鄭敏捷

（寧波市莊橋中學(xué)，浙江 寧波 315032）

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育弱勢(shì)生的發(fā)展研究

鄭敏捷

（寧波市莊橋中學(xué)，浙江 寧波 315032）

近年來，城市與鄉(xiāng)村結(jié)合部處在城市化的最前沿，伴隨我國(guó)城市化進(jìn)程的逐步推廣與進(jìn)行，兩者間的不同區(qū)域?qū)㈥懤m(xù)出現(xiàn)。這些地方與城市的差異會(huì)不斷縮小，而與農(nóng)村地區(qū)的區(qū)別也會(huì)日趨明顯。在發(fā)展城鄉(xiāng)結(jié)合部的過程當(dāng)中不斷地凸顯出很多的矛盾和問題，倘若處理的不夠及時(shí)或者不太恰當(dāng)，都將直接關(guān)系我國(guó)城市化的可持續(xù)發(fā)展，也必將關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的安定，而教育問題就是其中比較受關(guān)注的問題之一。體育課程教學(xué)是學(xué)校課程體系的重要組成部分，要以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益。所以在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校中我們特別要關(guān)注一個(gè)群體——體育弱勢(shì)生，分析、歸納和整理這些特殊群體的特征和產(chǎn)生原因，尋找到解決問題的對(duì)策已經(jīng)迫在眉睫。筆者認(rèn)為這項(xiàng)工作是有著非常顯著和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義的。

1 核心概念的闡述

1.1 城鄉(xiāng)結(jié)合部的含義和特征

1.1.1 城鄉(xiāng)結(jié)合部的含義 城市與鄉(xiāng)村結(jié)合部是城市與鄉(xiāng)村互相交叉的特殊單元空間。該位置區(qū)域既不屬于傳統(tǒng)上的城市區(qū)域，也不是單純的農(nóng)村地帶，它是既有城區(qū)風(fēng)貌，也有農(nóng)村特點(diǎn)的一類地理位置區(qū)域。城鄉(xiāng)結(jié)合部由國(guó)家行政劃分并認(rèn)可，位置處于城區(qū)周圍，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面與城區(qū)關(guān)系極為密切，是城鄉(xiāng)共同發(fā)展的特殊區(qū)域。

由于管轄部門和地理位置的差異，通常將其分為4種類型：（1）受行政隸屬關(guān)系制約，系城市政府管轄，但地處郊區(qū)被鄉(xiāng)村包圍；（2）受地域影響，處于城區(qū)外圍的、連接城鄉(xiāng)的連接地帶；（3）屬城市政府管轄的郊縣中，盡管缺少鄰近城區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，但它是縣城所在地，是縣城政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的中心；（4）屬城市政府管轄的郊縣中，在地理區(qū)域位置上與城市的城區(qū)毗鄰。城鄉(xiāng)結(jié)合部的特點(diǎn)鮮明，具有明顯的先導(dǎo)性、動(dòng)態(tài)的過渡性、大量的過境交通性、天然的生產(chǎn)、儲(chǔ)藏和轉(zhuǎn)運(yùn)性等特征。

1.2 體育弱勢(shì)生的含義與特征

1.2.1 體育弱勢(shì)生的含義 體育弱勢(shì)生是指?jìng)€(gè)別學(xué)生由于身體素質(zhì)、體育意識(shí)、技能技巧等方面的發(fā)展水平處于弱勢(shì)，在體育教學(xué)中出現(xiàn)不適應(yīng)，無法完成規(guī)定的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。這部分學(xué)生情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)，有活躍的思想，有進(jìn)取心，但組織觀念差、自控能力和紀(jì)律性較差；創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，善于交往，接受新生事物快，但很難做到持之以恒、克服艱苦的環(huán)境。

1.2.2 體育弱勢(shì)生的特征 體育弱勢(shì)生的特征，概括起來具有缺乏成功情感的體驗(yàn)；意志品質(zhì)非常薄弱；參與活動(dòng)時(shí)不能從一而終；性格偏內(nèi)向，缺乏必要的自信心，運(yùn)動(dòng)的參與度和積極性不高；心理承受能力差等特征。

1.3 城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的體育弱勢(shì)生

在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)和文化的相對(duì)落后無法吸引到專業(yè)的體育人才，再加上基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教育經(jīng)費(fèi)得不到保障和體育場(chǎng)地及器材的短缺，還有歷史遺留的對(duì)體育認(rèn)識(shí)的偏差及多年的應(yīng)試教育這一頑疾的影響，從而使得一部分學(xué)生缺乏對(duì)體育的參與熱情和正確認(rèn)識(shí)，使他們沒有掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和體育鍛煉方法，身體素質(zhì)與體能的正常發(fā)展也受到限制。因此不可避免地會(huì)造就這樣一群學(xué)生，即我們所說的體育弱勢(shì)生。

2 城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育弱勢(shì)生的生成因素

2.1 內(nèi)部因素

2.1.1 生理因素 部分學(xué)生身體發(fā)育不均衡、平時(shí)運(yùn)動(dòng)少、有遺傳上的疾病，甚至身體有著某方面的缺陷。這些造成了他們很多時(shí)候無法和正常人一樣進(jìn)行正常的身體練習(xí)，體驗(yàn)不到體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

2.1.2 心理因素 他們普遍抱有自卑心理，平時(shí)不敢與同學(xué)正常交流。久而久之他們的人際交往能力相對(duì)同學(xué)來說比較差。他們往往不合群，團(tuán)隊(duì)合作能力較差。社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感更是缺失。所以他們一旦進(jìn)行體育活動(dòng)，往往表現(xiàn)出退縮保守、緊張憂慮的心理傾向，對(duì)體育活動(dòng)避而遠(yuǎn)之，生怕自己做不好受到同學(xué)們異樣的目光，最終導(dǎo)致他們運(yùn)動(dòng)積極性不高，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性運(yùn)動(dòng)失去興趣，也擔(dān)心因?yàn)樽约和狭送M同學(xué)們的后腿，沒有想要參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

在拋物線方向和柱面方向增加基本單元數(shù)量即可得到所需要的口徑的拋物柱面天線；由于空間展開機(jī)構(gòu)多為桿件，切口徑大，型面精度高等特點(diǎn)，展開后靜穩(wěn)定性要求高，需要對(duì)機(jī)構(gòu)布局相應(yīng)的鋼絲繩來增加穩(wěn)定性和提高剛度。圖10為整體展開收攏狀態(tài)。

2.1.3 思想因素 在課堂教學(xué)及課余鍛煉中，這些學(xué)生很少參加或是消極參與體育活動(dòng)，甚至害怕參加平常的體育鍛煉和課外活動(dòng)，寧可充當(dāng)旁觀者的角色。所以，身體的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能相應(yīng)地沒有得到提升和進(jìn)步?？荚嚺c體育達(dá)標(biāo)成績(jī)很少合格，還有少部分學(xué)生覺得，反正將來我也不靠體育吃飯，體育學(xué)得好也沒什么用，缺乏對(duì)體育的教育功能的正確認(rèn)知。

2.2 外部因素

2.2.1 教育資源因素 這里的教育資源主要指教育設(shè)施建設(shè)、教學(xué)設(shè)備和手段配備、師資配備、教學(xué)管理等學(xué)校辦學(xué)的硬件與軟件建設(shè)。當(dāng)今時(shí)代應(yīng)當(dāng)是人人都有機(jī)會(huì)利用知識(shí)促進(jìn)自身自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，我們必須盡量避免一些人或者群體因知識(shí)貧困而被邊緣化，接受公平的教育、平等的起點(diǎn)、享受良好資源配置的教育是兒童和少年最基本的人權(quán)。從目前體育教育資源的保障來看，城鎮(zhèn)貧困農(nóng)民工、農(nóng)村貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的一些人構(gòu)成了中國(guó)社會(huì)的弱勢(shì)群體。城鄉(xiāng)結(jié)合部往往是這些人聚集的區(qū)域，而城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校體育教育經(jīng)費(fèi)沒有足夠的保障，他們的子女只能在體育設(shè)備、設(shè)施和場(chǎng)地欠缺的學(xué)校上課，學(xué)校的體育教師嚴(yán)重短缺。

2.2.2 家庭因素 家長(zhǎng)本身的文化素養(yǎng)和價(jià)值觀、興趣愛好等都會(huì)影響到孩子。家長(zhǎng)是孩子身邊的第一導(dǎo)師。家長(zhǎng)的言談舉止會(huì)直接影響孩子的行為?，F(xiàn)如今由于社會(huì)大環(huán)境獨(dú)生子女的比例還在不斷升高，很多的家長(zhǎng)對(duì)孩子非常溺愛，根本不愿讓孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。

2.2.3 人文環(huán)境因素 生活在社會(huì)大家庭中，孩子周圍的人不管是同學(xué)還是親戚朋友的健康意識(shí)或生活理念都會(huì)影響孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣參與程度。

2.2.4 社會(huì)環(huán)境因素 孩子所在區(qū)域的社區(qū)、學(xué)校體育活動(dòng)的開展情況包括當(dāng)?shù)伢w育文化的氛圍都會(huì)直接或間接的影響孩子們的體育意識(shí)和行為。

內(nèi)部因素是充分條件，而外部因素是必要條件，正是因?yàn)閮?nèi)、外這兩方面的因素相互影響并交互作用，才逐漸形成了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的體育弱勢(shì)生。

3 防止城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育弱勢(shì)生形成的措施

3.1 及時(shí)關(guān)注，培養(yǎng)興趣

體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，首要考慮的是要從激發(fā)體育弱勢(shì)生的學(xué)習(xí)興趣著手，探尋新穎、生動(dòng)、靈活的教學(xué)模式、練習(xí)手段，豐富多彩地展開課堂教學(xué)，盡可能多的提出一些問題，啟發(fā)并逐步引導(dǎo)體育弱勢(shì)生完全融入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中來，通過形象生動(dòng)化的語言和漂亮精彩的動(dòng)作示范，引導(dǎo)體育弱勢(shì)生消除生理、心理的惰性，激發(fā)他們自發(fā)性的進(jìn)行練習(xí)。更新學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材時(shí)，要兼具趣味性和游戲性，激發(fā)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)興趣。例如，由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部這個(gè)特殊地理位置區(qū)域，在課堂教學(xué)中多運(yùn)用游戲形式、比賽形式，督促他們?cè)诰脑O(shè)置好的情境中完成跑的學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦這些學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就可以順其自然地逐漸提高其心理品質(zhì)。還須在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，如可以經(jīng)常讓學(xué)生觀看奧運(yùn)賽場(chǎng)上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏，用體力和意志力奮斗到最后一秒種的體育勵(lì)志故事，并讓他們以此為榜樣，在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)比賽和體育鍛煉中發(fā)揚(yáng)不畏艱難、不放棄，勇于拼搏到最后一刻的精神。

3.2 轉(zhuǎn)變思想，終身體育

教師在教育教學(xué)過程中，可以舉辦一些有目的的講座、體育理論課時(shí)讓學(xué)生明白體育鍛煉的功能和作用。平時(shí)也可以通過體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等重要載體加大體育功能宣傳的力度和鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中來，使更多的學(xué)生體會(huì)到集體活動(dòng)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的集體意識(shí)，最終養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

3.3 學(xué)會(huì)合作，融入集體

在教育教學(xué)過程中，針對(duì)這些孩子我們要區(qū)別對(duì)待，保持良好的情感交流，讓其盡量在輕松愉快的環(huán)境下去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)。同時(shí)在教法上可以更多的采用合作學(xué)習(xí)，讓這些平時(shí)不被重視的孩子能更多的參與其中，在運(yùn)動(dòng)中去學(xué)習(xí)、在運(yùn)動(dòng)中去合作、在運(yùn)動(dòng)中去融入。更多地鼓勵(lì)那些體育骨干去幫助他們、帶動(dòng)他們。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)。漸漸地會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，愿意參與到體育活動(dòng)來。

3.4 優(yōu)化教育資源的配置

需要一定的客觀教育資源作保證，這是前提也是基礎(chǔ)，否則只能是空談。同時(shí)也需要學(xué)生和教師主觀上努力、配合和創(chuàng)新。

教育的公平性要落到實(shí)處，通過不斷地完善扶貧制度來解決扶貧的根本問題。加大對(duì)農(nóng)村體育薄弱地區(qū)的政策傾斜。政府應(yīng)以立法與撥款等形式有序解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育弱勢(shì)生的教育問題。必須要保證城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育教育中所需的經(jīng)費(fèi)投入，包括學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)、體育教師數(shù)量、學(xué)歷、培訓(xùn)、工資、體育經(jīng)費(fèi)和教師進(jìn)修等；必須保證體育教育的經(jīng)費(fèi)要按照要求足量撥付，禁止挪作他用。學(xué)校體育環(huán)境和設(shè)施在軟、硬件兩方面都要達(dá)到規(guī)范性的要求，達(dá)到合格以上的水平，從而不斷實(shí)現(xiàn)我國(guó)各地區(qū)體育教學(xué)環(huán)境逐步改善。

要打破已有的二元結(jié)構(gòu)中的建立包括大城市、中小城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村在內(nèi)的統(tǒng)一發(fā)展區(qū)域，統(tǒng)籌規(guī)劃、平等發(fā)展，徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展處于不利地位的局面，積極投資和鼓勵(lì)更多優(yōu)秀專業(yè)體育人才投身于農(nóng)村體育教育，發(fā)展城鄉(xiāng)合作，建立區(qū)域框架。在此基礎(chǔ)上建立區(qū)域體育發(fā)展環(huán)境，構(gòu)成全新的局部區(qū)域體育教學(xué)多重發(fā)展關(guān)系，實(shí)現(xiàn)局部區(qū)域?qū)W校體育教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，進(jìn)而幫助農(nóng)村更好地普及九年義務(wù)段教育。通過體育教育資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)有限的體育教育資源的最優(yōu)化，才能讓更多的孩子都能享受都優(yōu)質(zhì)的教育資源。

［ 1 ］金平.論城鄉(xiāng)結(jié)合部［ J ］.開發(fā)研究，2001（1）：9-10.

［ 2 ］王鎖娥.充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮城鄉(xiāng)結(jié)合部在西安經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用［ J ］.理論導(dǎo)刊，2001（2）：28-29.

［ 3 ］郭愛請(qǐng).城鄉(xiāng)結(jié)合部特征及劃分方法［ J ］.經(jīng)濟(jì)論壇，2004（1）：132-133.

［ 4 ］蔣銘.“體育弱勢(shì)生”的個(gè)性心理特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化教育策略［ J ］.新課程研究，2006（10）.

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2016-07-24

鄭敏捷（1982～），中教一級(jí)，本科。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。