郭艷紅

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漢語國(guó)際教育碩士培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)問題研究

郭艷紅

【摘 要】近幾年來，隨著漢語國(guó)際推廣事業(yè)的迅猛發(fā)發(fā)展，漢語國(guó)際教師的缺口現(xiàn)象日益凸顯。漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。其培養(yǎng)目標(biāo)是：通過課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格和職業(yè)道德，具有扎實(shí)的漢語言、漢文化和外語基礎(chǔ)，掌握熟練的對(duì)外漢語教學(xué)、中華文化傳播和跨文化交際技能，致力于漢語國(guó)際推廣工作的高層應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的專門人才。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，其途徑只有一個(gè)，就是要抓住人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)、上手快的優(yōu)秀漢語國(guó)際教師。

【關(guān)鍵詞】漢語國(guó)際教育碩士 優(yōu)化 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 研究

漢語國(guó)際教育碩士是應(yīng)漢語國(guó)際推廣事業(yè)不斷發(fā)展的需求而設(shè)立的年輕專業(yè)，是對(duì)已有對(duì)外漢語教學(xué)專門人才培養(yǎng)體系的加強(qiáng)和完善。其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“能勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型國(guó)際化專門人才”，它突出的是“應(yīng)用性”，“教學(xué)技能”和“跨文化交際能力”應(yīng)該說是其人才培養(yǎng)的核心要求。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，我們必須在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上下功夫，科學(xué)、合理的安排人才培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)把學(xué)生的理論知識(shí)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)出水平高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、適應(yīng)海外派漢語教學(xué)的優(yōu)秀漢語師資。到目前為止，共有82所院校獲得了招生資格，各校均參照《方案》制定了適合本單位的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)規(guī)劃。筆者通過對(duì)部分院校教學(xué)實(shí)踐的研究分析，發(fā)現(xiàn)還存在一些困惑和有待解決的問題：

一、供需矛盾日益凸顯

近幾年來，隨著中國(guó)綜合實(shí)力的不斷加強(qiáng)以及漢語國(guó)際推廣事業(yè)的迅猛發(fā)展，全球漢語熱、中國(guó)文化熱不斷升溫。尤其是海外孔子學(xué)院、孔子課堂設(shè)立數(shù)量的增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給外國(guó)人創(chuàng)造了不出國(guó)門就能學(xué)習(xí)漢語、了解中國(guó)文化的條件，也為讓世界了解中國(guó)搭建了平臺(tái)。隨之而來的是希望學(xué)習(xí)漢語、了解中國(guó)文化的外國(guó)人也越來越多。相應(yīng)的，對(duì)對(duì)外漢語教師的需求也在不斷增加。根據(jù)國(guó)家漢辦2012年統(tǒng)計(jì)報(bào)告：隨著世界各國(guó)學(xué)漢語人數(shù)的不斷增加，各國(guó)對(duì)漢語教師的需求每年約為1萬名，至今，全球?qū)W漢語的人數(shù)已經(jīng)超過了5000萬。而現(xiàn)在中國(guó)每年只能派出漢語教師2000名左右。然而這并不是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)外漢語教師的培養(yǎng)力度不夠。至今，全國(guó)設(shè)置對(duì)外漢語專業(yè)的高校已近300所，在校生達(dá)3萬多人。但是，從就業(yè)情況來看，本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況并不理想，許多畢業(yè)生沒有機(jī)會(huì)從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。因此，使得漢語學(xué)習(xí)者對(duì)漢語教師的需求與合格漢語師資的培養(yǎng)與供給之間的矛盾日益凸顯。筆者認(rèn)為，其中原因之一是本專業(yè)人才培養(yǎng)的效果和培養(yǎng)目標(biāo)之間相差甚遠(yuǎn)，尤其是其應(yīng)用型專業(yè)的本質(zhì)特點(diǎn)被忽視，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力不足，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這在一定程度上影響了漢語國(guó)際教育工作的深入開展及其功能的有效發(fā)揮。

二、培養(yǎng)特色不突出

為了保證漢語國(guó)際推廣事業(yè)和杰出中華文化傳播事業(yè)的順利實(shí)施，解決優(yōu)秀漢語國(guó)際教師嚴(yán)重缺乏的問題，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2007年3月（《關(guān)于下達(dá)<漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案>的通知》[學(xué)位[2007]10號(hào)]），增設(shè)了漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)，簡(jiǎn)稱MTCSOL。開始招收非全日制學(xué)生。后國(guó)務(wù)院學(xué)位辦又于2009年5月公布了《全日制漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱“09培養(yǎng)方案”），開始招收全日制學(xué)生。目的是在短時(shí)間內(nèi)為世界各國(guó)培養(yǎng)能夠適應(yīng)并勝任漢語國(guó)際推廣工作的專業(yè)化國(guó)際化教學(xué)人才。其培養(yǎng)目標(biāo)指向清晰，可操作性強(qiáng)，也更符合當(dāng)今對(duì)外漢語教師師資的需求。但是我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校都同時(shí)設(shè)有三年制的對(duì)外漢語碩士研究生和兩年制的漢語國(guó)際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)。而且，對(duì)外漢語碩士研究生的培養(yǎng)，已經(jīng)有了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，比如已經(jīng)有了完善的教學(xué)大綱和課程設(shè)置方案，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的管理方法等，而作為新生事物的漢語國(guó)際教育碩士培養(yǎng)，還處于摸索階段，因此，就出現(xiàn)了二者在整個(gè)培養(yǎng)模式上的混淆不清的問題，甚至是簡(jiǎn)單的照抄照搬，致使沒有明顯的區(qū)別。而《專業(yè)碩士培養(yǎng)方案》中明顯提出漢語國(guó)際教育碩士是應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)人才，而對(duì)外漢語研究生是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的對(duì)外漢語專業(yè)人才，二者都需要掌握專業(yè)理論知識(shí)，但是前者強(qiáng)調(diào)具有較高的教學(xué)實(shí)踐能力，后者強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力。也就是說，專業(yè)碩士的培養(yǎng)更應(yīng)該重視和強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力和教學(xué)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的積淀和傳播能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該凸顯其自身的專業(yè)特色，否則就違反了設(shè)立此專業(yè)學(xué)位的意義。

三、生源知識(shí)背景復(fù)雜

目前漢語國(guó)際教育專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)年限一般為兩年，第一年是課程學(xué)習(xí)，第二年是實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。就是說，要利用一年的時(shí)間完成培養(yǎng)體系中的五門必修課程（漢語語言學(xué)導(dǎo)論、第二語言習(xí)得導(dǎo)論、中外文化和跨文化交際、第二語言教學(xué)法、課堂教學(xué)）和五大類（語言類、教學(xué)類、文化類、教育類和方法類）且每類3-6門的選修課程的學(xué)習(xí)?？梢?，專業(yè)碩士培養(yǎng)重在知識(shí)的廣而不是深。但是這樣的課程設(shè)置，應(yīng)該是針對(duì)那些專業(yè)對(duì)口升上來的學(xué)生而言的。就是說，如果讀專業(yè)碩士的同學(xué)都是從漢語國(guó)際教育本科專業(yè)考上來的，那么，這樣的培養(yǎng)原則應(yīng)該說是沒有問題的。但現(xiàn)實(shí)情況是，讀專業(yè)碩士的同學(xué)的專業(yè)背景很復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生的原專業(yè)為外語或者中文，還有一些是法律、經(jīng)濟(jì)等其他專業(yè)的。這樣的話，由于基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)能力在教學(xué)實(shí)踐中沒法發(fā)揮出來，理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。對(duì)于跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生，如何在一年的有限的時(shí)間迅速完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練，是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)置上的尷尬

《培養(yǎng)方案》中提到學(xué)生可以以志愿者身份赴海外頂崗實(shí)習(xí)，可是國(guó)家漢辦志愿者項(xiàng)目于每年3月份進(jìn)行選拔和派出工作，也就是說，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)半年就要進(jìn)行海外實(shí)習(xí)，這也會(huì)導(dǎo)致他們確實(shí)無法勝任獨(dú)立的對(duì)外漢語課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，在海外實(shí)習(xí)過程中，很多學(xué)生感覺到知識(shí)的儲(chǔ)備量和實(shí)際的教學(xué)能力不能成功的駕馭課堂，對(duì)于出現(xiàn)的問題也是束手無策。

五、實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)管不力

很多學(xué)校對(duì)學(xué)生最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，在監(jiān)管管理方面也缺乏明確的規(guī)定或者政策性措施來保障實(shí)習(xí)效果。對(duì)于集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，整個(gè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)管可以做到較為全面，但是對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生， 基本流于形式。因此，如果想讓實(shí)習(xí)達(dá)到理想的效果，合理安排教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很重要，同時(shí)也要對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程給予正確的監(jiān)督、管理和評(píng)估，尤其不能讓學(xué)生和指導(dǎo)老師之間出現(xiàn)失聯(lián)的狀態(tài)。應(yīng)該任用那些真正具有海外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并且建立一套合理有效的監(jiān)管體制。

六、結(jié)語

對(duì)于這樣一個(gè)新興的專業(yè)，由于各院校所開設(shè)的時(shí)間不同，目前大多都還仍處于一個(gè)探索階段，無論是課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式還是教學(xué)實(shí)踐等方面。尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，這直接影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。漢語國(guó)際教師，作為一種職業(yè)資格，其知識(shí)和能力應(yīng)該是傾向于實(shí)踐和應(yīng)用的，必須經(jīng)過一定時(shí)間的實(shí)踐操練，經(jīng)過資深教師的指導(dǎo)，通過觀摩、模擬操練、互評(píng)、切磋、改進(jìn)、評(píng)估，才能將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。同時(shí)，還要為學(xué)生提供高效的實(shí)踐機(jī)會(huì)、規(guī)范的實(shí)踐指導(dǎo)，再加上后期合理的評(píng)鑒體系的跟進(jìn)，才能保證培養(yǎng)出學(xué)得好、用得上、信得過的人才，向海外派出真正能勝任漢語教學(xué)的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北科技師范學(xué)院文法學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：郭艷紅（1972-），女，漢族，吉林人，副教授，碩士，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、漢語國(guó)際教育。

基金項(xiàng)目：本文系2014年度河北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，河北科技師范學(xué)院資助、秦皇島市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究重點(diǎn)課題：《漢語國(guó)際教育碩士培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及控制機(jī)制研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2014WT021；2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題：《漢語國(guó)際教育碩士培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2015030409；2015年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：《基于任務(wù)型的漢語國(guó)際教育人才培養(yǎng)模式研究》，項(xiàng)目編號(hào)：GH151044。