袁 野

（沈陽(yáng)體育學(xué)院籃球教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

遼寧省現(xiàn)階段競(jìng)技籃球后備人才文化教育戰(zhàn)略研究

袁 野

（沈陽(yáng)體育學(xué)院籃球教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

我國(guó)要想成為世界體育強(qiáng)國(guó)，除了要提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力和水平外，還必須重視培養(yǎng)后備體育人才的文化素養(yǎng)，文化教育是“人才強(qiáng)體”的重要內(nèi)容。遼寧省是我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的大省，為我國(guó)競(jìng)技籃球的發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)階段我國(guó)體育正處于深化改革和轉(zhuǎn)化機(jī)制的過程中，遼寧省籃球競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)發(fā)展過程中出現(xiàn)了瓶頸，對(duì)籃球競(jìng)技體育后備人才的文化教育體系有著巨大的影響。所以，科學(xué)化的設(shè)置文化教育培養(yǎng)體系有助于遼寧省籃球競(jìng)技后備人才的培養(yǎng)。

1 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才文化教育發(fā)展歷程

體育具有鼓舞國(guó)民士氣、振奮民族精神和弘揚(yáng)國(guó)家威風(fēng)的功能，這種功能對(duì)于新中國(guó)來說尤其重要，通過體育可以樹立大國(guó)形象和獲得國(guó)際社會(huì)認(rèn)可。在建國(guó)初期，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，人們的物質(zhì)生活水平較低，為了集中人力、物力和財(cái)力辦體育，我國(guó)實(shí)施了“舉國(guó)體制”。體育人才才由青少年業(yè)余體育學(xué)校負(fù)責(zé)，競(jìng)技體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)逐漸分離，建立起三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)體系，運(yùn)動(dòng)員的文化教育由體工隊(duì)文化教育部門專門負(fù)責(zé)，才形成了體育部門內(nèi)部自辦教育的制度。“舉國(guó)體制”在特定的時(shí)期起到了積極的促進(jìn)作用。

“舉國(guó)體制”與我國(guó)在建國(guó)初期實(shí)施計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是分不開的，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，使得市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高。而“舉國(guó)體制”下的運(yùn)動(dòng)員主要以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主，對(duì)文化課的重視程度不夠，導(dǎo)致退役運(yùn)動(dòng)員的擇業(yè)受到限制。針對(duì)此類問題，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于發(fā)展學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練、提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃（1986—2000年）》，提出競(jìng)技體育人才由體委和學(xué)校共同培養(yǎng)的方案，由此才出現(xiàn)了“體教結(jié)合”。隨后國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策，加強(qiáng)了對(duì)體教結(jié)合的政策性支持和管理，使得“體教結(jié)合”進(jìn)入到自成體系、各具特色的多種模式共存的實(shí)踐發(fā)展階段。

2 遼寧省籃球競(jìng)技體育人才文化教育現(xiàn)狀

作為籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的大省，遼寧省籃球競(jìng)技后備人才文化教育經(jīng)歷了“舉國(guó)體制”下的體育部門自辦教育，而在目前的“體教結(jié)合”的探索階段，遼寧省籃球競(jìng)技體育人才文化教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，遼寧省籃球后備人才文化教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：運(yùn)動(dòng)員缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣；運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，重訓(xùn)練、輕學(xué)習(xí)；教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課重視程度不夠；家長(zhǎng)在出現(xiàn)“學(xué)訓(xùn)矛盾”時(shí)，往往會(huì)選擇以文化課為主。由此可見，學(xué)訓(xùn)之間的矛盾是遼寧省籃球后備人才文化教育的主要矛盾。

遼寧省籃球后備人才文化教育存在的問題主要表現(xiàn)在主客觀因素方面。主觀因素主要包括籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；客觀方面主要包括教練員和家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化課重視程度，這間接的影響了運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課學(xué)習(xí)的積極性。

3 國(guó)外體育競(jìng)技后備人才文化教育的現(xiàn)狀

3.1 歐洲青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的特點(diǎn)

在青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育培養(yǎng)方面，歐洲各國(guó)采用的教育方式具有靈活性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生因材施教。靈活性主要體現(xiàn)在：（1）靈活地選擇學(xué)校。歐洲青少年運(yùn)動(dòng)員可以從普通學(xué)校和專門的運(yùn)動(dòng)學(xué)校兩種學(xué)校中選擇自己喜歡的類型就讀。（2）靈活的時(shí)間安排。此方式可避免運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間出現(xiàn)矛盾。（3）靈活地設(shè)置課程。除了所學(xué)必修課外，其余都可自己進(jìn)行選課，選課科目不限，只要不低于最低選課標(biāo)準(zhǔn)即可。（4）靈活的教育方式。在課程的學(xué)習(xí)上具有靈活性，不一定要求學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行戶外的教學(xué)模式。強(qiáng)制性主要體現(xiàn)在，通過法律保障青少年運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)又能學(xué)習(xí)文化課，完成國(guó)家課程所要求的教育。這種對(duì)于歐洲青少年運(yùn)動(dòng)員來說極好的文化教育方式，對(duì)我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育具有一定的借鑒意義。

3.2 美國(guó)競(jìng)技體育后備人才文化教育體系

美國(guó)的競(jìng)技體育人才實(shí)行體教結(jié)合的學(xué)校培養(yǎng)模式，使得美國(guó)的運(yùn)動(dòng)員都經(jīng)歷過小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)的“一條龍”式的培養(yǎng)模式。這種以學(xué)校為依托的培養(yǎng)模式，要求運(yùn)動(dòng)員以文化學(xué)習(xí)為主，而利用業(yè)余時(shí)間從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，即使最終不能成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，還可以通過文化學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技能，從而繼續(xù)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

4 結(jié)論與建議

4.1 遼寧省籃球后備人才的可持續(xù)發(fā)展離不開運(yùn)動(dòng)員文化素養(yǎng)的提高。目前，運(yùn)動(dòng)員缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主要體現(xiàn)在重訓(xùn)練、輕學(xué)習(xí)上面。其次，多數(shù)的教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課重視程度不夠，認(rèn)為訓(xùn)練總是排在第一位，文化課學(xué)習(xí)是次要的，使得學(xué)生對(duì)文化課和訓(xùn)練之間存在著較大矛盾，時(shí)間安排上尤為嚴(yán)重。

4.2 遼寧省籃球后備人才文化教育存在問題。運(yùn)動(dòng)員自身應(yīng)認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并合理安排和利用好學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間；教練員要關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的文化教育情況，重視其文化課學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到學(xué)訓(xùn)矛盾，積極配合學(xué)校和教練員處理好兩者之間的矛盾。

4.3 有關(guān)部門應(yīng)加大體育教育改革的力度，借鑒國(guó)外競(jìng)技體育后備人才文化教育培養(yǎng)模式，來培養(yǎng)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員。在運(yùn)動(dòng)員文化教育方面，可以采用強(qiáng)制性和靈活性相結(jié)合的方式，實(shí)施多元化體教結(jié)合措施，解決學(xué)訓(xùn)矛盾，避免出現(xiàn)學(xué)訓(xùn)之間各自為戰(zhàn)的情況，這樣才有利于促進(jìn)遼寧省籃球競(jìng)技體育后備人才的可持續(xù)性發(fā)展。

［ 1 ］于振峰.新時(shí)期我國(guó)競(jìng)技籃球項(xiàng)目后備人才培養(yǎng)研究［ M ］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2012（6）.

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2016-08-10

袁野（1983～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。