楊 楊

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 510000

學(xué)習(xí)《全國高校思想政治工作會(huì)議》精神，提高思政課教學(xué)實(shí)效

楊 楊

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 510000

高職政治理論教學(xué)需要結(jié)合高職教育的具體目的與基本特點(diǎn)、高職學(xué)生的特點(diǎn)以及高職政治理論教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行高職政治理論課教學(xué)的問題探索，深刻解讀學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法單一、師生互動(dòng)不足等問題，并在明確學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育對(duì)象的特征明確教育目標(biāo)和方法，幫助學(xué)生形成全面的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提高。

高職政治理論課；教學(xué)模式；職業(yè)素養(yǎng)

一、引言

習(xí)近平針對(duì)當(dāng)前思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)，在全國高校思想整治工作會(huì)議中表示，高等教育水平作為國家發(fā)展水平的直接體現(xiàn)，對(duì)我國發(fā)展具有重要作用。尤其在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，重視高等教育，重視學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)具備高度愛國心、社會(huì)責(zé)任感的人才，能夠?yàn)閲椅磥戆l(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，增強(qiáng)國家核心競爭力。而高校的思想政治教育工作，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、學(xué)生專業(yè)要求等，不斷推陳出新。同時(shí)利用優(yōu)化政治理論教材內(nèi)容，創(chuàng)新教育手段，完善評(píng)價(jià)方式等工作，推動(dòng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、智能創(chuàng)新能力和跨界融合能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對(duì)于其職業(yè)素養(yǎng)的提高以及職業(yè)長期發(fā)展都具有重要意義。

二、高職政治理論課教學(xué)改革的必要性與緊迫性

（一）高職教育的定位與特點(diǎn)。高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力為目的的職業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上的高職教育具備以下特點(diǎn)：第一，職業(yè)性。在教學(xué)中，通過職業(yè)相關(guān)道德要求、職業(yè)知識(shí)水平以及就業(yè)能力的分析，確定學(xué)生的基本教學(xué)課程，并促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的真正提高。第二，實(shí)踐性。利用實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生提供更多提前感受職業(yè)特征的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力，同時(shí)也通過職業(yè)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的情感體驗(yàn)，豐富其對(duì)于職業(yè)本身的認(rèn)識(shí)。第三，就業(yè)導(dǎo)向性。高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本要求表明在教育過程中，高職教育資源的組織會(huì)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)展開。而高職教育中思想政治理論課的教學(xué)，作為與高職教育中職業(yè)能力培養(yǎng)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）高職學(xué)生的特點(diǎn)。高職學(xué)校的學(xué)生，一般都是高中或者中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：從學(xué)生具體智力特點(diǎn)來看，其形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐性知識(shí)的把握較好，重視職業(yè)發(fā)展中不同行業(yè)要求的實(shí)踐效果，而對(duì)那些理論性較強(qiáng)的知識(shí)則興趣不足。從學(xué)生具體學(xué)習(xí)角度來說，其承擔(dān)的就業(yè)壓力較大。職業(yè)教育，很大程度上相當(dāng)于學(xué)生崗前培訓(xùn)。如果不能在高職教育過程中掌握基本的就業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能，學(xué)生可能面臨畢業(yè)就失業(yè)的情況。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較重視。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)同度不高。政治理論課上，缺課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，即使能夠按時(shí)上課，由于對(duì)時(shí)政內(nèi)容不感興趣，很多學(xué)生的課堂表現(xiàn)并不好。比如有些學(xué)生只關(guān)注課堂上的社會(huì)熱點(diǎn)問題分享，對(duì)于其他的理論性內(nèi)容，如馬克思主義哲學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐、中國夢思想的理論體系等則興致缺缺；有些學(xué)生則把課堂變成了休息場所，課上可能會(huì)學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，也有的學(xué)生在課堂上交頭接耳或者埋頭玩收集，形成老師臺(tái)上吐沫橫飛，學(xué)生臺(tái)下一片低頭的場景，讓授課老師十分尷尬。

（二）教師教學(xué)方法單一，課堂駕馭能力不強(qiáng)。政治理論課的教學(xué)方式仍舊以教師主導(dǎo)模式為主。在課堂中，由于上課人數(shù)較多，教師無法針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同教學(xué)方法的實(shí)踐，導(dǎo)致思政課的教學(xué)方法依然集中于教師的灌輸式講授。

（三）師生雙向互動(dòng)較少，教學(xué)效率不高。教學(xué)活動(dòng)的展開需要師生之間的雙向互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有助于學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，深化學(xué)生對(duì)于教師講解內(nèi)容的理解。但是教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，顯然阻礙了師生之間的互動(dòng)交流，很多學(xué)生在政治理論課上很容易因固有的錯(cuò)誤印象而忽視課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生認(rèn)為，政治理論和中學(xué)時(shí)期講的內(nèi)容大部分一樣，因此課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)放置在考前突擊，課上表現(xiàn)不夠活躍，面對(duì)教師的提問也并不深入思考，整體的教學(xué)效果不太理想。

四、基于職業(yè)素養(yǎng)維度下優(yōu)化高職政治理論課教學(xué)模式的策略

（一）突出學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，提高整體教學(xué)效率，需要以學(xué)生的基本需要為主，真正將學(xué)生放置在課堂的主體位置，在課堂上組織探究教學(xué)，以觀點(diǎn)討論的形式增進(jìn)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)引入職業(yè)發(fā)展相關(guān)能力的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步明確保持政治觀點(diǎn)正確性、具備社會(huì)集體榮譽(yù)感對(duì)其整體職業(yè)發(fā)展的重要作用；按照具體的教學(xué)情況進(jìn)行思想引導(dǎo)，借助課上時(shí)事熱點(diǎn)分享、熱點(diǎn)話題辯論等形式，讓學(xué)生有更多展示自身學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的再次優(yōu)化，幫助學(xué)生針對(duì)性提高分析問題、解決問題的能力。

（二）針對(duì)不同教育對(duì)象，分類確定具體教學(xué)目標(biāo)和方法。面對(duì)高職院校擴(kuò)招后學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的情況，可以按照不同教育對(duì)象的特征，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的分層，比如根據(jù)統(tǒng)招生、特招生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不同的特征，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深度和課堂活動(dòng)形式，在真正把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的條件下，逐步增加課上教學(xué)的難度和課堂活動(dòng)的復(fù)雜度，避免難度過高的教學(xué)內(nèi)容打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方式堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，可以從兩方面入手，第一，將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育要求相互融合，借助對(duì)熱點(diǎn)問題的討論，加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)；利用特色型教學(xué)團(tuán)體的組織，開展具備政治理論課程特征的教學(xué)活動(dòng)；利用校外實(shí)踐幫助學(xué)生了解政治理論在企業(yè)中的具體應(yīng)用方式，促進(jìn)學(xué)生跨界知識(shí)的融合和知識(shí)創(chuàng)新能力的形成。第二，將政治理論課程實(shí)踐與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，按照不同專業(yè)的教育需要，制定職業(yè)發(fā)展相關(guān)的理論教育規(guī)劃，讓學(xué)生在體驗(yàn)企業(yè)文化的過程中，形成職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)道德素質(zhì)。

（四）教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)際”與“實(shí)用”相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和實(shí)用性相結(jié)合，一方面需要保證教育中的政治正確性，從學(xué)生政治能力培養(yǎng)出發(fā)，重視學(xué)生實(shí)際問題解決能力的提高，激發(fā)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成；另一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)總結(jié)的各行業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需要，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的政治觀點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)等，并建設(shè)青年思想數(shù)據(jù)庫，在對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)和心理狀態(tài)分析的基礎(chǔ)上，按照社會(huì)和職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀、發(fā)展觀，以增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力為基本目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)問題分析和解決能力的提高。

（五）教學(xué)手段突顯現(xiàn)代化工具的運(yùn)用。政治理論課程的有效展開，同時(shí)需要現(xiàn)代化工具的運(yùn)用，以便提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)形式。比如利用多媒體教學(xué)形式，對(duì)政治理論內(nèi)容進(jìn)行圖像化解說，加深學(xué)生對(duì)于抽象內(nèi)容的視聽體驗(yàn)，深化其對(duì)政治理論的印象；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，借助校園網(wǎng)站的建設(shè)，將政治理論課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源等進(jìn)行綜合化展示，讓學(xué)生能夠利用對(duì)政治理論課相關(guān)教學(xué)欄目的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)與教師之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)能力；另外，教師還可以可利用校園論壇、微博熱點(diǎn)話題等，明確當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，課上指導(dǎo)學(xué)生參與具備正面效應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)信息的融合。

（六）構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)的考核體系。構(gòu)建綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要重視對(duì)實(shí)踐和理論的雙重考察，重視思維能力的考核、理論運(yùn)用能力的考核等。具體實(shí)踐中，可以加強(qiáng)高職政治理論教育的過程考核，即學(xué)生的課堂出勤情況、參與情況等，實(shí)現(xiàn)過程考核和最終考試考核的雙效結(jié)合；加入社會(huì)考核，將學(xué)生在社會(huì)人文知識(shí)競賽或者日常規(guī)范遵守情況也納入政治理論課考核范圍，深化學(xué)生對(duì)于政治理論課的認(rèn)識(shí)；豐富考試形式，利用口試、筆試等不同形式對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)際問題解決能力進(jìn)行考察，通過改變知識(shí)點(diǎn)的考察組合，按照學(xué)生水平增加考試內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)的過程中，提高自我反思和總結(jié)意識(shí)，促進(jìn)其正確人生觀的形成。

五、結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)維度下的高職政治理論課教學(xué)模式的改革，需要從教育基本目標(biāo)入手，結(jié)合以人為本的教育理念，從具體的教學(xué)實(shí)踐問題出發(fā)，明確當(dāng)前與高職學(xué)生發(fā)展相關(guān)的和新職業(yè)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和只是融合能力為目的，從學(xué)生基本特點(diǎn)和不同專業(yè)的不同教學(xué)需要出發(fā)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，更通過教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用效果，培養(yǎng)真正有利于高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、有利于社會(huì)發(fā)展的人才，為社會(huì)進(jìn)步提供后備力量。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]. (2013-03-01)[2015-07-24]. http://www.china.com. cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

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廣東省高職研究會(huì)2015年一般課題《基于區(qū)域社會(huì)資源開發(fā)利用的高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》（GDGZ15Y145）。