□王琪

秦嶺：云端之上

□王琪

爬山

終其一生

我都要往上爬

爬華山，爬驪山，爬太白山

爬一整座名冠天下的秦嶺

上每一座巔峰，看它如何

橫亙南北，萬象層生

中途若是云霧遮蔽

一定要緩步而行

無需誰來召喚，無需誰去引領

你就形同哪個老夫子

把朦朧的醉意

在任意一處山峰潑灑

那些峪口、河流、公路

都自覺地陷入了低處，更低處

令你的俯視，低過人世的塵埃

與山間昏暗的光線

就無法再低

而我一直向往的，都在高處

秦嶺主峰那樣的高

勇者畏懼的那樣的高

終生也不一定抵達的高

險境或絕境間

萬事萬物的生長

都將在意味深長地奇崛中

變得更加陡峭，與險峻

鳥叫，響徹山谷

萬物蕭瑟

飛往密林的鳥找不見蹤影

但它的叫聲

一次次清脆過、響亮過

即使四處蒼茫

鳥叫，也將空徹山谷

于松林中，與繽紛的落葉混合

形成冷澀與水墨之美

這樣的景致

生動起來

在深秋，無人的山谷里

無疑，能澄明

你蒙塵既久的心底

而鳴叫中透著的朗潤

我怎樣一次次描述

才能讓你胸中

驟然升起一團清雅之氣

浮生錄

那些折射暗光的小徑

不會被時光帶走

天與地相接，目光與山巒對視

不斷氤氳的霧氣

縮小了我一生的遠眺

從一塊巨石，我看到夢中的裂紋

學生獲得數(shù)學知識往往是通過課堂上的學習，掌握一定的上課技巧，豐富課堂的上課形式，多把課堂交給學生，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，對于學生的綜合發(fā)展來說是十分重要的.尤其要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，只有培養(yǎng)好學生的數(shù)學思維，才能讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，更好地解決問題.把握好數(shù)學課堂教學方式方法，就會讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不是枯燥無味的，數(shù)學中也存在著許多樂趣，讓學生在數(shù)學中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力.

從一片殘葉，我看到磨損的秋痕

當暗沉，迷蒙住通向海拔3771的高度

我觸摸到的秋天

仿佛快要走到了世界的盡頭

蟲吟唱過，云朵找到了自己的位置

無邊的廣闊

占據(jù)了一個人小小的心空

無所謂風塵，與夕光

人世間上，除過秦嶺，誰都無權(quán)過問

在某一處山峰，我將彎下卑微的身子

沉默不語

撫慰

秋色斑斕，染透眼眸的日子

和我悄然相遇

楓葉在陽光溫柔之處穿梭

一個季節(jié)的秘密，還不曾被打開

那雙寬厚的手掌

觸摸過光澤，還要觸摸圣靈

自然的造化，在張望的眼神中

重新獲得喜悅的發(fā)現(xiàn)

吹亂了頭發(fā)，吹散了影子也罷

只要靜默的河川，體溫不要失卻

在天開關，我看到人世安詳

萬物，都有著不可言說的真理

霧茫茫

這一天，霧氣彌漫

罩向秦嶺主峰

看不到大地隆起的那部分

就讓我的想象

在此停留

還沒有靠近

霧氣就將我裹藏起來

天地那么大

為什么太白山神秘得

令人無法輕易揭開

她的面紗

鳥鳴啾啾，孤松絕頂

浮云將我身子抬高

幽深的時光，從遠及近

攜帶著風的凌厲

與谷底的空闊

正午，云霧在翻騰

歡悅隨青色的煙塵時隱時現(xiàn)

在另一個山頭唱歌的人

他的嗓子越來越醇正

聲音卻越來越渺茫

留下我

該走的，都已遠離

盛滿秋水的那顆盈盈之心

還不能平息下來

茴香彌天，金菊芬芳

一雙從群山北側(cè)伸出的手

溫柔地撫摸著我額頭

天空的顏色，又加深了一層

長凳上，落葉覆蓋的那個位置

永遠空著

天高地闊的荒垣

過去和現(xiàn)在，都是茫無邊際

我能去哪里呢

跟著一條河流行走

還是尾隨候鳥飛遁的去向

十月，葉子和寒煙一起遠行

沒有一個人與我握手道別

平湖十里

我空茫之心馳往萬里

而我們依舊簡樸地活著

萌生或死去

飽含猶如草木的深情

捱過今生