●李更新

從小讓學(xué)生學(xué)楹聯(lián)、誦楹聯(lián)、用楹聯(lián)、寫楹聯(lián)是我?！霸?shī)化校園，楹聯(lián)育人”辦學(xué)特色的目標(biāo)和追求，也是素質(zhì)教育賦予我們著眼學(xué)生未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要內(nèi)容。2004年5月我校創(chuàng)造性地實(shí)施了“詩(shī)化校園與楹聯(lián)育人”的實(shí)踐與研究，悠悠詩(shī)聯(lián)情，漫漫求索路，我們?cè)谇靶兄刑剿?，在探索中前行，一路艱辛，一路歡歌，取得了“楹花爛漫，聯(lián)苑飄香”的育人效果，被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀楹聯(lián)教育基地”。

一是用楹聯(lián)營(yíng)造氛圍，滋潤(rùn)心靈?！懊夏溉w”，“桃李不言、下自成蹊”，“近朱者赤、近墨者黑”等都說(shuō)明了環(huán)境育人的重要性，因此我們注重校園環(huán)境的建設(shè)，讓楹聯(lián)文化飄逸校園。學(xué)校大門口楹聯(lián)：

師乃園丁，中華苗圃；

生如桃李，社稷棟梁。

詮釋著教師教書育人的崇高和偉大，學(xué)生成人成才的追求和夢(mèng)想，每一名教師每天進(jìn)校仰望對(duì)聯(lián)，無(wú)不沉思著心頭的責(zé)任；每一名學(xué)生上學(xué)吟誦對(duì)聯(lián)，無(wú)不踐行著攀登書山的夢(mèng)想。教學(xué)樓前：

學(xué)海騰龍，躍文峰萬(wàn)仞；

杏壇扛鼎，立國(guó)柱千秋。

上聯(lián)立學(xué)生之志，就是讓每一個(gè)學(xué)生暢游學(xué)海、遨游書海，攀登文化的高峰；下聯(lián)釋教師之責(zé)，就是讓每一名教師用智慧、用思想、用行動(dòng)傳承國(guó)學(xué)文化，培育時(shí)代新人。

每一個(gè)辦公室，根據(jù)功能和特點(diǎn)，教師們書寫立足高遠(yuǎn)、孜孜不倦，以生為本，強(qiáng)化師能的對(duì)聯(lián)，讓對(duì)聯(lián)成為工作的警示聯(lián)、勵(lì)志聯(lián)和行動(dòng)聯(lián)。

如校長(zhǎng)辦公室：

立足三晉創(chuàng)名校；

放眼九州譜錦章。

名校就是追求、錦章就是夢(mèng)想，表達(dá)了校長(zhǎng)的志向和信念。

教導(dǎo)處：

點(diǎn)綴校園千幅畫；

育紅學(xué)苑萬(wàn)枝花。

點(diǎn)明了教導(dǎo)處的職責(zé)和目標(biāo)，用課改理念育紅學(xué)苑，用管理信念綻放蓓蕾。

數(shù)學(xué)辦公室：

大千世界皆數(shù)字；

多彩校園盡育人。

讓簡(jiǎn)潔的數(shù)字培育多彩的人生。

語(yǔ)文辦公室：

腳踏晨曦，啟蒙解惑聲聲慢；

身披暮色，授業(yè)傳薪步步高。

電腦室：

網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊天下事；

熒屏盡閱古今文。

彰顯出教師腳踏實(shí)地，著眼未來(lái)的厚重和執(zhí)著。

每一個(gè)教室，老師們根據(jù)班情和學(xué)情，編寫了班聯(lián)，班聯(lián)已成為班風(fēng)的展示和向上的追求。如：

園丁時(shí)有啟迪意；

學(xué)子總懷好奇心。(1②班)

學(xué)子天真懷幽夢(mèng)；

教師慈愛潤(rùn)童心。(2①班)

嚴(yán)師風(fēng)范精雕出大器；

慈母情懷細(xì)琢育良才。(4①班)

踏平學(xué)海千重浪；

擷取書山一點(diǎn)紅。(5③班)

今朝銀杏根基厚；

明日人生燦爛紅。(6④班)

一副副班聯(lián)蘊(yùn)含著教師學(xué)為人師行為世范的行動(dòng)和追求，激勵(lì)著學(xué)生們奮發(fā)向上，立志成才的攀登和勤奮。

二是用楹聯(lián)激活課堂，學(xué)做真人。我們把楹聯(lián)引入課堂，讓充滿聯(lián)韻的音符奏出生命活力，學(xué)生因楹聯(lián)而生趣，課堂因楹聯(lián)而鮮活，學(xué)習(xí)因楹聯(lián)而靈動(dòng)，積淀因楹聯(lián)而厚重。有的教師用楹聯(lián)導(dǎo)入，有的教師用楹聯(lián)過(guò)渡，有的教師用楹聯(lián)小結(jié)，逐步形成了聯(lián)聲、聯(lián)韻、聯(lián)情交相輝映的詩(shī)意課堂。在語(yǔ)文課堂上，我們倡導(dǎo)和探索了用楹聯(lián)總結(jié)課文或把課文編寫成楹聯(lián)，追求著把“厚書讀成薄書，把長(zhǎng)句凝練成短句”的課堂境界。十余年的探索，我們創(chuàng)出了“一二年級(jí)以老師編寫為主，學(xué)生分享；三四年級(jí)師生共同編寫，學(xué)生參與；五六年級(jí)以學(xué)生編寫為主，老師指導(dǎo)”的詩(shī)意課堂模式，讓每一個(gè)學(xué)生在詩(shī)意的學(xué)習(xí)中收獲著成長(zhǎng)和快樂。

如，一年級(jí)吳紅娟老師在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法描寫了春雨色彩斑斕的特點(diǎn)以及滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用，同學(xué)們?cè)诂槵樀淖x書中，抒發(fā)了對(duì)春雨的贊美，老師編寫對(duì)聯(lián)總結(jié)和升華了課文：

春風(fēng)梳柳綠；

時(shí)雨潤(rùn)花紅。

二年級(jí)榮曉霞老師在教學(xué)《畫家和牧童》一課時(shí)，老師用楹聯(lián)總結(jié)課文：

傲氣喪失美德；

虛心成就人生。

三年級(jí)馮文娟老師在教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，師生編寫對(duì)聯(lián)：

互相諒解征途闊；

彼此寬容友誼長(zhǎng)。

四年級(jí)李潔老師在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，師生們編寫對(duì)聯(lián)總結(jié)課文：

天冷緣于心冷；

愛來(lái)更勝春來(lái)。

五年級(jí)胡華青老師在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，讓同學(xué)們用詩(shī)歌和對(duì)聯(lián)總結(jié)課文，有的同學(xué)寫道：“釣到鱸魚不容易，心中激動(dòng)又歡喜。父親一句告誡話，又把鱸魚放湖里?！庇械耐瑢W(xué)寫道：

道德如山重；

功名似草輕。

六年級(jí)語(yǔ)文老師苗琳靜在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，同學(xué)們書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，情由心生，有的同學(xué)寫道：“深明事理種樹人，隨意澆水有原因。生存環(huán)境不確定，培育自強(qiáng)有信心。”有的同學(xué)寫道：

苗經(jīng)風(fēng)雨方成樹，

心歷滄桑始有春。

一副副對(duì)聯(lián)，一首首小詩(shī)抒發(fā)了同學(xué)們對(duì)文本的理解和感悟，對(duì)成長(zhǎng)的詮釋和自信，對(duì)美好生活的向往和追求。

三是用楹聯(lián)描寫生活，抒情感懷。

傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)紀(jì)念喜慶等具有重要意義的日子。為此，我們利用節(jié)日教育學(xué)生，讓全校師生寫詩(shī)撰聯(lián)，用詩(shī)歌和楹聯(lián)描寫生活，感懷節(jié)日，抒發(fā)情懷，引領(lǐng)成長(zhǎng)。

如“三八”婦女節(jié)：

母語(yǔ)千言融愛意；

師恩一縷暖童心。

——六年級(jí) 楊思宇

表達(dá)了母愛無(wú)私，師恩難忘的學(xué)子情懷。

清明節(jié)：

陌上桃花迷客眼；

園中松柏壯國(guó)魂。

——六年級(jí) 張嘉瑞

“五一”勞動(dòng)節(jié)：

起早貪黑，裝扮家鄉(xiāng)蒲坂；

清污除穢，繪描燦爛人生。

——六年級(jí) 賀雷靜

“六一”兒童節(jié)：

枝上百靈和雅韻；

園中花蕾沐春風(fēng)。

——六年級(jí) 楊玉琦

端午節(jié)：

一粽嘗來(lái)千古事；

百舸競(jìng)出四時(shí)情。

——六年級(jí) 楊潤(rùn)林

一副短聯(lián)描繪出了端午節(jié)的習(xí)俗，抒發(fā)了對(duì)屈原報(bào)國(guó)的敬仰和對(duì)未來(lái)生活的追求。

“七一”建黨節(jié)：

難忘北斗三人組；

常思南湖一葉舟。

——四年級(jí) 楊欣瑞

展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的艱難歷程及雄心壯志，進(jìn)而抒發(fā)了“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”的滿懷豪情。

“國(guó)慶節(jié)”：

五谷豐登寫就繁榮景；

百花齊放描成錦繡圖。

——六年級(jí) 李瑞昕

描繪了國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)，進(jìn)而展示了和諧盛世的繁榮和錦繡。

楹花朵朵爭(zhēng)奇斗艷，聯(lián)韻聲聲抒情感懷。楹聯(lián)讓學(xué)生成長(zhǎng)并快樂著！