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        支架式教學(xué)法在大專天然藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)

        2016-11-25 00:02:13沈靜琳何麗針陳慧汪亮
        科技視界 2016年25期
        關(guān)鍵詞:黃酮

        沈靜琳 何麗針 陳慧 汪亮

        【摘 要】目的:通過(guò)對(duì)大專類院校的天然藥物化學(xué)專業(yè)的支架教學(xué)方法的研究,討論這類教學(xué)方法與常規(guī)教學(xué)方法的異同。方法:我們通過(guò)將學(xué)生分為兩個(gè)不同的小組,即采用傳統(tǒng)方式教學(xué)的小組和采用我們新型的支架式教學(xué)方法的小組。對(duì)這兩個(gè)小組都進(jìn)行相同的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)(選取天然藥物化學(xué)書(shū)中的黃酮一章節(jié)),最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,談?wù)撨@兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣。結(jié)果:我們對(duì)這兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了相同的測(cè)試,測(cè)試結(jié)果表示,采用支架式教學(xué)方法的小組的成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)方式教學(xué)的小組,同時(shí)在支架式教學(xué)小組中,高達(dá)九成的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)這個(gè)方式的教學(xué)更有利于他們對(duì)于知識(shí)的掌握。結(jié)論:與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,我們采取的支架式教學(xué)法在大專類院校的天然藥物化學(xué)專業(yè)的教學(xué)中效果更好。

        【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)法;大專天然藥物化學(xué);黃酮;統(tǒng)計(jì)學(xué)比較

        支架式的教學(xué)方法指的是,在日常的教學(xué)中,由我們的老師為同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)外觀完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu),然后指引學(xué)生在這些結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)上尋找新的內(nèi)容,最后再對(duì)這些新的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)判斷歸納的過(guò)程的一種教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法當(dāng)然不是我們首創(chuàng)的,它在我國(guó)已有十余年的使用歷史,早已被我們的專家學(xué)者運(yùn)用在一些英語(yǔ)、漢語(yǔ)、物理等相關(guān)大眾化課程中,并且取得的效果也是很好的。在一些偏專業(yè)化的課程比如計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、電工電子等課程上,支架式教學(xué)方法也有被使用過(guò)。但是,在我們的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,特別是我們的《天然藥物化學(xué)》教學(xué)課程,支架式的教學(xué)方法很少被使用到。在醫(yī)學(xué)教學(xué)上,《天然藥物化學(xué)》是一門(mén)非常重要的專業(yè)學(xué)科,它主要講解了常用的天然藥物中各類化學(xué)分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),以及這些藥物的藥性提取和成分鑒定等方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)非常多,而且相互之間是交叉相連的,我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科是經(jīng)常很遇上知識(shí)點(diǎn)記漏和記錯(cuò)的現(xiàn)象。我們針對(duì)這樣的問(wèn)題就提出了在日常的教學(xué)中改用支架式的教學(xué)方法,幫助學(xué)生能更好更準(zhǔn)確的掌握天然藥物化學(xué)中各類知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也希望這樣的教學(xué)方法能更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,為他們以后進(jìn)入社會(huì)打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本次研究采用的是各個(gè)章節(jié)理論授課的方式,對(duì)采用傳統(tǒng)方式教學(xué)的小組和采用我們新型的支架式教學(xué)方法的小組進(jìn)行對(duì)比教學(xué),最后對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行判斷。

        1 教學(xué)實(shí)例

        1.1 教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容

        這次研究所選擇的對(duì)象是我校2014級(jí)的藥學(xué)專業(yè)一班和二班的學(xué)生,他們的分班是當(dāng)初由電腦隨機(jī)產(chǎn)生,且從入學(xué)以后都是由同一位輔導(dǎo)員進(jìn)行管理,前期接受的教學(xué)課程也是一樣的,我們對(duì)他們兩個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì),比較結(jié)果發(fā)現(xiàn),他們兩個(gè)班在學(xué)習(xí)能力上不存在過(guò)大差別。所以,以上所有因素綜合考慮,判斷兩個(gè)班具備對(duì)比的條件,沒(méi)有太大的顯著性差異。因此我們決定藥學(xué)一班(110人)為我們本次研究的實(shí)驗(yàn)班,藥學(xué)二班(112人)為我們本次研究的對(duì)比班。

        本次對(duì)比教學(xué)所選取的內(nèi)容是《天然藥物化學(xué)》里面“黃酮”一節(jié)。黃酮類的藥物在我們的日常醫(yī)藥中使用的量非常大,但是這類的藥物結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,涉及的理論也較多,提取分離的方法也比較麻煩,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)最為吃力。所以我們選擇“黃酮”這一節(jié)作為我們的對(duì)比教學(xué)的課程進(jìn)行教學(xué),不僅具備教學(xué)的代表性,更能突出教學(xué)的差異性。

        1.2 教學(xué)導(dǎo)入

        教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指,是老師通過(guò)對(duì)前期知識(shí)的回歸和相應(yīng)的案例知識(shí)的運(yùn)用,使同學(xué)們漸漸進(jìn)入“黃酮”一節(jié)的教學(xué)中,老師在開(kāi)始教學(xué)時(shí)通過(guò)使用案例分析和黃酮結(jié)構(gòu)的描述來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),在引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以后,在慢慢的構(gòu)建一個(gè)關(guān)于黃酮學(xué)習(xí)的知識(shí)框架,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的方向。

        1.3 擬定問(wèn)題

        老師在進(jìn)行教學(xué)案例分析的時(shí)候,可以讓學(xué)生們積極的討論他們?cè)谌粘;蛘呤瞧渌矫嬷赖挠嘘P(guān)黃酮的知識(shí)。比如,在哪些臨床藥品含有黃酮?哪些天然藥品中有黃酮?哪些臨床的癥狀會(huì)用到黃酮?等等。1.4 協(xié)作學(xué)習(xí)

        我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,將他們進(jìn)行隨機(jī)分組,每十人為一組,選一名為小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄本小組成員討論和分析的結(jié)果,再以小組為單位進(jìn)行知識(shí)框架的連接,最后在整個(gè)班內(nèi)形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈。

        小組成員之間討論學(xué)習(xí)完成以后,每組再選擇一名成員與其他組的成員進(jìn)行組與組之間的討論,完成一個(gè)對(duì)所研究知識(shí)的豐富和找錯(cuò)的過(guò)程。這樣反復(fù)討論和研究的過(guò)程中,豐富了我們學(xué)生對(duì)于黃酮類知識(shí)的相應(yīng)的掌握。這樣的學(xué)習(xí)方式使得我們的學(xué)生在個(gè)人研究、小組討論和老師的指引下,不斷的學(xué)習(xí)和鞏固相應(yīng)的知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了我們的學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。

        1.5 獨(dú)立探索

        在獨(dú)立探索的過(guò)程中,我們的老師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉書(shū)本知識(shí)上的關(guān)于“黃酮”的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或者是圖書(shū)上去收集一些沒(méi)有出現(xiàn)在書(shū)本上的知識(shí),將這些知識(shí)收集來(lái)以后,可以更好的加深我們的學(xué)生對(duì)于“黃酮”的學(xué)習(xí)。而后,有了這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以后,我們的同學(xué)就可以在相應(yīng)的“蒽醌”“香豆素”“生物堿”等章節(jié)也采取這樣的學(xué)習(xí)方法。在課余時(shí)間,我們的老師可以用課后作業(yè)的方式來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固黃酮的結(jié)果、黃酮的物理和化學(xué)性質(zhì)等。只要讓我們的學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)的方法,在進(jìn)行舉一反三的練習(xí),就可以為完成對(duì)整本書(shū)的學(xué)習(xí), 同時(shí)我們的學(xué)生也具備有了獨(dú)立判斷和學(xué)習(xí)的能力。

        2 效果評(píng)價(jià)

        對(duì)于這兩個(gè)教學(xué)方法的結(jié)果的判斷,我們?cè)O(shè)定了一些列的評(píng)價(jià)指標(biāo),來(lái)全面科學(xué)的判斷支架式教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)劣。在主觀方面,我們通過(guò)學(xué)生們對(duì)于黃酮章節(jié)學(xué)習(xí)效果的自我判斷來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);在客觀方面,我們準(zhǔn)備了相同的試卷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試判斷。通過(guò)我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班110名同學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),有96.12%的同學(xué)更喜歡支架式的教學(xué)方法,有95.35%的同學(xué)認(rèn)為支架式的教學(xué)方法激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有96.22%的同學(xué)認(rèn)為這種新的教學(xué)方法中他們找到了團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)班的試卷測(cè)試結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)室的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)班的成績(jī)。

        3 討論

        3.1 支架的搭建

        本次研究采用支架式的教學(xué)方法,在《天然藥物化學(xué)》中的“黃酮”一節(jié)中,取得了良好的教學(xué)成果。在一系列的反復(fù)探索和研究中,我們發(fā)現(xiàn),要想運(yùn)用好支架式教學(xué)方法,最主要的就需要建好一個(gè)合理、完善的支架,再找到一個(gè)合適的切入口進(jìn)行細(xì)化,尤其針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué),更需要老師建立一個(gè)合適的框架幫助其加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        3.2 教學(xué)個(gè)體化

        在支架式的教學(xué)方法中,學(xué)生是這個(gè)方法的中心點(diǎn),所有的支撐點(diǎn)都是圍繞作學(xué)生的能力展開(kāi)。老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。同時(shí)這個(gè)框架的構(gòu)建也要因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力來(lái)有所不同,學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生,老師構(gòu)建這個(gè)框架是不僅要使學(xué)生掌握其基本的知識(shí)點(diǎn)以外,還更多的有相應(yīng)的發(fā)散的知識(shí)的延伸;對(duì)于學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué),老師在構(gòu)建這個(gè)框架是主要還是以基礎(chǔ)知識(shí)的積累來(lái)構(gòu)建。

        3.3 充分利用現(xiàn)代化手段

        在支架式教學(xué)方法的運(yùn)用中,會(huì)有一個(gè)知識(shí)收集的過(guò)程,知識(shí)的收集有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和支架式教學(xué)目標(biāo)的完成,這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)用到各種工具來(lái)收集知識(shí),然而對(duì)這些工具的使用還需要老師的指導(dǎo)和推薦。比如,推薦學(xué)生去圖書(shū)館查詢書(shū)籍,或者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集信息等等。

        支架式的教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的方法?!短烊凰幬锘瘜W(xué)》這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)體系錯(cuò)綜復(fù)雜,就需要運(yùn)用支架式的教學(xué)方法來(lái)幫助我們的學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)的能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]趙悅涵.支架式教學(xué)模式在五年制師范英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)2015(13):11-12.

        [2]劉瑜,李瑛,韓秋楓.建構(gòu)主義理論在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2014(4):241-243.

        [3]楊小寧.支架式教學(xué)法在商務(wù)函電課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2012(3):62-63.

        [責(zé)任編輯:李書(shū)培]

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