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        高職高專建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)頂崗實(shí)踐的探索

        2016-11-26 04:36:23趙亭亭
        長(zhǎng)江叢刊 2016年2期

        趙亭亭

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        高職高專建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)頂崗實(shí)踐的探索

        趙亭亭

        【摘 要】頂崗實(shí)踐是高職高專院校教育環(huán)節(jié)必不可少的組成部分,頂崗實(shí)踐的主要作用是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一,是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一步。同時(shí),也是用人企業(yè)了解學(xué)生的重要方式。如何能將頂崗實(shí)踐的作用發(fā)揮得更充分,筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際,針對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專學(xué)生頂崗實(shí)踐提出了自己的一些想法,希望得到大家更多的指導(dǎo)。

        【關(guān)鍵詞】高職高專 頂崗實(shí)踐 建筑經(jīng)濟(jì)管理

        建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國高職高專教育土建大類中工程管理類所屬的一個(gè)專業(yè)方向。高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求中明確規(guī)定了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的兩個(gè)培養(yǎng)方向:第一,建筑會(huì)計(jì)與審計(jì)方向;第二,建筑物資管理方向。同時(shí)規(guī)定了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),課程內(nèi)容,實(shí)訓(xùn)安排等。筆者所在的內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求的規(guī)定并結(jié)合我院自身優(yōu)勢(shì)、教學(xué)軟硬件環(huán)境、師資條件等,確定建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向是建筑會(huì)計(jì)與審計(jì)。

        盡管如此,由于對(duì)專業(yè)的不了解在頂崗實(shí)踐中依然會(huì)出現(xiàn)問題:用人單位對(duì)專業(yè)認(rèn)知存在偏差;頂崗實(shí)踐學(xué)生無法準(zhǔn)確向用人單位介紹自己的專業(yè),介紹自身的優(yōu)勢(shì)。首先,從專業(yè)名稱上看,建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)名稱涵蓋范圍大,與工程造價(jià)等專業(yè)相比無法給人明確的專業(yè)定位。單從專業(yè)名稱看,建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),好像什么都會(huì),又什么都不精。這就使用人單位出現(xiàn)理解偏差,直接導(dǎo)致對(duì)該專業(yè)學(xué)生試用率降低。其次,一些學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不清晰,使其無法準(zhǔn)確向用人單位介紹專業(yè),導(dǎo)致無法找到適合自己的單位或者崗位。在頂崗實(shí)踐座談會(huì)上,很多學(xué)生都反映了這個(gè)問題。根據(jù)上述問題,對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐安排工作的過程中嘗試了一些解決方案。

        針對(duì)用人單位對(duì)該專業(yè)存在理解偏差的問題,利用校企合作的平臺(tái),更積極地與合作企業(yè)交流。從學(xué)生進(jìn)入大二年級(jí)到頂崗實(shí)踐前至少保證該專業(yè)學(xué)生有兩次利用假期時(shí)間進(jìn)入企業(yè)鍛煉。這種鍛煉與頂崗實(shí)踐相比時(shí)間雖短,但是卻可以增進(jìn)企業(yè)與學(xué)生雙方的了解,加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)間的溝通。一方面,通過假期鍛煉,學(xué)生可以將本學(xué)期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和利用。學(xué)生對(duì)企業(yè)的好奇感,對(duì)工作的熱情可以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面,學(xué)生假期實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)來說不會(huì)有過多的用工成本,卻可以分擔(dān)部分日常工作,對(duì)于工作努力,悟性高的學(xué)生企業(yè)可以及早培養(yǎng),為日后奠定基礎(chǔ)。

        另外,為了使用人企業(yè)對(duì)該專業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí),我們引入了“讓企業(yè)走進(jìn)校園,走近專業(yè)”的方法。主要有:定期請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入校園組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)講座;不定期組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽,請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參與評(píng)審;利用節(jié)假日組織企業(yè)專家與該專業(yè)學(xué)生的小型座談會(huì),交流會(huì)等。通過這些活動(dòng)增進(jìn)了企業(yè)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的了解,對(duì)該專業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí),為學(xué)生后續(xù)的頂崗實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

        針對(duì)學(xué)生自身對(duì)專業(yè)認(rèn)知不全面,無法向用人單位推薦自己的問題,同樣也采取了有效措施。主要是三階段專業(yè)教育。第一階段的期初教育。入學(xué)初,學(xué)生剛剛步入校園,接觸專業(yè),難免對(duì)所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)迷茫,這時(shí)組織對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣,使學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步了解。第二階段的專業(yè)深化教育。學(xué)生進(jìn)入大二年級(jí)后,隨著對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),一方面對(duì)專業(yè)有了一定的認(rèn)知,但同時(shí)由于沒有深入研究,對(duì)專業(yè)的理解處于一知半解的階段。這時(shí),學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很高的熱情,但同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)“為什么要學(xué)習(xí)這些課程?這些課程對(duì)專業(yè)有什么作用?我的專業(yè)以后能勝任什么崗位?”等問題產(chǎn)生困惑。在此階段對(duì)學(xué)生就專業(yè)方面進(jìn)行二次介紹,能夠在學(xué)生最迷茫的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。通過對(duì)專業(yè)的深層次剖析和介紹,學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以有相對(duì)全面的認(rèn)知,解決學(xué)生的困惑。第三階段的專業(yè)總結(jié)教育。進(jìn)入到大三后,學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也進(jìn)入到收尾階段。學(xué)生已經(jīng)將專業(yè)課程以及相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生完成了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的積累,已經(jīng)初步具備了崗位職業(yè)能力,基本能夠在工作崗位上適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,但是他們欠缺的就是將專業(yè)系統(tǒng)化,有時(shí)還無法理解所有知識(shí)在專業(yè)方面的架構(gòu)和關(guān)系。這時(shí)對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)總結(jié)教育,將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的疏理,將課程之間的關(guān)聯(lián)性,課程在專業(yè)中的作用,建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的職業(yè)崗位方向等問題給學(xué)生進(jìn)行分析。通過總結(jié),學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知更清晰,透徹,對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展也更有信心,也能更有自信的向用人單位推薦自己。

        在對(duì)最近一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐,我們就嘗試了以上方式。通過企業(yè)實(shí)地走訪和學(xué)生反饋,企業(yè)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí),也更愿意接受該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。而學(xué)生也因?yàn)槟軌蚋?,透徹的介紹建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)找到了自己心儀的企業(yè),獲得了更適合專業(yè)的崗位。

        教學(xué)中我們不會(huì)就此止步,我們還將繼續(xù)探索更有益于學(xué)生頂崗實(shí)踐的方式方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等職業(yè)教育建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)基本要求[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2012.

        [2]李愛華,席曉博.高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位探究[J].課程教育研究,2013(19).

        (作者單位:內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        作者簡(jiǎn)介:趙亭亭(1981-),女,河北人,講師,工程碩士,研究方向:財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)。

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