摘要：我國的高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，要求大學(xué)生的職業(yè)觀隨之發(fā)生改變，但是當代大學(xué)生的職業(yè)訴求不符合我國當前的就業(yè)環(huán)境，不論是大學(xué)生的職業(yè)觀還是當代大學(xué)生的職業(yè)觀教育都存一些問題，因此高等教育大眾背景下對大學(xué)生進行職業(yè)觀教育無論在主觀上還是在客觀上都是十分必要的。進行職業(yè)觀教育，首先要加強大學(xué)生對職業(yè)觀的認知，其次還要創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，更為重要的是加強大學(xué)生的職業(yè)實踐活動。

關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；大學(xué)生職業(yè)觀；大學(xué)生職業(yè)觀教育

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）08-0193-02

傳統(tǒng)教育背景下的大學(xué)生與高等教育大眾化背景下的大學(xué)生在求職上的利益訴求存在明顯的代際差異，當前我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英教育過渡到大眾教育階段，加之市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，面對教育環(huán)境和就業(yè)環(huán)境的急速轉(zhuǎn)變，許多大學(xué)生的職業(yè)觀跟不上時代的步伐，造成了就業(yè)困難，就業(yè)后職業(yè)發(fā)展不理想等一系列問題，而我國的職業(yè)觀教育起步比較晚并且面臨很多問題，因此在高等教育大眾化背景下加強大學(xué)生的職業(yè)觀教育就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生職業(yè)觀以及職業(yè)觀教育的問題

當代大學(xué)生成長在倡導(dǎo)以集體主義價值觀為主導(dǎo)的社會文化背景下，他們既受到社會主義市場經(jīng)濟和西方等各種思潮的影響，又受中國傳統(tǒng)思想和社會主義價值觀的教育，導(dǎo)致他們在職業(yè)選擇時，既希望追求個人價值的實現(xiàn)、選擇條件舒適的工作單位，又不愿意承受過多的壓力和束縛，更不愿意摒棄社會價值。同時，當代大學(xué)生在職業(yè)需求上既希望與滿足低層次的生存和情感需要，又不滿足這種需求，希望能實現(xiàn)自我等的高層次需求，希望理想與務(wù)實并存。[1]外在的各種客觀因素及加上新生代大學(xué)生群體主觀上存在的不穩(wěn)定性和成熟性，使得新生代大學(xué)生在職業(yè)選擇標準和職業(yè)選擇行為等一系列職業(yè)觀都處在矛盾交織的狀態(tài)中。

我國的大學(xué)生職業(yè)觀教育起步較晚，不夠全面缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)的職業(yè)教育觀教育直到20世紀90年代中期才從歐美一些國家傳人中國，并逐步被引人高等院校之中，但是絕大多數(shù)高校只是把職業(yè)觀教育作為公共選修課開設(shè)[2]，且教育的過程中也有很多問題，比如大學(xué)生誤將專業(yè)等同于職業(yè)，而在高校培養(yǎng)體系中僅有專業(yè)概念而缺少職業(yè)概念；大學(xué)生關(guān)注就業(yè)目標，而在高校人才培養(yǎng)目標體系中這一項卻是空白；大學(xué)生渴求職場技巧，而這在高校人才培養(yǎng)體系中卻處于邊緣地帶等[3]。

二、高等教育大眾化背景下職業(yè)觀教育的必要性

（一）高等教育大眾化背景下職業(yè)觀教育的主觀必要性。

傳統(tǒng)教育背景下，例如80年代的大學(xué)生更加看重知識追求和職業(yè)聲望，而經(jīng)濟收入并非職業(yè)選擇的最主要動因。而高等教育大眾化背景下的大學(xué)生對職業(yè)有更高的訴求，個性特征為主，工作環(huán)境的舒適和保障因素成為高等教育大眾化背景下大學(xué)生求職時的新標準。他們追求并向往到工作環(huán)境舒適、工作收入高、福利好、壓力小、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、有保障的單位就職。[4]但是在就業(yè)壓力緊張和就業(yè)形勢嚴峻的今天，新生代大學(xué)生擇業(yè)時過于重視舒適的工作環(huán)境和有保障的工作，這既不利于新生代大學(xué)生順利就業(yè)，也造成我國教育成果的貶值，更不利于我國人力資源的建設(shè)與發(fā)展。因此，要正確引導(dǎo)新生代大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與追求享受保障的關(guān)系，更需要加強對新生代大學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)認知教育，鼓勵新生代大學(xué)生到適合自己發(fā)展、祖國需要的地方就業(yè)。

（二）高等教育大眾化背景下職業(yè)觀教育的客觀必要性。

我們一般認為當高等教育毛入學(xué)率達到15%時，高等教育就進入了大眾化階段。隨著教育體制的改革，我國高等教育已經(jīng)從精精英化進入了大眾化的教育階段，從1999年開始我國大學(xué)持續(xù)擴招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年有所增加，2004年，我國的高等教育毛入學(xué)率己過15%，2006年已到22%。我國的高等教育已被國際公認進入高等教育大眾化階段。但是雖然當前我國已經(jīng)進入了大眾化教育的階段，人們的職業(yè)觀卻普遍還沒有轉(zhuǎn)變過來，依然受到傳統(tǒng)教育的影響。

三、高等教育大眾化背景下加強職業(yè)觀教育的策略

（一）加強對高等教育大眾化背景下職業(yè)觀教育的認識。

應(yīng)該認識到大學(xué)生職業(yè)價值觀教育主體是在讀大學(xué)生，大學(xué)生職業(yè)價值觀是在一定歷史條件下的產(chǎn)生與形成的，它需要經(jīng)歷一個復(fù)雜而長期的過程，并且會隨著政治、經(jīng)濟、社會、文化等因素的變化而變化。因此職業(yè)觀教育應(yīng)該隨著時代背景的不同相應(yīng)地發(fā)生變化。[7]最后認識到高等教育大眾化背景下的職業(yè)觀教育主要包括職業(yè)認知教育、職業(yè)態(tài)度教育、職業(yè)目標教育、職業(yè)理想教育以及職業(yè)價值取向教育，應(yīng)該分別從這幾個方面進行著手讓當代大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

（二）為職業(yè)觀教育創(chuàng)造良好的校園氛圍。

對在校大學(xué)生進行職業(yè)觀教育，需要發(fā)揮校園精神文化的熏陶作用?？梢酝ㄟ^專題講座和優(yōu)秀校友的事跡報告會等多種形式開展以社會主義核心價值觀為主題的思想道德教育，增強愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，進而營造出一個有高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)觀教育的文化環(huán)境。對大學(xué)生的職業(yè)觀教育還需要發(fā)揮校園物質(zhì)文化的熏陶作用。通過在學(xué)校景點或者生活設(shè)施旁設(shè)置個性化標語和勵志牌等多種形式把大學(xué)生職業(yè)觀教育的主要內(nèi)容滲透到校園文化之中，這樣不僅有利于陶冶新生代大學(xué)生的情操又可以幫助引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。校園文化具有鮮明的導(dǎo)向與熏陶作用，能夠幫助在校大學(xué)生在潛移默化之中形成其職業(yè)觀，在構(gòu)建當代大學(xué)生科學(xué)職業(yè)觀的過程中占有重要地位，是進行高等教育大眾背景下的職業(yè)觀教育的關(guān)鍵一步。

（三）開展職業(yè)實踐活動。

很長時間以來，我國高校的職業(yè)教育都是以教師為主體的課堂理論講解，學(xué)生缺乏實踐能課堂之上，無法使學(xué)生更好地了解社會、適應(yīng)社會，也使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃帶有很大的主力。[8]這些都不利于學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。對于很多同學(xué)來說，大學(xué)時期過的都是一種有保障而單純的生活，生活、學(xué)習(xí)、交際都比較有規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實工作生活自然會存在一定的差距。大學(xué)生自己也應(yīng)在踏上崗位之前，主動參加一些與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，盡早完成自我的角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)的心理準備。認識社會，了解社會，擺正自己的位置，通過自己努力從而積極主動地去適應(yīng)社會需要。

參考文獻：

[1]黃世謀.開展大學(xué)生職業(yè)教育促進學(xué)生成長成才[J].職教論壇，2009（8）.

[2]石志良，蔣明明，錢煒.大學(xué)生職業(yè)教育的必要性與緊迫性[J].上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2012（3）.

[3]李群如.試論大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].出國與就業(yè)2011（1）.

作者簡介：張錦（1992-），女，漢，研究生，沈陽工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：馬克思主義中國化研究。