李曉慧 崔朋雷 張冬暖河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院 河北保定 071001

關(guān)于農(nóng)業(yè)高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的思考

李曉慧 崔朋雷 張冬暖
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院 河北保定 071001

大學(xué)化學(xué)是農(nóng)業(yè)高校的基礎(chǔ)課，從課程類型與對象、課程內(nèi)容與目標、課程實施方法與手段、課程考核與評價等方面，結(jié)合本?，F(xiàn)狀，進行討論并提出發(fā)展建議，以期對農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)課程建設(shè)帶來一定參考價值。

農(nóng)業(yè)；大學(xué)化學(xué)；基礎(chǔ)課；課程建設(shè)

化學(xué)是農(nóng)業(yè)高校的一門中心學(xué)科，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、綜合性和適用性的特點，開課單位涵蓋農(nóng)林牧漁等數(shù)十個專業(yè)?；瘜W(xué)課程對農(nóng)業(yè)院校各專業(yè)課程有著深遠的影響。本研究從課程類型與對象、課程內(nèi)容與目標、課程實施方法與手段、課程考核與評價等方面對農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)課程進行探討，并針對本?，F(xiàn)狀進行反思，以期給出一些可操作性的建議。

一、課程類型與對象

與針對化學(xué)專業(yè)開設(shè)的各門化學(xué)專業(yè)課程相區(qū)分，農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)化學(xué)主要是針對其他專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，涉及的專業(yè)有農(nóng)林類、生命類等諸多專業(yè)與學(xué)科。農(nóng)業(yè)院校招收的學(xué)生類別也呈現(xiàn)多樣化，以我校為例，有普高本科一批生（即本科一批普通高校招生考試入學(xué)的考生，以下同）、本科二批普高生、本科二批對口生（即本科二批對口招生考試入學(xué)的考生）、本科三批普高生等多種類別的學(xué)生。授課對象的類別與專業(yè)不同，對課程內(nèi)容、課程目標、課程實施、考查方式等方面提出相應(yīng)的要求。

二、課程內(nèi)容與目標

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)化學(xué)開設(shè)“無機及分析化學(xué)”（分“無機化學(xué)”部分、“分析化學(xué)”部分）、“有機化學(xué)”、“化學(xué)實驗”、“物理化學(xué)”、“儀器分析”等多門化學(xué)課程，根據(jù)不同專業(yè)的需求，開設(shè)相應(yīng)的課程。如我?！碍h(huán)境化學(xué)”專業(yè)需開設(shè)“無機及分析化學(xué)”、“有機化學(xué)”、“物理化學(xué)”與“實驗化學(xué)”等課程，再如“給排水”專業(yè)需開設(shè)“無機及分析化學(xué)”的“無機化學(xué)”部分、“有機化學(xué)”、“水分析化學(xué)”與“實驗化學(xué)”等課程。

區(qū)分于針對化學(xué)專業(yè)學(xué)生的以提高專業(yè)素養(yǎng)為目標，化學(xué)基礎(chǔ)課的課程目標總體以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標，要求掌握化學(xué)方法與技能，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下方法論基礎(chǔ)，并樹立正確的科學(xué)觀。至于教學(xué)內(nèi)容，以精簡為方針，開設(shè)基礎(chǔ)、常用的一些基本理論，其它內(nèi)容可作課外閱讀材料。

針對不同類別的學(xué)生，需要設(shè)置不同的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標。如針對我校本一普高生和本二普高生，以“無機及分析化學(xué)”課程中的“分析化學(xué)”部分為例，開設(shè)的內(nèi)容的一級目錄包括：“分析化學(xué)概論”、“滴定分析法”、“吸光光度法”、“電勢分析法”等內(nèi)容；而針對本三普高生和本二對口生，在課程內(nèi)容的一級目錄中，去掉“電勢分析法”部分，保留最經(jīng)典的“分析化學(xué)概論”、“滴定分析法”、“吸光光度法”，其它內(nèi)容作為課外閱讀材料，針對二級目錄，也將一些較難的部分，如“置信區(qū)間與置信概率”、“滴定曲線PH、PM、PX值的計算”等，調(diào)整到課外閱讀，不作考查要求。

三、課程實施方法與手段

課程采用多種方法與手段實施教學(xué)。課堂講授可以結(jié)合案例教學(xué)，通過實際情景或結(jié)合實驗實例展開；也可以采用問題解決法，通過提出問題引入教學(xué)，引發(fā)討論展開教學(xué)過程；還可借助布置概念圖、思維導(dǎo)圖等手段引導(dǎo)教學(xué)進程。課外輔助教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)并推廣使用課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開放專題視頻講座、電子課件、電子習(xí)題等，以補充課堂的不足，完善課程建設(shè)。另外，翻轉(zhuǎn)課、慕課等顛覆傳統(tǒng)課堂的方式，可根據(jù)學(xué)生情況和課程內(nèi)容需要酌情采用，也可在一定范圍內(nèi)進行大規(guī)模的運用。

四、課程考核與評價

課程評價可采用多種方式相結(jié)合，通過多種測評方式所得的綜合成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。多種測評方式包括理論考試、實驗操作、化學(xué)結(jié)合專業(yè)學(xué)科的給命題或自命題研究論文等。理論考試還可以分為檢測性題目的閉卷測試和開放性題目的開卷測試等。

此類課程考核應(yīng)屬診斷性測評，而非選拔性測評，診斷性題目以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，針對不同類別的學(xué)生，適當(dāng)降低難題所占比例，總評成績未通過率控制在20%以內(nèi)為宜。

農(nóng)業(yè)高?；A(chǔ)化學(xué)課程對農(nóng)業(yè)院校各專業(yè)課程有深遠意義，化學(xué)課程建設(shè)是一項長期的工程，課程建設(shè)與改革任重而道遠。

[1]徐曉萍.關(guān)于農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)課化學(xué)教學(xué)的思考[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報,2007,14(1):63-64.

李曉慧(1982.8-)，女，河北保定人，講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向是化學(xué)教育、有機化學(xué)。