孫開霞

每次考試下來，總有一些考生對(duì)自己的成績(jī)很不滿意。他們不僅感到懊惱，還有一些自責(zé)。表達(dá)情緒的，便是“都是會(huì)做的，卻沒有做出來”“原本會(huì)做的，考試時(shí)不該錯(cuò)”等話語。至于原因，他們分析后，通常認(rèn)為是這些：看錯(cuò)題目了，抄錯(cuò)符號(hào)了，漏寫數(shù)字了。一下子想不出思路心慌了……

會(huì)做的題目沒做出來，換作是誰都不好受?？墒牵@樣的事后小結(jié)。并不能幫助他們認(rèn)清題目會(huì)做卻做不出來的真正原因。

以數(shù)學(xué)題為例，一道數(shù)學(xué)題要做正確，至少應(yīng)該具備兩個(gè)條件：一是在考試前已經(jīng)掌握了此種類型題目的解法：二是考試時(shí)全神貫注，手到、眼到、思路到。第一個(gè)是前提條件，沒有它，即使后面的“三到”全“到”了，也沒有用。但是，即使第一個(gè)條件符合了，后面的“三到”缺“一到”也不行。所以，只有這兩個(gè)條件都具備，才能提高一道題目做完整、做對(duì)的概率。

還有，有些考生說的所謂會(huì)做的題目，多少也有一點(diǎn)事后諸葛亮的味道?？荚嚨臅r(shí)候，時(shí)間緊，任務(wù)重，大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)。難免會(huì)出現(xiàn)思維的“黑洞”，一下子想不起來如何解答。但是，考試之后，思維放松了，時(shí)間充分了，再回憶那些題目的時(shí)候，具體的解法就出來了。

這兩者的差別在于資源的不匹配、信息的不對(duì)等?？荚囍?，沒有多余的資源供考生使用；考試后，時(shí)間、思維、資料，甚至和他人的交流，都為“會(huì)做”提供了足夠的資源。所以，這個(gè)會(huì)做是考試結(jié)束后的“會(huì)做”，并不是考試中的會(huì)做。

那么，如何讓會(huì)做的題目在考試中也做對(duì)呢？

夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要熟記書上的原理和方法。對(duì)于做錯(cuò)的題目，一定要引起重視，分析原因，找出知識(shí)點(diǎn)的漏洞，再去彌補(bǔ)強(qiáng)化。同時(shí)，要在熟悉書本的基礎(chǔ)上，拓展視野，掌握更多的有關(guān)本學(xué)科的知識(shí)，形成體系。

有些考生看到考試成績(jī)不好.不是去回顧反思基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而是寄希望于多做題來提高成績(jī)，結(jié)果做得越多，錯(cuò)得越多，離書本上的理論和方法越來越遠(yuǎn)。

在考試中，做到專注。在考試中，專注是第一位的?？忌诳荚嚂r(shí)應(yīng)該專注于試題，專注于自己的答題行為，而不要去考慮考試結(jié)果可能產(chǎn)生的影響。因?yàn)橹灰蝗タ紤]考試以外的事，心就散了，手、眼也會(huì)跟著散亂。

考試后，別責(zé)備自己。很多考生在考試后，會(huì)出現(xiàn)自責(zé)情緒，責(zé)怪自己考試的時(shí)候不專心，眼睛看得不仔細(xì)。平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真……這些自責(zé)有一定的好處，那就是有利于進(jìn)行自我警示、自我反思?？墒?，自責(zé)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響：時(shí)間和精力被分散，出現(xiàn)負(fù)面情緒，自我評(píng)價(jià)變低，課堂學(xué)習(xí)效率降低……這些都不利于考生建立對(duì)考試的正確認(rèn)知。所以，考生與其自責(zé)，不如接受現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析試卷。找出知識(shí)漏洞，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中改進(jìn)、提升。

最后，還想說的是，考試中的那些有一定難度的題目，當(dāng)初編進(jìn)試卷的目的，就是要讓一部分考生做不出來。這在比較嚴(yán)肅的選拔性考試，比如高考中，表現(xiàn)得更為明顯。因?yàn)檫@些難題不是為所有考生準(zhǔn)備的。而是為成績(jī)好的考生準(zhǔn)備的。所以，考生不必為有的題目沒有做出來而過分自責(zé)，因?yàn)槟艿脻M分的畢竟是少數(shù)。

明白了以上這幾點(diǎn)?？忌鷳?yīng)該會(huì)對(duì)考試有合理的期待值。這樣，有助于平和心態(tài)，正常發(fā)揮水平，把會(huì)做的題目都正確地解答出來。