毛海云 李 雯 柴 乾

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第二語言英語對第三語言俄語習(xí)得的影響

毛海云 李 雯 柴 乾

【摘 要】文章研究對象為中國高校俄語專業(yè)學(xué)生（L1為漢語），探討L2英語對L3俄語習(xí)得的影響和教師進(jìn)行相似教學(xué)點(diǎn)分析對比的必要性，以便幫助俄語專業(yè)學(xué)生掌握快速學(xué)習(xí)多國語言的技巧。

【關(guān)鍵詞】俄語專業(yè)學(xué)生 分析對比 多國語言

在中國高校俄語專業(yè)學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)的第二語言是英語。大學(xué)開始學(xué)習(xí)專業(yè)課前，學(xué)生已具備了9-12年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。目前中國高校除部分雙學(xué)位外語專業(yè)外，大多數(shù)俄語專業(yè)前兩年不設(shè)置大學(xué)英語課程，以減少第二語言英語對第三語言俄語的負(fù)遷移，但上大學(xué)前第二語言英語習(xí)得還是較大地影響著俄語習(xí)得者在語音、語法和詞匯等多方面的學(xué)習(xí)。一是由于學(xué)生在三語習(xí)得的過程中習(xí)慣于借鑒第一外語也是第二語言的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，二是因?yàn)閺恼Z言距離上英語比第一語言漢語與俄語的距離近。俄語中大量的外來詞和一些固定句式讓第二語言英語熟練程度較高的學(xué)生有更敏感、直接的認(rèn)識(shí)，英語熟練度較低的同學(xué)在習(xí)得俄語的過程中也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到英語對俄語的影響，但由于英語熟練程度受限，則英語對俄語的影響較小。有一部分學(xué)生隨著第三語言又是作為專業(yè)學(xué)習(xí)的第二語言熟練程度提高或超過第二語言，第二語言對第三語言的影響逐漸減少，而第三語言反過來影響第二語言的繼續(xù)習(xí)得，他們更多地總結(jié)兩種或兩種以上語言之間的影響，經(jīng)常性地學(xué)習(xí)、對比、復(fù)習(xí)和使用它們，使兩種外語都有不同程度的進(jìn)步，成為多語言者；也有一部分學(xué)生主觀上抑制第二語言的習(xí)得來保證專業(yè)第三語言的習(xí)得，逐漸放棄二語英語的學(xué)習(xí)，這與目前高校小語種專業(yè)對大學(xué)英語四級無要求和職稱考試中對英語的放寬要求有很大關(guān)系。

一、三語習(xí)得理論回顧

行為主義觀點(diǎn)下的語言遷移側(cè)重母語與目標(biāo)語兩種語言間的異同對二語習(xí)得帶來的影響（多為負(fù)面影響）。Odlin采用認(rèn)知主義的觀點(diǎn)重新定義語言遷移：語言遷移是目的語和先前習(xí)得的（可能是不完善的）語言之間的相似及差異所引起的影響。他強(qiáng)調(diào)語言遷移是一種“跨語言影響（cross-linguistic influence)”[1]。

隨著第二語言（L2）習(xí)得研究的深入，F(xiàn)ouser使用“≥3”這一概念來定義第三語言，用來指學(xué)習(xí)者在母語和第一非母語語言之后正在習(xí)得的一種或多種語言[2]。但筆者接觸過一位多語言者，他的母語為漢語，第二語言為英語，第三語言在俄語專業(yè)學(xué)習(xí)的俄語，第二語言與第三語言熟練程度較高，他在習(xí)得與第二語言、第三語言更接近的法語（從順序上講是第四種語言）時(shí)，認(rèn)為第二語言英語和第三語言俄語在語言距離上與法語較為接近。他會(huì)在具體的習(xí)得第四語言法語的過程中分析與第二語言或第三語言的異同，如在語音上法語與英語發(fā)生遷移較多，在語法等方面與俄語發(fā)生遷移較多（如名詞都有性和數(shù)的一致等）。筆者認(rèn)為第N種語言在習(xí)得的過程中都有不同的具體情況，應(yīng)該具體分析第N語言與其他語言之間的關(guān)系。N語習(xí)得主要探討至少兩種既習(xí)得語言之間的相互影響及其對習(xí)得目的語的影響。

二、三語（俄語）習(xí)得中二語（英語）遷移研究

（一）三語俄語語音習(xí)得中二語英語的遷移

學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)的語音階段會(huì)聯(lián)想到英語與漢語的語音，一位俄語為母語者比較漢語地名的英譯與俄譯后認(rèn)為漢語和英語的語音更為相似。俄語可以用英語字母拼讀，但是無論從發(fā)音器官部位還是口型，俄語與英語在語音上還是有較大不同，教學(xué)中有些學(xué)生在語音初學(xué)階段為了記住發(fā)音，常常用英語的發(fā)音去標(biāo)注俄語，由于兩種語言的差異性和熟練程度有限還會(huì)標(biāo)錯(cuò)，教師可以分析與英語相對應(yīng)的音并指出口型與發(fā)音上兩個(gè)音的異同，這樣學(xué)生不容易混淆，反而鞏固了兩種語言的語音。俄語中還有一些與英語形似但音卻完全不同的字母如 т, и, y, в, д, e, п, p, c, х 等，加上手寫體與印刷體的不同，也需要教師引導(dǎo)和多加練習(xí)區(qū)分。

學(xué)生在俄語語音習(xí)得過程中第一個(gè)困難就是 [п, к, т] 與英語相對應(yīng)的輔音最明顯的差異是在拼讀單詞時(shí)在元音前不送氣，與 [б, г, д] 與元音拼讀如 [бa, гa, дa] 分不清楚。由于與二語拼讀的差異和俄語濁輔音聲帶振動(dòng)的要求使很多學(xué)生感到不解。大舌音 [p] 雖然與英語的 [r] 對應(yīng)，但發(fā)音上有很大的不同，大舌音要練成需要一定的時(shí)間，習(xí)得過程中會(huì)有 [л, ж] 等語音的干擾。英語尤其是美式英語的卷舌音 [r] 與漢語的兒化音相似，但在三語俄語習(xí)得中成為負(fù)遷移，而且二語英語成績好、練習(xí)美式英語較多的學(xué)生受此負(fù)遷移影響越大。英語 [t] 要求舌尖與上齒齦形成阻塞發(fā)音，而俄語 [т] 則是舌尖抵下齒背，用舌前部貼上齒背，與上齒齦形成阻塞，氣流沖破阻塞發(fā)音。

還有一些與俄語語音對應(yīng)的英語語音比較相似，但口型與舌位有所不同，或是俄語開口較小，較為緊繃。教學(xué)中應(yīng)指出俄語發(fā)音的正確口型，發(fā)現(xiàn)有英語或漢語影響的學(xué)生應(yīng)及時(shí)分析問題所在，通過比對用圖示法指出具體的發(fā)音部位，口型的緊繃度有何不同，讓學(xué)生清楚自己的問題出在哪里。俄語中還有一些音要求雙唇圓撮向前伸，例如 [y]，英語的 [u] 要求雙唇稍收圓，小而稍微突出，比俄語 [y] 向前伸的程度小，并且舌位稍低。

（二）三語俄語語法習(xí)得中二語英語的遷移

三語俄語語法習(xí)得中有許多可與英語進(jìn)行遷移的語法點(diǎn)，本文僅以某些句式為例加以分析。英語某些句式與俄語有相同之處，如so... that...句型與俄語的так... , что... 句型都表示“這么……以至于……”。until... 句型與俄語的пока не...句型都表示“直到……”。但具體用法有所不同。如：

He walked slowly until he was out of sight — — Он шел медленно, пока не скрылся из виду.. 或表程度的“直至”：He gripped the iron bar until his fingers were white. — Oн ухватился за железную перекладину так крепко, что у него побелели пальцы

英語中的“not... until”句型相當(dāng)于俄語當(dāng)中的преждечем或после того как, 如：He did not arrive until the concert was over. ——Oн пришел (только) после того, как концерт окончился.

俄語中的“補(bǔ)語”與英語的“賓語”有相似之處，比如英語中的直接賓語和間接賓語，可與俄語中的直接補(bǔ)語和間接補(bǔ)語對比學(xué)習(xí)。俄語復(fù)合句對二語英語熟練度較高的學(xué)生來說較容易理解，二語對三語習(xí)得產(chǎn)生了正遷移。

（三）三語俄語詞匯習(xí)得中二語英語的遷移

俄語中大量的英語外來詞體現(xiàn)了俄語的“美國化”，這是俄羅斯生活“美國化”的體現(xiàn)。比如以-инг詞尾結(jié)尾的名詞，如митинг, боулинг等。很多外來詞有相應(yīng)的俄語同義詞，外來詞比俄語更具有書面語體色彩。但在現(xiàn)代俄語口語中尤其是年輕人和網(wǎng)上俚語中外來詞使用非常廣泛。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展俄語專業(yè)學(xué)生更喜歡從網(wǎng)上下載俄語資料、觀看俄羅斯電影和電視劇，如?Кухня?和?Физрук?等，喜劇題材、現(xiàn)代的與他們相似的生活方式是學(xué)生們喜愛的原因。大量口語對白中有很多俚語和網(wǎng)上流行語，其中有相當(dāng)大的比例就是源于英語的外來詞直接音譯成俄語。

現(xiàn)在學(xué)生常用的俄漢電子詞典收錄的詞匯量大，很多科技專業(yè)詞匯，使用非常方便，但有些詞的義項(xiàng)解釋過于簡單，或缺失某些義項(xiàng)，在翻譯等實(shí)踐過程中帶來困難。有學(xué)生用多語詞典，在俄語詞典找不到合適解答的時(shí)候，俄英詞典有時(shí)會(huì)給出正確的義項(xiàng)，此外有更多的例句。對比英語詞匯學(xué)習(xí)俄語，讓之前的英語表達(dá)和句式與俄語聯(lián)系了起來，二語在此時(shí)對三語產(chǎn)生了正遷移。翻譯時(shí)運(yùn)用多語詞典在中俄英三語之間轉(zhuǎn)換，擴(kuò)大了詞匯量，達(dá)到更好的翻譯效果。

三、結(jié)語

在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分二語英語和三語俄語之間的區(qū)別與聯(lián)系，減少二語對三語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種語言和文化的對比，促進(jìn)兩種語言的發(fā)展。多語言者必須經(jīng)常性地學(xué)習(xí)、使用、復(fù)習(xí)和對比所學(xué)過的語言，否則對面臨混淆和遺忘的問題。隨著一門新的語言掌握程度變高并經(jīng)常使用就會(huì)變得不容易被其他語言影響而可能去影響別的語言習(xí)得（有可能是之前學(xué)習(xí)的語言）。只有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)、使用、復(fù)習(xí)和對比才能使所習(xí)得的所有語言處在一個(gè)逐漸進(jìn)步的水平。掌握多門語言不應(yīng)該只精通專業(yè)語言，要對比學(xué)習(xí)，了解不同文化風(fēng)俗，體驗(yàn)各種民族性格，成為一名高水平的多語言者。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：毛海云,空軍工程大學(xué)理學(xué)院,副教授；李雯，空軍工程大學(xué)理學(xué)院，講師；柴乾，空軍工程大學(xué)理學(xué)院研究生大隊(duì)，俄語翻譯碩士在讀。