胡 薇

四川文化藝術(shù)學(xué)院 四川綿陽 621000

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的品牌校園文化建設(shè)問題及功能探究
——以四川文化藝術(shù)學(xué)院為例

胡 薇

四川文化藝術(shù)學(xué)院 四川綿陽 621000

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)離開母體學(xué)校光環(huán)，成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦學(xué)校后，如何提升其競(jìng)爭(zhēng)力，校園文化建設(shè)是其中關(guān)鍵一環(huán)。本文通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高校后的品牌校園文化建設(shè)中的問題及功能進(jìn)行了深入探索，為后期的品牌校園文化建設(shè)對(duì)策奠定了基礎(chǔ)。

民辦高校；校園文化；問題；功能

一、校園文化概述

校園文化即指校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的統(tǒng)一體，是長(zhǎng)期為校園全體成員認(rèn)同遵循并帶有本校特色的價(jià)值觀念、行為方式、學(xué)校風(fēng)氣、校園精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)和思想意識(shí)等因素的綜合。

校園文化也是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。如何建設(shè)富有特色的高校校園文化，凝聚人心，形成自己獨(dú)特的、優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，從而提升品牌，是辦學(xué)實(shí)踐中的突出問題，也是解決民辦高等院校改革與發(fā)展的核心問題。

二、品牌校園文化建設(shè)中存在的問題

按照校園文化“二分說”的論述，可以分為兩個(gè)層面，第一層為物質(zhì)文化，包括狹義建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容；第二層為精神文化，包括學(xué)校的各種規(guī)章制度、學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍和學(xué)校舉辦的各種校園文化活動(dòng)等。

（一）物質(zhì)文化薄弱，品牌校園文化建設(shè)缺乏藝術(shù)氣息

物質(zhì)文化是民辦高校校園文化的重要標(biāo)志之一，是在辦學(xué)過程中逐步積累的財(cái)富，反映了辦學(xué)理念。四川文化藝術(shù)學(xué)院建院至今十五年，經(jīng)過校址搬遷、新建校舍、綠化種植、校園擴(kuò)建等，各種軟硬件設(shè)施設(shè)備較為齊全，但還相對(duì)薄弱。該校作為一種文化藝術(shù)的載體，目前除中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究院、王蒙文學(xué)藝術(shù)館兩座文化地標(biāo)外，在特色建筑、景觀綠化、藝術(shù)長(zhǎng)廊等方面的建設(shè)欠缺文化藝術(shù)氛圍，沒有突出亮點(diǎn)。校園硬件的完善，綠化的成長(zhǎng)，宣傳氛圍的營(yíng)造，景觀的形成等必須經(jīng)過多年的沉淀積累，需要在辦學(xué)過程中逐步形成。

（二）制度建設(shè)滯后，品牌校園文化建設(shè)缺乏制度保障

很多獨(dú)立學(xué)院建校以來，規(guī)章制度效仿母體院校，轉(zhuǎn)設(shè)為民辦學(xué)院后又效仿兄弟院校，部分工作的規(guī)章制度不健全，特別是校園文化建設(shè)方面，缺乏整體規(guī)劃，相關(guān)的規(guī)章制度更是屈指可數(shù)，校園文化建設(shè)活動(dòng)缺乏明細(xì)制度，使得活動(dòng)的開展得不到科學(xué)指導(dǎo)，秩序較為混亂，達(dá)不到理想效果。

通過藍(lán)墨云班課在課前發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)及圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生推送“導(dǎo)游資格考試App”，讓學(xué)生通過看App提供的錄播視頻課進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解所學(xué)課程概要及導(dǎo)游職業(yè)資格考試大綱的要求。

（三）活動(dòng)形式主義，品牌校園文化建設(shè)缺乏精品內(nèi)容

該校豐富多彩的校園文化活動(dòng)，很多具有不同程度的“形式主義”。如很多社團(tuán)活動(dòng)前期拉橫幅、掛海報(bào)、發(fā)傳單等宣傳工作做得有聲有色，后期卻偃旗息鼓，主要開展“晚會(huì)”、“聯(lián)誼會(huì)”、“燒烤會(huì)”等娛樂性活動(dòng)，具有教育性、知識(shí)性、科技性、創(chuàng)新性的高品位藝術(shù)活動(dòng)相對(duì)較少，缺乏精品。

（四）決策層頻更換，品牌校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠深刻

由于民辦高校特殊的辦學(xué)機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)層大多都是其他高?；蚱笫聵I(yè)單位退休或高新聘請(qǐng)的人才，相對(duì)不夠穩(wěn)定，更換較為頻繁，校園文化建設(shè)相關(guān)理念不能很好的銜接，很難形成品牌亮點(diǎn)。同時(shí)由于建校時(shí)間短，校園文化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不充足，黨團(tuán)組織不夠健全，缺乏校園文化建設(shè)的實(shí)踐陣地。決策管理者在狠抓學(xué)校教育教學(xué)管理的過程中，只關(guān)注和解決發(fā)展過程中的主要矛盾，主要按照社會(huì)、企業(yè)所需的要求培養(yǎng)人才，注重技能傳授，忽略人文熏陶，忽視了隱性的精神力量的生成和凝練，這就使得學(xué)校的校園文化底蘊(yùn)不深，不能形成自己特色的、穩(wěn)定的、成熟的校園文化。

（五）民辦的特殊性，品牌校園文化建設(shè)缺乏人財(cái)物支持

民辦高校與公辦高校存在著很大差距，在校園文化建設(shè)中，受自身人力、物力與財(cái)力等綜合資源短缺的限制，往往表現(xiàn)出尷尬和力不從心的弱勢(shì)。

1、缺乏主動(dòng)穩(wěn)定的建設(shè)隊(duì)伍。師生是校園文化建設(shè)最直接的參與者和建設(shè)者，同時(shí)也是校園文化影響的最直接對(duì)象。該校作為藝術(shù)類民辦高校，高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和行為習(xí)慣相對(duì)較差，大部分學(xué)生沒有意識(shí)主動(dòng)參與到校園文化建設(shè)中。同時(shí)，在校園文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用的教師，由于民辦高校的生活條件、工作環(huán)境、福利待遇、職稱評(píng)定等諸多問題不能達(dá)到公辦院校教師的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師相對(duì)欠缺主人翁意識(shí)，尤其是很多優(yōu)秀教師容易受其他院?；蚱笫聵I(yè)單位的影響而跳槽，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。缺乏主動(dòng)承擔(dān)校園文化建設(shè)的穩(wěn)定隊(duì)伍，不利于形成穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的品牌校園文化。

2、相對(duì)缺乏政府的政策支持。相對(duì)公辦高校，民辦高校幾乎得不到政府的資金補(bǔ)貼，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不夠充裕。加之校園文化建設(shè)成效慢，屬于隱性投資，往往得不到高層領(lǐng)導(dǎo)直接重視，經(jīng)常成為學(xué)校主要經(jīng)費(fèi)支出的“盲點(diǎn)”。

人財(cái)物得不到充分保障，直接影響了校園文化建設(shè)，使民辦高校難以在有限的資源內(nèi)形成品牌亮點(diǎn)。

三、品牌校園文化的主要功能

（一）教化育人功能

民辦高校和公辦高校一樣，具有“教化育人”的功能，品牌校園文化會(huì)對(duì)學(xué)院師生起著陶冶情操、潤(rùn)物無聲的功能。

藝術(shù)類民辦高校的學(xué)生因其綜合素質(zhì)相對(duì)較低，容易使教師對(duì)學(xué)生管理失去信心，對(duì)教學(xué)工作失去熱情；同時(shí)教師因沒有穩(wěn)定編制，對(duì)學(xué)校缺乏“歸屬感”，容易造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。民辦高校自負(fù)盈虧，其收費(fèi)高，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，各高校的生源大戰(zhàn)，使很多學(xué)生自認(rèn)為是學(xué)校的“上帝”，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)軟硬件要求很高，達(dá)不到他們要求就產(chǎn)生不滿情緒，引發(fā)多重矛盾。

校園文化作為一種無形的存在方式，通過一種無形的力量凝聚心志，“以文化人”。優(yōu)美的校園環(huán)境、完善的規(guī)章制度以及學(xué)校的辦學(xué)特色等高雅文明的校園文化不僅給人以審美愉悅、積極向上的精神力量，而且使師生精神不斷充實(shí)豐富，能力不斷拓展提升，對(duì)師生們起著潛移默化的影響和塑造作用，使他們對(duì)校園文化逐步認(rèn)同內(nèi)化，自覺成為校園文化的建設(shè)者和主力軍，并成為學(xué)校對(duì)外交流的品牌傳播者。

（二）提升師生素質(zhì)

品牌校園文化能夠促進(jìn)師生員工科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。校園文化的功能，雖然不是直接能觸摸到的，但是身處校園中，卻是能深刻感受到的。四川文化藝術(shù)學(xué)院作為藝術(shù)類高校，不僅可以通過不定期的理論探討、學(xué)術(shù)報(bào)告等營(yíng)造一種生機(jī)勃勃，積極向上的濃厚的文化氛圍，還可以通過聲樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)實(shí)踐營(yíng)造高品位的藝術(shù)氛圍，師生們置身于這種文化藝術(shù)環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化，通過時(shí)間的沉淀就會(huì)成為一個(gè)有知識(shí)、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神、有良好氣質(zhì)的人。

（三）實(shí)踐鍛煉功能

大學(xué)生是高校校園文化建設(shè)的主體之一，他們親身參與到校園文化活動(dòng)的實(shí)踐中，使之具有了自我鍛煉的功能。他們從學(xué)校提供的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)中正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，找準(zhǔn)自己的角色和位置，并在實(shí)踐中培養(yǎng)自我組織管理、與人交流合作的能力、自我調(diào)控的能力，更好地發(fā)揮大學(xué)生的內(nèi)部潛能，并且可以使優(yōu)良的方面得到強(qiáng)化和發(fā)展，使不良的方面得到弱化和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)更好地與社會(huì)接軌奠定基礎(chǔ)。例如：在校園文化活動(dòng)開展中鍛煉獨(dú)立思考能力、組織能力以及創(chuàng)造能力；通過校園實(shí)踐課程如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等，使大學(xué)生接觸社會(huì)，擴(kuò)展大學(xué)生社會(huì)知識(shí)和社會(huì)交際能力等。

（四）提升學(xué)校品牌

與傳統(tǒng)口碑相比，“酒香也怕巷子深”，與公辦大學(xué)特別是名牌大學(xué)相比，社會(huì)對(duì)于民辦高校的信任度低，質(zhì)疑其教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為只有公辦院校才是真正的教育。要提高競(jìng)爭(zhēng)力，民辦高校就必須在社會(huì)組織中塑造一個(gè)良好的社會(huì)品牌形象。通過積淀、提煉下來的穩(wěn)定的校園文化可以形成品牌，不僅能陶冶師生的情操，潛移默化的教育影響全院師生，還能提高民辦高校的知名度和美譽(yù)度，從而樹立民辦高校的品牌形象。比如：清華大學(xué)“自強(qiáng)不息厚德載物”、中國(guó)政法“厚德明法、格物致知”的校訓(xùn)精神，部分高校的“名師講堂”的設(shè)置、“服務(wù)型高校”的建設(shè)等理念，都是依靠各自獨(dú)特的校園文化和大學(xué)精神提升校園品牌形象。

四、結(jié)語

品牌校園文化建設(shè)過程中存在的問題是制約民辦高校校園文化健康持續(xù)發(fā)展的重要因素，也是影響形成品牌校園文化的阻礙因素，我們可以從品牌校園文化的功能入手，進(jìn)行相關(guān)改革。而學(xué)校的改革發(fā)展過程也是校園文化的形成和凝練過程，所以民辦高校的品牌校園文化建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而漸進(jìn)的實(shí)踐過程。

［1］程可，劉希玲，楊亞軍.校園文化要義之芻議［J］.課程教育研究，2012年7月下旬刊.

［2］曾少烘.加強(qiáng)校園文化建設(shè) 提升核心競(jìng)爭(zhēng)力——以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年4月（第29卷第8期）.

［3］侯紅梅.新形勢(shì)下民辦高校校園文化建設(shè)路徑［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年第3期總第125期.

胡薇，女，出生于1984年，四川遂寧人，大學(xué)本科，講師，研究方向：企業(yè)管理。

科研項(xiàng)目編號(hào)：CWYB201420

項(xiàng)目名稱：獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的品牌校園文化建設(shè)研究——以四川文化藝術(shù)學(xué)院為例。