周小鈞

【摘 要】 民間美術(shù)是民間性、地方性的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，包括了泥塑、剪紙、印染等各種美術(shù)元素，青花則是其中別有意境的一支。青花為幼兒園的審美教育提供了豐富的素材，為美術(shù)教學(xué)提供了取之不絕源源不盡的借鑒。如何在幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有童心童趣的青花環(huán)境，材料投放成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；民間美術(shù)；青花區(qū)；材料投放

青花，是一種以藍(lán)白兩種色調(diào)組成的圖案紋理。中國(guó)古代青花瓷種類繁多，包羅萬象。其紋飾也分門別類各具特色，類似于，花草、臨江獨(dú)釣、板橋歸人、山莊屋宇、八仙、羅漢、吉象、牧童騎牛、雙鹿、雙獅戲球、人物仙鶴、白兔、葡萄、梅花、纏枝花卉、桃猿圖、高僧圖、仙人乘槎圖等，還有一些是畫詩相配。到了現(xiàn)代，青花的發(fā)展則更為豐富。青花不再單純的僅僅出現(xiàn)在瓷器上，而是更多地走進(jìn)了人們的日常生活中。衣服、包包、首飾都成為了青花攻占的領(lǐng)地。

一、青花——當(dāng)藍(lán)天遇到白云

幼兒對(duì)色彩的審美取決于各種色彩的知覺特征與自身性格特征之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)于青花這種只有藍(lán)白兩種顏色的藝術(shù)，幼兒是否會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒呢？會(huì)不會(huì)難以理解青花這種傳統(tǒng)藝術(shù)的意境？這是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)之時(shí)擔(dān)心過的問題。

案例：在創(chuàng)設(shè)青花環(huán)境之初，我們?yōu)榱苏覍ず⒆友壑械那嗷ㄩ_展了一節(jié)討論活動(dòng)，教師拿出藍(lán)白兩種顏色的紙片，問：你們看到這兩種顏色會(huì)想到什么？有的孩子說像我們教室的地磚，有的說像藍(lán)天和白云。借著這樣的契機(jī)，教師引出了青花這一概念，青花就是當(dāng)藍(lán)天遇到了白云，古代的人們將藍(lán)天白云變成了各種各樣的東西（教師給幼兒展示各種青花物品）。

利用藍(lán)天和白云這一變換無窮的景象，一方面激發(fā)了幼兒對(duì)于青花的喜愛之情，另一方面又開闊了他們的思維，讓他們知道青花圖案是千變?nèi)f化的。在天空這個(gè)畫紙上，孩子們可以隨心所欲、暢快淋漓的繪制自己的青花。在這一活動(dòng)之后，孩子對(duì)于青花的創(chuàng)作熱情明顯高漲，對(duì)于接下來的青花活動(dòng)有了期待與信心。

二、材料——當(dāng)傳統(tǒng)走進(jìn)現(xiàn)代

1.操作的豐富性

考慮到不同年齡段幼兒的能力水平以及的興趣各不一樣，我們?cè)O(shè)計(jì)了多樣化的操作區(qū)角。首先，我們確定了青花區(qū)的操作目標(biāo)：用畫、印、染、剪、貼等各種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造。這樣一來，幼兒便可以從多角度體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣。孩子們每次都可以有不一樣的體驗(yàn)，有不一樣的作品，多角度的參與，讓青花區(qū)更具活力。

2.材料的多樣化

在畫、印、染、剪、貼這樣豐富的區(qū)角中，材料的投放也是多樣化的。

（1）畫——核心材料：記號(hào)筆、顏料

在畫畫區(qū)域中，我們投放了記號(hào)筆以及藍(lán)白色的顏料這兩種核心材料。圍繞核心材料，我們又思考了許多輔助材料。如剪成花瓶以及盤子形狀的白布，讓幼兒體驗(yàn)一把布上作畫的樂趣；卷成筒狀的藍(lán)白兩種底色的紙筒，這需要幼兒有較強(qiáng)的手部控制能力；蛋糕紙盤等等。

（2）印——核心材料：顏料、底板

設(shè)計(jì)這一區(qū)域的出發(fā)點(diǎn)主要是考慮到小班幼兒的能力水平，如果小班幼兒對(duì)于畫、貼這些難度較大的方式?jīng)]有興趣的話，就可以選擇這種印的方式。我們投放了各種各樣的小物件以供選擇，如雪花片、瓶蓋兒、棉簽、貝殼等等，讓幼兒在嘗試的過程中選擇出最適合“印”的物品。在這一區(qū)域里，我們還鼓勵(lì)孩子自己帶一些想要印的物品來，通過思考嘗試驗(yàn)證的步驟激發(fā)他們的操作興趣。

（3）染——核心材料：宣紙、顏料

這一想法來自我們中大班民間美術(shù)課題中的印染部分。在一次觀看中班印染活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于印染的興趣非常高，最后的作品都有各自的想法及特點(diǎn)。所以，我們何不將這種熱情引入青花區(qū)呢？因此，我們投放了宣紙、顏料以及顏料盤，孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)，利用不一樣的折法，不一樣的染法，就會(huì)出現(xiàn)千變?nèi)f化的青花圖案。往往一次活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)孩子會(huì)有好多種不一樣的“成果”。

3.規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

在創(chuàng)意印染區(qū)，我們投放的材料很豐富，尤其是各種小物品，孩子們喜歡把這些物品統(tǒng)統(tǒng)嘗試印一遍，我們?cè)谧郎戏胖昧肆嗽S多的抹布，孩子可以擦完接著使用。我們還擺放了一些茶葉空盒子，那些用完需要清洗的則可以放到盒子里，等到活動(dòng)結(jié)束后再自己進(jìn)行清洗。

在花瓶剪貼區(qū)，常常會(huì)出現(xiàn)紙屑飄滿地的情況，所以，我們也放置了一個(gè)空盒子，每次結(jié)束后孩子們會(huì)將產(chǎn)生的廢紙屑收進(jìn)這個(gè)盒子里。下次孩子們可以將這些廢紙剪成更小的紙屑，在教師提供的各種圖案上進(jìn)行拼貼。

三、創(chuàng)意——當(dāng)材料激發(fā)靈感

當(dāng)孩子進(jìn)入青花區(qū)后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們不僅僅是按照我們的預(yù)想進(jìn)行操作，在這過程中還產(chǎn)生了許多自發(fā)的生成性的行為。

案例：在一次活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)作的青花作品和平時(shí)的繪畫有很大區(qū)別。有個(gè)孩子的作品構(gòu)圖是這樣的：底部有一些形狀奇特的花草，天上飄著一些云彩。她是這樣介紹的：我的花朵來自天上，它們的形狀就像云朵一樣，會(huì)千變?nèi)f化。在經(jīng)過觀察后，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡欣賞青花室里的各種展品，不管是真實(shí)的瓷器，還是教師張貼在墻上的圖片，他們都能看很久，然后講述圖案中藏著的“秘密”。的確，在青花圖案中包含著很多“秘密”：臨江獨(dú)釣、板橋歸人、山莊屋宇、牧童騎牛、仙人乘槎……孩子的眼光是獨(dú)到且細(xì)微的，他們能在一幅圖案中看到千百種意想不到的答案，對(duì)于孩子來說，這些不僅僅是一種圖案，更是一段源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的故事。

青花是民間傳統(tǒng)藝術(shù)中別有意境的一支，她為幼兒園的審美教育提供了豐富的素材，為美術(shù)教學(xué)提供了取之不絕源源不盡的借鑒。通過各種材料的投放，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有童心童趣的青花環(huán)境。在這一環(huán)境中，我們借助材料與幼兒的相互作用，讓孩子在操作材料的過程中，碰撞出思維的火花。當(dāng)傳統(tǒng)走進(jìn)現(xiàn)代，這不僅僅是一種創(chuàng)新，更是一種文化的感悟與傳承。