李 巍

(長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校，吉林長(zhǎng)春 130028)

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淺析通過校企合作推進(jìn)高職院校物流專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

李 巍

(長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校，吉林長(zhǎng)春 130028)

校企合作是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，是提升現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量的根本之路。本文從校企合作推進(jìn)高職院校物流專業(yè)建設(shè)的意義出發(fā),通過專業(yè)設(shè)置、課程構(gòu)建、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)、師資隊(duì)伍等方面入手，對(duì)長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校物流專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)踐探索，從而提出深化校企融合促進(jìn)高職院校物流專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路。

校企合作；高職院校；物流專業(yè)建設(shè)

現(xiàn)代職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要服務(wù)的，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)工作崗位的實(shí)際要求，來培養(yǎng)可持續(xù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，現(xiàn)代職業(yè)教育面臨著空前的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2015年教育部等部門發(fā)布關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》的通知指出：堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育體系[1]，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、知行合一的職業(yè)教育理念，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)、技能和文化知識(shí)的有機(jī)融合。由此可見，校企合作對(duì)推動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

第一，通過校企合作，提升高職院校職業(yè)教育水平。學(xué)校與物流企業(yè)的合作，有助于滿足高職院校在充分了解人才市場(chǎng)需求的前提下，設(shè)置科學(xué)合理專業(yè)、改善實(shí)踐配置條件、完善師資隊(duì)伍建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校物流專業(yè)建設(shè)發(fā)展，形成具有專業(yè)特色的、現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，進(jìn)而提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

第二，通過校企合作，提高物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。利用校企合作,學(xué)生可以在掌握相關(guān)物流專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之后,到校外實(shí)習(xí)基地參加物流實(shí)踐,直接面對(duì)專業(yè)崗位和專業(yè)操作，通過親身實(shí)踐鍛煉,不僅迅速提升了職業(yè)技能,還增強(qiáng)了現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng),提高物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，從而增強(qiáng)高職院校全面發(fā)展職業(yè)教育的有效性。

第三，通過校企合作，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適用的物流專業(yè)人才。利用校企對(duì)接形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和適應(yīng)性的專業(yè)教育和行業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

1 基于校企合作下高職院校物流專業(yè)的實(shí)踐分析

物流專業(yè)是長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校“十三五”期間重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。多年來，學(xué)校始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，依托物流行業(yè)發(fā)展，不斷調(diào)整專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。形成校企融合、訂單培養(yǎng)、“課證崗賽”四位一體、工學(xué)交替的職業(yè)教育模式。現(xiàn)結(jié)合長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校物流專業(yè)實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐分析。

1.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足物流企業(yè)設(shè)置專業(yè)

為了更好地把握市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求狀況，長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校邀請(qǐng)物流企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，組建“教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)”。在國(guó)家“十二五”規(guī)劃發(fā)展期間，物流行業(yè)快速發(fā)展，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)校對(duì)物流專業(yè)人才需求情況進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)座談。并對(duì)該專業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)定位，即培養(yǎng)符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有綜合的職業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以及具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力和一定管理水平的專業(yè)化人才。堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)教育特色[2]。

1.2 實(shí)施產(chǎn)教融合，探索新的人才培養(yǎng)模式

物流專業(yè)自招生以來，逐步深化校企合作共同育人機(jī)制。按照“誠(chéng)信、篤學(xué)、崇實(shí)、創(chuàng)新”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，與德邦物流股份有限公司、吉林省郵政速遞物流有限公司、東北亞醫(yī)藥物流集團(tuán)、沃爾瑪深國(guó)投百貨有限責(zé)任公司等積極進(jìn)行合作，每年定期召開專業(yè)建設(shè)會(huì)議，討論和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，企業(yè)專家與專業(yè)教師一起共同制訂人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與理論與實(shí)訓(xùn)授課，形成了較為完善的校企融合機(jī)制。

1.3 遵循物流職業(yè)崗位能力的要求，完善課程體系

按照2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》的指示和吉林省教育廳全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本要求，從物流行業(yè)技術(shù)角度和職業(yè)崗位基本技能的要求出發(fā)，結(jié)合有關(guān)行業(yè)的指導(dǎo)原則，開展了基于工作任務(wù)過程的課程體系建設(shè)和完善[3]。

1.3.1 構(gòu)建課程體系，突出知識(shí)和能力的對(duì)接

通過崗位職業(yè)技能的技術(shù)要求出發(fā)，采用倒推式，構(gòu)建了一套以應(yīng)用型為主線和模塊化為特征的專業(yè)課程體系(圖1)。同時(shí)，針對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、營(yíng)銷、信息、成本等主要崗位群設(shè)置課程，整合課程內(nèi)容，突出物流專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能[4]。

圖1 物流管理專業(yè)課程體系

1.3.2 依據(jù)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)任務(wù)導(dǎo)向型專業(yè)主干課

長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校物流專業(yè)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的定向性和專業(yè)技能大賽操作的指導(dǎo)性，將專業(yè)培養(yǎng)大體分為3個(gè)方向13種崗位，針對(duì)13種崗位配置了對(duì)應(yīng)任務(wù)導(dǎo)向型專業(yè)課(圖2)。并與物流企業(yè)合作開發(fā)完善了“物流運(yùn)輸組織管理”、“物流倉(cāng)儲(chǔ)管理”、“物流成本管理”和“客戶關(guān)系管理”等多門專業(yè)主干課程，制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。

圖2 物流崗位職業(yè)技能-任務(wù)分解

1.3.3 “課證崗賽”一體化設(shè)計(jì)，改革教學(xué)內(nèi)容

物流專業(yè)將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程內(nèi)容相銜接，學(xué)生上課與考證能夠順利對(duì)接，能夠在課后申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。同時(shí)，將物流職業(yè)技能大賽的操作標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操守緊密相關(guān)。為此，在專業(yè)課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)改革等方面都加進(jìn)了相關(guān)職業(yè)崗位和技能競(jìng)賽的內(nèi)容，調(diào)整完善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)，改革相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)技能與競(jìng)賽操作緊密相關(guān)，實(shí)現(xiàn)了“課證崗賽”一體化教學(xué)體系。

1.4 促進(jìn)校企融合，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)是高職高專教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。學(xué)校在多年的辦學(xué)過程中，積極探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，積累了一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.4.1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路

物流專業(yè)根據(jù)物流職業(yè)崗位和職業(yè)能力的要求，本著適用性、針對(duì)性、實(shí)踐性、開放性等原則，按認(rèn)知與體驗(yàn)、崗位實(shí)操與技能大賽、物流綜合模擬與頂崗實(shí)習(xí)的多層次構(gòu)建系列化的實(shí)踐教學(xué)體系(表1)。體現(xiàn)“多方向、分崗位、重操作”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，由合作企業(yè)兼職教師擔(dān)任實(shí)踐技能環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)工作，將學(xué)生崗位訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練、實(shí)踐模擬和技能比賽、專業(yè)模擬和專業(yè)實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息處理能力和物流業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行，形成專業(yè)核心能力培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力并舉的局面[5]。

表1 物流專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.4.2 突出校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)

截至2015年11月，學(xué)校共計(jì)申請(qǐng)中央財(cái)政專項(xiàng)資金近700萬元，先后建立了“物流管理綜合技能實(shí)訓(xùn)基地”和“物流高技能人才培訓(xùn)基地”兩個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)中，得到了德邦物流、東北亞醫(yī)藥物流集團(tuán)等合作公司的大力支持。通過物流實(shí)踐操作系統(tǒng)，學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，完成物流環(huán)節(jié)的基本操作，通過理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理念的認(rèn)知和感悟，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能和綜合管理水平。同時(shí)，為教師開展科研、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和咨詢提供必要的環(huán)境，形成特色物流專業(yè)的教學(xué)情景與氛圍。

1.4.3 強(qiáng)化校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校緊緊依托物流行業(yè)，在教學(xué)過程中不斷整合教學(xué)資源和教學(xué)要素，強(qiáng)化校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)(表2)。

表2 物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地及功能一覽表

1.5 校企合作，實(shí)施訂單培養(yǎng)

為實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，我校與德邦物流股份有限公司合作，在大二學(xué)生中選拔40名學(xué)生實(shí)行訂單式培養(yǎng)，采取校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，校企雙方共同制定課程體系，合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，聘用企業(yè)兼職教師，開展專業(yè)教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)，從而完善和深化校企融合。并通過在校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)形成基于訂單式的人才共育機(jī)制。訂單培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與就業(yè)的零距離接觸，形成了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的“三贏”效果，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的重要途徑[6]。

1.6 聘任兼職教師，打造“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

物流專業(yè)聘請(qǐng)了一批企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，建立了由10多名企業(yè)一線、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干構(gòu)成的動(dòng)態(tài)兼職教師庫(kù)，長(zhǎng)期聘請(qǐng)其中多位兼職充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中參與課堂教學(xué)，組成了一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，在物流專業(yè)授課中實(shí)現(xiàn)了“雙教師授課法”。并將校企共建師資隊(duì)伍提升為校企共建戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，現(xiàn)有教師全部獲取職業(yè)資格證書，雙師比達(dá)到100%。在此基礎(chǔ)上每年都安排5～10名年輕教師參加社會(huì)實(shí)踐，并為物流企業(yè)、公司等進(jìn)行專題講座、崗前培訓(xùn)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏；在互派、學(xué)習(xí)和交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了符合高職教育需要的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

2 深化校企融合促進(jìn)高職院校物流專業(yè)建設(shè)的思路

2.1 牢固樹立“校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展”的辦學(xué)理念

首先，要明確“校企合作、產(chǎn)教融合”的重要意義。高職院校要堅(jiān)持貫徹開放融合、創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革的思路融入職業(yè)教育過程當(dāng)中，促進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求、課程選取與職業(yè)要求、授課過程與工作流程的完美對(duì)接，并充分認(rèn)識(shí)到“校企合作、產(chǎn)教融合”在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用[7]。其次，要拓寬“校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)思路。當(dāng)前高職學(xué)校應(yīng)重新思考自身的辦學(xué)定位和指導(dǎo)思想，審時(shí)度勢(shì)，拓展思維，結(jié)合市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)專業(yè)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教育方式和教學(xué)手段，切實(shí)提高辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)層次，擴(kuò)大校企互贏互利的接合點(diǎn)，并將貫穿職業(yè)院校發(fā)展的始終。

2.2 動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程

高職院校要在行業(yè)指導(dǎo)下對(duì)接職業(yè)和崗位需求，不斷設(shè)置、調(diào)整專業(yè)。根據(jù)地域的經(jīng)濟(jì)性開展專業(yè)共建。邀請(qǐng)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家、物流企業(yè)領(lǐng)域等相關(guān)專家“診脈會(huì)診”，提出物流專業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)和人才需求方向，修訂專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案；同時(shí)，以生產(chǎn)操作環(huán)節(jié)和工作崗位能力要求，構(gòu)建課程體系。尤其是通過校企合作企業(yè)直接參與，保證物流技術(shù)進(jìn)步與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的高速一致。與企業(yè)合作開發(fā)共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，凝煉核心課程，并根據(jù)就業(yè)要求打造物流專業(yè)群，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的高職教育課程體系[8]。

2.3 共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)根據(jù)操作實(shí)務(wù)和崗位技能要求，建立行知合一的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。建設(shè)過程中，引入企業(yè)生產(chǎn)性技術(shù)設(shè)施設(shè)備；運(yùn)行使用時(shí)，實(shí)現(xiàn)專任教師與企業(yè)人員互通、教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)環(huán)節(jié)互助、技術(shù)設(shè)施與效益風(fēng)險(xiǎn)共享的管理模式，通過市場(chǎng)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地價(jià)值和設(shè)備效率使用的最大化；擴(kuò)展校外實(shí)踐基地的建設(shè)形式，開發(fā)多功能、多樣式校外實(shí)踐場(chǎng)地，形成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)和開發(fā)等多種建設(shè)形式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐的緊密契合[9]。

2.4 建立專兼結(jié)合的雙師型師資團(tuán)隊(duì)

建立專兼結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是校企合作的重要保障。要鍛煉和提高專業(yè)教師整體的實(shí)踐技能，高職院?？赏ㄟ^教師“實(shí)踐-教學(xué)-再實(shí)踐”的過程，形成循環(huán)遞進(jìn)的方式。作為專業(yè)教師開始要有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷或崗位認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，然后進(jìn)行教學(xué)過程，在講授三至四學(xué)期的課程內(nèi)容后，需要再實(shí)踐，原則上每位教師每年的企業(yè)實(shí)踐實(shí)踐累計(jì)不少于兩個(gè)月。不斷提升本專業(yè)理論水平和先進(jìn)技術(shù)水平，并鼓勵(lì)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)，汲取本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)理念和前沿?zé)狳c(diǎn)問題。同時(shí)，通過階段引進(jìn)、彈性引入、“互通互用”等方式聘任物流行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)能手、崗位標(biāo)兵等來校兼職講座、授課、指導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才組合，從而打造專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍[10]。

3 結(jié)語

校企合作已經(jīng)成為高職院校人才綜合培養(yǎng)的主要路徑。我校通過明確產(chǎn)教融合發(fā)展的辦學(xué)思路，適時(shí)調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，合理配置資源，從而推動(dòng)職業(yè)院校物流專業(yè)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才共育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

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2016-05-26

2015年吉林省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“吉林省高職院校校企合作教學(xué)改革實(shí)踐研究”(GH150653)；2015年吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“吉林省高職院校校企合作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”(2015ZCY125)。

李 巍(1975- )，女，副教授，碩士，從事物流管理研究。

G712

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2095-7602(2016)08-0195-06