余靜梅

[摘要]親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過書和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀的一種方式。小學(xué)低年級是學(xué)前教育轉(zhuǎn)向接受學(xué)校正規(guī)教育的過渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的親子閱讀活動(dòng)對小學(xué)兒童基本的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。下面就親子閱讀能力培養(yǎng)和如何開展親子閱讀談?wù)劚救说目捶ā?/p>

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級；親子閱讀

親子閱讀是家庭閱讀的一種表現(xiàn)形式。是一種休閑的家庭閱讀，是家庭成員一起讀書看報(bào)，是愉悅身心，豐富精神生活的一種活動(dòng)。它不同于學(xué)校語文閱讀，它是建立在親子血緣關(guān)系上的養(yǎng)育和教導(dǎo)。不存在考試、不追求分?jǐn)?shù)，親子閱讀重視閱讀的過程，重視家庭成員的閱讀興趣、閱讀體驗(yàn)和閱讀情感。家長給孩子的影響是在思想情感、行為習(xí)慣、興趣愛好上的引導(dǎo)和養(yǎng)成。在親子閱讀的溫馨時(shí)刻，他完全能感受到喜悅、平和、安定甚至備受鼓勵(lì)的心情。所以我想說，愛孩子是一輩子的，親子閱讀也可以是一輩子的。

一、親子閱讀的能力培養(yǎng)

1.語言能力培養(yǎng)

小學(xué)低年級的孩子正處于口語發(fā)聲階段，親子閱讀可以鍛煉孩子的口頭語言。家長在給孩子閱讀的時(shí)候，可以合理注意音調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，讓孩子透過聲音感受到朗讀節(jié)奏的起伏變化，進(jìn)而理解和感受閱讀的內(nèi)容和里面包含的情感。家長可以選擇—些文字優(yōu)美、情感豐富的材料。

2.觀察和理解力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級孩子處于形象思維的階段，觀察處于無意注意的階段，理解不夠深刻，在閱讀過程中，能給孩子留下震撼和深刻印象的那些具體的、感性的、形象的東西。如典型的圖畫場景、人物形象、鮮亮的色彩等。家長可以就書中生動(dòng)形象的內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)致地提問，引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致地觀察和理解。提問要有技巧，問題要少而精，用相對集中的思路來提問，重點(diǎn)突出，具有邏輯性。

3.心理健康培養(yǎng)

親子閱讀可以讓小朋友更喜歡與父母交流，體會(huì)到他們對自己的親情和愛，感受到母愛和父愛的偉大，對自己的關(guān)心和愛護(hù)，這對孩子的心理健康很重要。當(dāng)孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁聽故事，他首先享受到的就是父母的愛，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個(gè)個(gè)故事的趣味。一分互相理解、一分甜蜜的感受，一分彼此的信任，在閱讀中無形地建立起來了，親子閱讀是愛的傳遞的過程。

二、親子閱讀如何開展

1.材料的選擇

從小學(xué)低年級的孩子的心理特點(diǎn)來看，該年段的孩子以形象思維為主，同時(shí)具備了一定的文字基礎(chǔ)，選擇圖文并茂的書籍更容易吸引孩子的注意力與興趣。處于形象思維的孩子以形象、直觀、具體的材料比較容易吸引孩子的注意，讓孩子容易理解和記憶。家長在選擇讀物時(shí)要注意選擇形象鮮明、具體、直觀的材料文字。文字書、圖畫書、圖文書是比較常見的幾種類型。

2.相對固定時(shí)間

親子閱讀的時(shí)間可以相對固定，比如晨起、餐后、睡前等，每個(gè)家庭可以根據(jù)自己的家庭情況確定一個(gè)時(shí)段。每天和孩子共讀的時(shí)間大約30分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但這并不是說這個(gè)時(shí)段一成不變，有時(shí)候我們可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，比如這一天全家有郊游的計(jì)劃，不妨將共讀的地點(diǎn)移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子閱讀的最佳場所，在大自然的懷抱中，親子閱讀將變得更有詩意。

3.不要變成認(rèn)字的過程

很多家長在親子閱讀時(shí)喜歡將書籍變成教材，不斷教孩子認(rèn)字，以為孩子認(rèn)字多了，就能早早地開始獨(dú)立閱讀。其實(shí)，這是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：強(qiáng)迫孩子識字，很可能會(huì)讓孩子感覺到書本的陌生和可怕，很多孩子就是在家長的這種強(qiáng)迫下，與書“奮斗”了多少年，卻仍然沒有真正愛上書籍。

父母不要急于讓孩子認(rèn)字，不要急于教給孩子閱讀的方法。最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛上閱讀才是我們要做的。

4.不要過早讓孩子獨(dú)立閱讀

一些家長擔(dān)心孩子在閱讀上養(yǎng)成依賴父母的心理，所以孩子一學(xué)會(huì)拼音和少許的漢字，爸爸媽媽們馬上就中斷了給孩子的朗讀，而要孩子獨(dú)立閱讀，希望借此培養(yǎng)孩子的獨(dú)立閱讀能力。其實(shí)即使孩子學(xué)會(huì)了很多漢字，也不宜讓他早早獨(dú)立閱讀。因?yàn)楹⒆舆€沒有建立一個(gè)較完備的語言體系，那些漢字在他眼里是相互獨(dú)立的，孩子沒有足夠的語言感覺和語言能力將它們連接成美妙的故事。一本陌生的書里那些陌生的詞匯非常容易嚇倒孩子。即使沒有生字的一句話，他讀起來也可能是結(jié)結(jié)巴巴的。哪里還能享受什么閱讀的樂趣？而在美妙的傾聽中，他不僅獲得了更多的語匯，也逐步培養(yǎng)了語感，一旦語言的感覺成熟，他自然會(huì)拿起書自己閱讀。所以，親子閱讀的過程就是在為孩子的獨(dú)立閱讀儲(chǔ)蓄能量，它不但不會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴心理，還是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀能力的有效方法。

5.親子閱讀可以一起編故事、演故事

一味讀書實(shí)在有點(diǎn)枯燥，不妨和孩子一起編故事、演故事。關(guān)于閱讀，有太多太多好玩的說法。廣州圖書館兒童與青少年閱讀部主任王蓉曾經(jīng)說，閱讀未必要一味地讀書，在手機(jī)電臺(tái)或微信上聽故事，在網(wǎng)上看視頻、玩游戲等等，但凡是孩子喜聞樂見又能與閱讀相關(guān)的方式方法，都可以不拘一格的用。她的觀點(diǎn)，其實(shí)早已為不少人所認(rèn)可。表演，不單讓孩子對故事的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和理解，還能鍛煉孩子的自信心和表達(dá)能力。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，它可以幫助我們積累知識，還能塑造健全的人格、錘煉頑強(qiáng)的意志。通過親子閱讀啟蒙孩子對這個(gè)世界有更多的認(rèn)識和理解，在故事中鍛煉孩子的情商和智商、養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，親子閱讀是家庭教育中非常有益的方式。也是一種美麗的休閑方式，孩子的成長其實(shí)也是一本書，多一點(diǎn)心思，多一點(diǎn)投入，收獲的不僅是孩子，還有很多。書是甜甜的，愛是濃濃的，相信父母與孩子一起閱讀的時(shí)光總是愉悅而又心滿意足。