張留玉

【摘 要】 學校文化是一種教育文化，最重要的就是表現(xiàn)在學校的教育教學活動中。而學校教育教學活動又離不開教師這一重要因素。因而，教師的專業(yè)化成長將會從根源上推動學校文化的建設。同時，學校文化屬于軟約束性文化，能通過外因影響教師的專業(yè)化成長。基于上述認識，我們從教師自我管理、園本研修、家園合作等方面，開展教師專業(yè)化成長與學校文化建設之間的關系研究。

【關鍵詞】 教師成長；文化建設

葉瀾教授曾說過：沒有教師生命的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學生的精神解放，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展……可見，教師的發(fā)展，是學校發(fā)展的核心動力；教師的專業(yè)化發(fā)展水平，決定著學校的教育質(zhì)量，決定著幼兒發(fā)展的水平。應當指出，學校文化與教育、教學的內(nèi)容具有密切聯(lián)系，同時，教和學兩個主體以及教學內(nèi)容的存在給學校文化以極大影響，它們是形成學校文化特殊性的主要原因。教師與幼兒是通過校園這一共同環(huán)境，使師生的本質(zhì)力量得到對象化。教與學，課堂教育的這一關系體現(xiàn)在校園文化建設中，教師不僅從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為文化建設的參與者與文化成果的享受者，更是在學校文化的推動、濡染、改造下獲得自己的專業(yè)發(fā)展。

一、重視自我成長

在教師專業(yè)化成長的過程中，教師個人的學習、反思和實踐直接決定其教育生涯的長度、深度以及個人涵養(yǎng)的厚度。為了營造濃郁的、積極進取的學習氛圍，我們學校在教師，尤其是青年教師的成長方面做了如下努力。

1.多讀——腹有詩書氣自華

為了讓老師們能發(fā)自內(nèi)心愛讀書，園部提倡教師能進行每日閱讀，不規(guī)定時間和內(nèi)容，可以從書籍、微信中選擇自己喜歡的內(nèi)容進行閱讀；每周都利用例會前幾分鐘的時間，讓老師進行好書推薦：文學、歷史、政治、心理、美學、美食、旅游，可謂是包羅萬象；每月，以“慧愛”分享墻的方式呈現(xiàn)教師的閱讀情況，園部通過有主題的方式進行分享：如“一日活動靈動過渡”、“主題背景下區(qū)域材料的投放”等，也可以探討工作之余的熱點話題，進行隨意閱讀、分享。

2.多寫——寶劍鋒從磨礪出

善于反思和記錄，是教師走向優(yōu)秀乃至卓越的必由之路。我園除了規(guī)定教師認真撰寫教學反思、總結(jié)課堂教學得失之余，還鼓勵教師積極撰寫教育博客，要敢于曬自己，要勤于和別人進行思維的碰撞和情感的交流。

3.多做——初生牛犢不怕虎

很多人都會有這樣的體會，多做多錯，不做不錯。但對于教師尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展而言，在沒有經(jīng)驗的前提下進行教學實踐和試驗，勢必會錯誤百出，如果僅怕挨批或出丑就不愿意嘗試，連錯的機會都拱手相讓，那就太固步自封了。教師要想進步，就要敢于嘗試改變，哪怕是失敗的嘗試，也是很有價值的。因此在學校的新進教師秀、教師展示課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等活動，甚至在學校品牌活動的責任人中，不乏青年教師的身影，他們就是憑借著這種初生牛犢不怕虎的拼勁，贏得了幼兒、學校、家長對他們的認可。所以，身為教師不能只當思想的巨人，還要作行動的強者。

二、關注專家引領

經(jīng)過與教師們的對話，根據(jù)他們的發(fā)展需求，我們特聘原武進區(qū)基教處包麗娜科長定期（一月一次）來園指導教師專業(yè)成長。有對新教師的課堂教學和教研活動指導；有聚焦《指南》的專題系列講座，使老師們開闊了視野，增加了與專家交流、切磋的機會，特別是面對面、手把手的課堂教學指導，讓老師受益匪淺，更為我園的園本教研注入了新的活力。對于全國都在研究的熱點話題“課程游戲化”，我們聘請銀河幼兒園的骨干團隊一月一次，深入我園，主要通過現(xiàn)場觀察、把脈捉蟲，開出方子再進行智慧互動、實踐整改來幫助教師做到課程游戲化理念和行為之間的對接。我們相信，借力專家、骨干，用跟隨者的姿態(tài)務實行動，定能實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、強調(diào)同伴互助

當下，用“青黃不接”來形容我園師資力量最為貼切。我園年輕老師居多，中年和年長的教師力量均相對薄弱。如何讓青年教師盡快站穩(wěn)講臺，如何讓中年教師更上一個臺階，如何讓老年教師繼續(xù)發(fā)揮教育余熱。學校結(jié)合我園師資的年齡布局，制定了頗具特色的教師專業(yè)化梯度建設方案。

四、著力教科研

1.探索主題式的園本研修

我們倡導以研究主題為導向，以焦點課例為載體的行動研究，連環(huán)式的跟進研究等。倡導“教研、科研、培訓”一體發(fā)展的思路。

2.堅持教研組“內(nèi)研”

學校加強教研組建設，對教研組長開展培訓，在周計劃上制定每周的教研主題，嚴格按照教研活動制度開展工作，并且蹲點行政直接參與各教研組的教研活動，對活動進行直接的指導和把關。

3.著力課題研究

我園堅持以課題研究為抓手，提高保教質(zhì)量的同時促師幼發(fā)展。在課題研究過程中，我們創(chuàng)新課題管理方式，堅持總課題和子課題雙向研究齊驅(qū)并行，以撰寫“研究論文”為推手，促教師把實踐層面的東西上升到理論層面，提升教師的研究和反思能力，推動課題研究向縱深發(fā)展的同時，學校和教師也得到長足的發(fā)展。

五、推行家園合作

借力網(wǎng)絡平臺、完善班級網(wǎng)頁、班級QQ群、園報等，增強家園聯(lián)動，讓家庭教育成為學校教育的同盟。我們可以試想這樣一種局面：如果我們學校的每位家長都懂孩子、懂教育，他們便會積極主動地配合學校和老師工作；孩子樂學、會學，教師就能將全部精力都用在更好地研究教學和幼兒上。最后幼兒進步、家長滿意，教師發(fā)展，學校聲譽提高，可謂是多贏的局面。

總之，一所譽滿社會的名校是靠精神站立的，這種精神引領著教師的專業(yè)精神，提升著教師的專業(yè)品質(zhì)；反過來，支撐一所譽滿社會名校的精神，正是那些具有專業(yè)精神、專業(yè)品質(zhì)的教師，他們充滿奮斗的激情，充滿體恤的關愛，也充滿人性的光輝，凝練、形成和培育深層厚重的學校精神文化。