庹展敏

(綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川綿陽 621000)

技能型人才目標下的高職體育教學(xué)改革

庹展敏

(綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川綿陽 621000)

體育教學(xué)作為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生實踐和課外運動能力的一種有效方法,既要適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求,也要為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標而服務(wù)。文章主要闡述了技能型人才目標下的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀,對技能型人才目標下的高職體育教學(xué)改革主要措施進行分析,以供體育教學(xué)參考。

技能型人才 目標 高職 體育教學(xué) 教學(xué)改革

體育教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的一部分,在培養(yǎng)技能型人才方面有著巨大貢獻。伴隨著高職院校教學(xué)改革的深入,高職院校體育教學(xué)也備受人們關(guān)注。高職院校體育教學(xué)改革要適應(yīng)培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的需要,突出自身發(fā)展的特點和規(guī)律,以發(fā)展學(xué)生個性為原則,同時高度重視高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)并與其體育基本能力的結(jié)合。但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,我國目前的高職院校仍存在諸多不足之處,其教學(xué)目標、模式、方法和理念等滯后問題嚴重阻礙了高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。

1 技能型人才目標下的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 存在的問題

1.1.1 體育教學(xué)課程體系不完善

事實上,實踐性教學(xué)、應(yīng)用性教學(xué)一直是高等職業(yè)教育的一個重要課題,對于一些基礎(chǔ)性學(xué)科更是如此。而高職體育教學(xué)的顯著特征是實踐性強,學(xué)生要通過反復(fù)練習(xí)掌握和應(yīng)用技術(shù)動作。體育的實踐性、技能性和應(yīng)用性符合現(xiàn)代高職教育的課程體系特征。日前,國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)。強調(diào)在體育課程體系建設(shè)方面,明確提出要建立大中小學(xué)相銜接的課程體系,從一定程度上解決了教學(xué)內(nèi)容低級重復(fù)的問題,提高不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當前,高職院校的體育教學(xué)課程體系不完善,沒有建立一套符合自身發(fā)展的教學(xué)模板,教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性、應(yīng)用性、專業(yè)性,無法跟上當代教育步伐。與此同時,高職院校體育教學(xué)理念沒有得到及時更新,設(shè)計內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生個體需求,忽略學(xué)生的主體地位,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.1.2 教學(xué)課程及實訓(xùn)項目單一

體育作為一門比較特殊的科目,教學(xué)實訓(xùn)工作一般在校園進行,環(huán)境空間比較封閉,這就導(dǎo)致學(xué)生難以聯(lián)想到體育和社會之間的關(guān)系,教學(xué)效果不理想。另外,開設(shè)體育實訓(xùn)課程比較單一。目前,高職院校多以籃球、排球、足球、乒乓球運動為主設(shè)置體育課堂教學(xué),如果把對學(xué)生的技能開發(fā)僅限于此,沒有更新更多的項目引導(dǎo),就不能照顧到學(xué)生個性能力及體育興趣的培養(yǎng),使學(xué)生的練習(xí)缺乏積極性、主動性、趣味性及新鮮感,制約學(xué)生智能和創(chuàng)新能力的發(fā)展,也大大降低了教學(xué)的質(zhì)量。與此同時,許多高職院校都是將這門學(xué)科安排在最后一個學(xué)年的學(xué)期中,使訓(xùn)練實踐比較集中,導(dǎo)致體育理論知識與實際運行背離,沒有充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。

1.1.3 學(xué)校對體育教學(xué)重視程度不夠

在我國高職院校中,學(xué)校對體育教學(xué)不夠重視,片面強調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教育思想觀念落后,沒有充分體現(xiàn)“素質(zhì)教育,健康第一”的教學(xué)理念。單純地認為高職體育教學(xué)只是增強學(xué)生體質(zhì)與學(xué)習(xí)體育技能,忽視了學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致體育教學(xué)邊緣化。與此同時,在部分高職院校并沒有專業(yè)的體育教師,更多的是由政工干部兼任。正是因為這部分體育教師的專業(yè)化素質(zhì)低,造成高職院校的體育教學(xué)素質(zhì)無法保證。另外,即便一些高職院校擁有專業(yè)的體育老師,但與普通高等院校的體育課相比,高職院校的體育教師對體育教學(xué)課程的重視度不夠,在體育課上,學(xué)生多以自由活動為主,缺乏專業(yè)化的教學(xué)和練習(xí)。

1.2 高職體育教學(xué)改革的重要性

在技能型目標下,高職院校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新是社會不斷發(fā)展的必然途徑,要求高職院校必須重視高素質(zhì)、高水平和高技能等“三高”人才的培養(yǎng),及時提高教學(xué)水平,才能滿足各個行業(yè)對優(yōu)秀人才的需求。因此,在轉(zhuǎn)變過去教學(xué)觀念與理念的背景下,高職院校體育教學(xué)改革是教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的具體表現(xiàn),對于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展起到促進作用。將技能型人才培養(yǎng)目標作為教學(xué)改革重要發(fā)展方向,通過技能型人才的培養(yǎng),不僅能夠改進、促進體育教學(xué)模式、教學(xué)評價機制和教學(xué)方法,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,挖掘?qū)W生運動潛能,幫助學(xué)生樹立“終身體育”的思想。

2 技能型人才目標下的高職體育教學(xué)改革主要措施

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建科學(xué)的體育課程教學(xué)體系

高職院校在制定體育計劃目標時,在原有公共體育教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求與特點,增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及未來職業(yè)相關(guān)的體育知識與技能。同時,應(yīng)突顯體育健康性、健身性和娛樂性,多增加一些娛樂性和健身性較強的體育教學(xué)項目,適當刪減傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,按照學(xué)生身心發(fā)展和個性需求來確定教學(xué)項目。例如計算機專業(yè)學(xué)生,教師可安排籃球、網(wǎng)球和排球等體育項目,確保學(xué)生大腦和手腳的靈活性、協(xié)調(diào)性；會計專業(yè)學(xué)生,由于長時間和數(shù)字打交道,可通過瑜伽、太極拳和健美操等體育項目,幫助他們放松大腦；而旅游專業(yè)學(xué)生,由于這類學(xué)生需要穿梭于不同的旅游景點,可通過民族傳統(tǒng)體育和游泳等項目拓展他們的學(xué)識,并教授一些簡單的急救和體育保健類的知識,解決旅游過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)性狀況。

2.2 改革教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在體育課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)重視自身綜合技能與教學(xué)水平的提高,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,增強體育課程教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師應(yīng)改變教學(xué)方法,通過探究教學(xué)法、情境教學(xué)法、實踐聯(lián)系教學(xué)法和游戲教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求學(xué)欲望,和學(xué)生之間建立友好型的師生關(guān)系,為技能型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如將音樂和體育項目中的投、跳和跑等結(jié)合起來,讓體育課程變得生動有趣,營造輕松愉快的教學(xué)氛圍,以此激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望,從而促進學(xué)生全方面發(fā)展。

2.3 更新觀念,樹立“終身體育”的思想

和普通高校不同,高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主,因此,對于高職院校而言,體育教學(xué)尤為重要,對學(xué)生樹立“終身體育”的思想起到重要作用,能夠培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與獨立學(xué)習(xí)能力。因此,高職院校必須更新教學(xué)觀念,讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的技術(shù)技能,激發(fā)學(xué)生參與體育運動的欲望,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,幫助他們樹立正確的“終身體育”思想。

3 結(jié)語

綜上所述,技能型人才目標下高職院校體育教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。因此,高職院校必須更新觀念,從課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面,爭取重大創(chuàng)新和突破。與此同時,高職體育教學(xué)要幫助學(xué)生樹立“終身體育”的思想,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建科學(xué)的體育課程教學(xué)體系。同時,教師應(yīng)重視自身綜合技能與教學(xué)水平的提高,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求學(xué)欲望,為社會輸送高技能的應(yīng)用型人才。

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G807.4

A

2095-2813(2016)11(c)-0007-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.007