王 穎

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創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、提高幼兒語言教學(xué)效果

王 穎

【摘 要】在幼兒園教學(xué)中，幼兒語言能力的形成在這一階段中具有重要的作用，早期幼兒對于能力的掌握較快，因此在理解方面以及表達(dá)能力的培養(yǎng)方面都具有重要的影響力，正是在這一基礎(chǔ)上，要不斷適應(yīng)現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)水平，就要從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，采用多媒體的教學(xué)手段可以滿足幼兒在教學(xué)活動中的好奇心，在良好的氛圍下以實現(xiàn)幼兒語言能力的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 幼兒語言教學(xué) 效果

隨著當(dāng)前我國幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)心在幼兒教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到幼兒在今后的發(fā)展，同時對于理解能力以及表達(dá)能力的養(yǎng)成都具有重要的意義，因此在當(dāng)前的幼兒教學(xué)過程中，重視起語言能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作中的重要任務(wù)。要想實現(xiàn)良好的語言教學(xué)效果，就要從語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)開始，

一、教師要精心創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、利用動畫激趣，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)語言的過程中，成人與幼兒具有明顯的差異性，因為成人已經(jīng)具備了明顯的認(rèn)知能力以及對事物的判斷能力，成人的語言學(xué)習(xí)在主觀能動性的影響之下才得以實現(xiàn)的。而幼兒不同，幼兒正處在各項成長發(fā)育的過程中，缺少對事物的認(rèn)知，只有在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒才能形成較好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響，因此，基于這一目的，有必要對幼兒語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，以實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。對于這一問題，主要是從這一階段的幼兒特點進(jìn)行分析的，只有掌握了幼兒在這一階段的興趣，并且應(yīng)用在實際的語言學(xué)習(xí)中，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩歌教學(xué)《小雨點》，教師運用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中——花兒在雨中開放，魚兒在水中嬉戲，苗兒在雨中長大，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動氣氛，為幼兒提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種色彩鮮艷的動畫效果，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)驅(qū)力。

二、形象生動，激活幼兒創(chuàng)造性思維、讓學(xué)生樂于表達(dá)

從幼兒的思維特征上入手，語言能力的養(yǎng)成與思維的培養(yǎng)具有密切相關(guān)的聯(lián)系，針對二者之間的聯(lián)系，可以充分利用邏輯思維的培養(yǎng)以實現(xiàn)幼兒語言能力的提高。在思維邏輯中，最主要的就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成上，主要應(yīng)該利用情景創(chuàng)設(shè)的方式以吸引幼兒的興趣，這與傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著較大的差異性，之所以說傳統(tǒng)語言教學(xué)的效果不明顯，主要是因為在學(xué)習(xí)的過程中教學(xué)資源過于單一，并且教學(xué)形式并無過多的創(chuàng)新，由此造成幼兒的創(chuàng)造性思維受到限制。在現(xiàn)代化教學(xué)方式的影響下，教學(xué)環(huán)境的變化使幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中變得更加生動，實現(xiàn)了在生動的情境下提高幼兒語言水平的能力。

三、發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力

一是在詞匯量的積累上。詞匯量是構(gòu)成句子、文章的基礎(chǔ)，幼兒在學(xué)習(xí)中掌握了大量的詞匯量，有助于對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是這并不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)的目標(biāo)，而是需要在不斷的積累中才能得以實現(xiàn)的。教師要與幼兒共同學(xué)習(xí)，共同成長，以促進(jìn)幼兒語言能力的形成，只有這樣，才能不斷提高他們的語言表達(dá)能力以及相關(guān)能力的實現(xiàn)。

二是在話語的實踐中，教師要鼓勵幼兒多說話，無論句子說得是否完整，只要多說多練，慢慢地就能完整的說話，并且達(dá)到熟練的效果，但是前提是一定要多說，上文中已經(jīng)提到，幼兒要積累詞匯，將這些詞匯應(yīng)用在實際操練中才會使幼兒掌握詞匯的實際用途。這需要教師在教學(xué)的過程中積極地開展實踐教學(xué)，注意對說完整話的培養(yǎng)，如果平時就不注重對這一問題的練習(xí)，那么最終就會影響幼兒語言能力的養(yǎng)成。

語言能力的養(yǎng)成要從小做起，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，并且還要始終堅持下去，這樣才能達(dá)到提高幼兒語言水平的目的。教師在這一過程中主要起到引導(dǎo)者的角色，需要引領(lǐng)幼兒在語言文字的世界中發(fā)現(xiàn)嶄新的世界，使幼兒愛上說話，愿意表達(dá)，這樣才能起到提高語言能力的目的。

孩子總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛心醫(yī)院》《百貨商場》耐心地引導(dǎo)孩子玩游戲時堅持學(xué)說完整話，如：“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，孩子在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

鼓勵孩子說完整話，還可以利用創(chuàng)編詩歌的方法，培養(yǎng)孩子把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，孩子對詩歌非常感興趣，我就抓住孩子這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)孩子初步學(xué)會按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。

四、結(jié)語

以上是我的一些做法和體會，當(dāng)然，提高孩子口語表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠老師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭占奉.幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].發(fā)展,2009(09).

[2]廖貴英.幼兒語言教學(xué)活動設(shè)計與實施[J].才智,2010(30).

（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石市伊圖里河伊東中小學(xué)學(xué)前部）