尹玉荷

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣第五小學 474350

小學數(shù)學課堂教學也要滲透情感教育

尹玉荷

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣第五小學 474350

本文從小學數(shù)學教學的形式、內(nèi)容等方面分析歸納，探究策略，研究課堂教學的現(xiàn)狀及問題，針對這些問題對癥下藥，用情感教書育人，為提高教學效率出綿薄之力，目的在于推動教學進程，促進學生全面發(fā)展。

小學數(shù)學；教學現(xiàn)狀；滲透情感；對策分析

一、常見的課堂教學現(xiàn)狀

（一）忽略學生能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，很多數(shù)學教師只重視課堂知識的講解，卻忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)。只是通過大量的習題讓學生鞏固和掌握學習的知識，并沒有讓學生自主學習，獨立思考，學生的創(chuàng)新思維也沒有得到有效鍛煉，這樣顯然是違背了素質(zhì)教育的教學要求。

（二）課堂情境設計缺乏針對性。情境教學可以說是新課標教學中重要的一項教學形式，現(xiàn)階段的教師在引入情境教學的過程中，仍舊存在一定的認識誤區(qū)，在設計教學情境時，很多教師盲目地制造一些和數(shù)學知識不相關的情境，雖然在一定程度上可以活躍課堂學習氣氛，卻不能將教學情境和數(shù)學學習有機結(jié)合起來，導致了課堂資源的浪費，不能取得預期的教學效果。

（三）自主學習目標不明確。新課改要求培養(yǎng)學生自主學習能力，并不是要求教師在教學中放任學生自己。很多教師對自主學習的認識過于片面，認為自主學習就是學生自己學習，沒有給學生制定出一定要求和進行必要的指導，自主學習活動目的性不強，學習目標不明確，教學不僅不能達到自主學習的目的，反而浪費了課堂寶貴的時間，降低了課堂的教學效果。

二、加強情感教育很有必要

（一）數(shù)學教師也要情感修養(yǎng)。教師情感的變化直接影響學生的學習效果以及情感的健康發(fā)展。教師積極的情感可以促進學生心境的愉快，師生關系的協(xié)調(diào)，良好課堂氣氛的形成。因此，教師要加強自身的情感修養(yǎng)，要把自己的真實情感融化在教學中，使學生受到無形的激勵。

（二）發(fā)揮情感教育的主觀能動性。學生的天性是好動。教學應以學生這一心理特征為出發(fā)點，教學中注意讓學生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。

（三）構(gòu)建良好師生關系促進學生積極情感。教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當學生對老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。

三、針對現(xiàn)狀對癥下藥

（一）不給學生造成學習難的壓力。作為教師首先要把課本“吃透”。所謂“吃透”，既要熟悉相關知識點，還能用學生普遍都能接受的方式表達出來，使學生輕松接受。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學習能力。高效率課堂教學模式的建立首要條件是轉(zhuǎn)變教學觀念，要建立以學生為主體的學習模式，引導學生想學、會學、善學。應提倡學生要動手實踐、自主探索以及合作交流，教師要帶領學生走出課堂，用數(shù)學的方法觀察思維周圍的實物，提高學生的學習能力。此外，教師還應將具有實際生活意義的教學方式引入到課堂教學當中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生的全面發(fā)展。

（三）豐富課堂活動，培養(yǎng)學生能力。教師在教學過程中要主動將新教學模式帶進課堂教學中，這樣既能提高學生的學習興趣，還不會偏離原有的教學目標，有助于提高課堂的教學效果。此外，也能幫助學生提高學生的積極動手能力，讓學生都有激情主動探究知識，不至于因為乏味而上課不認真、開小差。

（四）實施合作學習。合作學習可以將學生聯(lián)系在一起，完成任務中要相互探討，彼此分析。在這種環(huán)境下，學生的創(chuàng)新思維與獨立思考問題的能力很大程度上都能得到鍛煉，團隊合作意識也會得到有效發(fā)展。合作學習的有效開展還能促使學生參與到活動中來，有利于培養(yǎng)他們的自主學習意識，提高學習成績。

四、情感教育有利于學生的全面發(fā)展

（一）創(chuàng)設情境教學，助學生情感發(fā)展。創(chuàng)設情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設典型的場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學活動。當前小學數(shù)學課堂中的教學，教師關注的往往是使學生“學懂”“學會”，而對伴隨認知發(fā)展過程始終的情感因素，則很少關注。正是教師忽視了情感在學生認知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動機的作用，造成一些學生討厭數(shù)學，缺乏學習主動性。

（二）營造探究氛圍，激發(fā)學習情感。探究活動就是在學生強烈的求知欲望和明確的學目標下實際操作活動。探究活動能否使學生獲得成功體驗，在于活動過程中是否營造以學生為主體的探究氛圍，在活動過程中是否以學生發(fā)展為主?！皩W習數(shù)學唯一正確的方法就是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！币虼耍處熞o學生提供自主探索的機會。

（三）用教師的“導”，保持學生的學習情感。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度地參與學習活動上。教師要給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學習情感才能得到保持。

五、結(jié)論

數(shù)學教師在指導教學中，必須具備完備的數(shù)學學科知識以及豐富的教學手段，及時吸收新的教學理念，掌握新的教學思想和方法，結(jié)合現(xiàn)狀，對癥下藥，把握教材內(nèi)含的情感因素，數(shù)學被認為是一種抽象的學科，容易使學生“厭學”，教師在教學過程中注意使抽象問題形象化、具體化，幫助學生產(chǎn)生興趣喜歡數(shù)學。首先應用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。其次，可從數(shù)學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們求知情感。第三，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學小知識、數(shù)學家的軼聞趣事，激發(fā)學生的興趣和自豪感，為促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做好準備。