與參與態(tài)度納入到體育綜合測評中,不斷提高學生的身體素質與體育意識。

2.3 加強學生的職業(yè)教育發(fā)展，注重體育課程的基礎性與職業(yè)性

高職院校體育課程任務包括:讓學生了解、掌握相關的知識與技能,全面培養(yǎng)體育習慣,最終實現“終身體育”的教學理念。學?？梢愿鶕W生的生理、心理特征,與職業(yè)性有機結合,分類開設體育課程,主要包含以下幾類。

2.3.1 基本課程

一年級的體育教學內容主要以田徑、羽毛球和籃球等球類為主,因為一年級學生依據身體與心理特點,需要著重訓練其耐力、速度與靈活度,只有把最基礎的素質訓練到位,才可以不斷提高學生的綜合素質,為職業(yè)教育打下堅實的身體基礎。

2.3.2 特殊群體的體育課程

一些體制偏胖或偏瘦以及其他異常的群體學生,學?？梢詫嵤┮越】?、合理膳食、制定運動處方為主的體育健康課程,盡量全方為、多方面提高學生整體健康水準。

2.3.3 運動隊專項訓練課程

學?？梢园讯ㄏ蛟揭?、田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、武術等專項運動納入到體育課程體系中,并進行科學合理的集訓,提高競技水準,鼓勵優(yōu)秀運動員積極參加運動大賽,為學校爭得榮譽。

3 以學生為本的高職體育課程體系建設與改革的成效

目前,我國各大院校在體育課程體系改革上取得初步成效,具體體現在幾方面,第一,教學課程將課堂教學、戶外活動與體育競賽等作為體育課程的一個大整體；第二,各大院校學生體質測評達標率逐年提升；第三,教師隊伍,師資質量也在不斷提升；第四,學生競賽水平提升迅猛,在省、市比賽中獲獎次數不斷增多,競技水平不斷提高。

4 結語

目前,經過學校領導和老師的不懈努力,已經初步建立了以學生為本的體育課程教學體系,讓學生在學習體育知識中體會快樂,培養(yǎng)學生的健康體育意識,為今后發(fā)展打下良好的基礎。

[1]譚分全.以學生為本的高職體育課程體系建設與改革[J].岳陽職業(yè)技術學院學報,2010,25(2):22-25.

[2]王毅.以就業(yè)為導向的高職體育課程體系建設改革研究[J].運動精品:學術版,2011(4):13-14.

[3]張帥,吳峰.淺析高職體育服務與管理專業(yè)課程設置原則和依據[J].商情,2013(11):204-212.

[4]房慶華.基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系的構建[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報,2011,11(1):67-69.

[5]亓永順,葛春林.基于職業(yè)技能培養(yǎng)的高職體育課程體系創(chuàng)新研究[J].運動,2012(3):130-131.

G807.02

A

2095-2813(2016)11(c)-0008-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.008

王洪(1968—),男,漢,湖南衡陽人,碩士,副教授,研究方向:高職體育教研教改。