葛金龍，王傳虎，焦宇鴻

(蚌埠學(xué)院應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系，安徽蚌埠 233030)

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校企深度合作構(gòu)建多層次、全方位實(shí)踐教學(xué)體系探討

葛金龍，王傳虎，焦宇鴻

(蚌埠學(xué)院應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系，安徽蚌埠 233030)

校企深度合作是地方性應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提高師資隊(duì)伍水平、促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等具有重要意義。本文以無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例，從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、校企共建實(shí)驗(yàn)室、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才等方面進(jìn)行校企的深度合作研究，探尋校企深度合作的途徑與方式，構(gòu)建多層次全方位的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐體系。

無(wú)機(jī)非金屬材料工程；校企深度合作；實(shí)踐教學(xué)體系

校企合作是學(xué)校以人才智力優(yōu)勢(shì)、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備優(yōu)勢(shì)與企業(yè)通過(guò)資源共享，在人才培養(yǎng)、技術(shù)交流、科學(xué)研究、科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化等方面，采用共建實(shí)習(xí)基地、共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、共同研究新工藝、共建實(shí)驗(yàn)室等多種形式，建立共享、互利、互惠的協(xié)作關(guān)系，達(dá)到資源、技術(shù)、人才互補(bǔ)目的，由學(xué)校和用人單位合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的教育模式[1]。推行校企合作人才培養(yǎng)模式，對(duì)企業(yè)和高校雙方都有積極的意義，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方找到校企合作的結(jié)合點(diǎn)[2-3]。學(xué)校通過(guò)校企合作，可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有助于構(gòu)建教師的“雙師”結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，企業(yè)則是有目的地選擇培養(yǎng)所需的高技能人才，在減少培養(yǎng)成本的同時(shí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。目前，校企合作的主要形式有高校和企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、教師和企業(yè)技術(shù)人員互相交流[4-5]、圍繞公司或企業(yè)的科研技術(shù)項(xiàng)目、共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

1 校企合作現(xiàn)狀及存在的難題

校企合作對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了重要作用，許多應(yīng)用型本科院校都在依據(jù)地區(qū)的實(shí)際條件，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，探尋適合自身學(xué)科發(fā)展特色的合作模式，取得了行之有效的效果，但校企之間建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期、互惠的合作關(guān)系依然阻力重重。

在校企合作培養(yǎng)中，校企合作存在表面化、形式化、短期化、碎片化等問(wèn)題。如何克服校企合作存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，也有一些較好的做法。例如，以校企合作模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐帶動(dòng)，引領(lǐng)師生素質(zhì)拓展；優(yōu)化資源配置，打造“雙能”隊(duì)伍，推進(jìn)以協(xié)同育人為宗旨，以社會(huì)需求為引領(lǐng)，以提高應(yīng)用型人才實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，以學(xué)科專業(yè)為核心，積極發(fā)揮學(xué)校中介協(xié)調(diào)作用，開(kāi)展全方位、多層次的校企深度合作。

2 校企深度合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)校企深度合作，構(gòu)建多層次、全方位的人才培養(yǎng)實(shí)踐體系(圖1)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的意義?！岸鄬哟巍卑▽?shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系等，例如高校利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)工藝建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，高校邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員，舉辦生產(chǎn)實(shí)踐專題講座。企業(yè)利用高校的人力資源和設(shè)備資源共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)委托高校開(kāi)展具有針對(duì)性的“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)研發(fā)人員和高?？蒲腥藛T共同完成科研項(xiàng)目研發(fā)，開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化等合作[6]?！叭轿弧敝父咝：推髽I(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系、項(xiàng)目合作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行合作，企業(yè)為高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)踐條件，對(duì)提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平具有巨大的促進(jìn)作用[7]。

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及蚌埠市戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，我院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)施校企合作培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企深度合作，在實(shí)踐過(guò)程中將實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理相結(jié)合作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向，把實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合起來(lái)，建立了課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐兩種環(huán)境培養(yǎng)人才的實(shí)踐教學(xué)模式。

圖1 多層次、全方位實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 校企深度合作構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系涵蓋基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既要注重基本技能的培養(yǎng)，又要把生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)貫穿其中，引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊貼生產(chǎn)實(shí)際，使實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程始終與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合。

結(jié)合蚌埠市地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和地域特色，根據(jù)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)“校企合作共贏”的原則，我們制訂了能夠展現(xiàn)校企深度合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊式的教學(xué)計(jì)劃。企業(yè)可以在行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上按照自身的發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，在課程體系的設(shè)置上提出更適合企業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)優(yōu)先發(fā)現(xiàn)、選擇適合自己企業(yè)的優(yōu)秀人才，整個(gè)過(guò)程減少了企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)時(shí)間，降低培訓(xùn)成本[8]。自2012年以來(lái)，我院先后與中航三鑫太陽(yáng)能光電玻璃有限公司、安徽鑫民玻璃制品有限公司、安徽珍珠水泥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行深度合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。2014年我校與安徽鑫民玻璃制品有限公司合作簽訂了“鑫民玻璃班”的冠名班，企業(yè)提供部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，派工程師開(kāi)展技術(shù)講座等，將校企深度合作做到實(shí)處，取得了較好的教學(xué)效果。

針對(duì)合作企業(yè)的情況，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行了針對(duì)性的改進(jìn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，鍛煉他們的綜合性實(shí)踐能力，提升其創(chuàng)新性實(shí)踐能力。針對(duì)合作企業(yè)的、產(chǎn)品質(zhì)量控制及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)具體要求，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括玻璃原料的成分檢測(cè)、玻璃熔體及制品檢測(cè)、玻璃缺陷分析及檢測(cè)、功能化玻璃制品的質(zhì)量控制等。所采用的原料、玻璃制品、玻璃缺陷均來(lái)自于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知更加深刻，教學(xué)效果較好，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

2.2 校企深度合作共建實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。通過(guò)校企深度合作，將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)置在企業(yè)里，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，取得了較好的實(shí)踐效果。校企深度合作實(shí)踐基地的建設(shè)，打造了多層次全方位的實(shí)踐體系，包括實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。我院無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地主要有中航三鑫太陽(yáng)能光電玻璃有限公司、安徽鑫民玻璃制品有限公司、德力集團(tuán)、安徽珍珠水泥集團(tuán)、蚌埠市鑫淼礦業(yè)粉體廠等單位。初步形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)等教學(xué)相結(jié)合的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

通過(guò)“鑫民玻璃班”的訂單式培養(yǎng)，加強(qiáng)了校企之間的深度合作。在暑假里開(kāi)展了小學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)，從企業(yè)文化教育中，學(xué)生熟悉了企業(yè)玻璃生產(chǎn)的整個(gè)流程。在玻璃配料車間里，學(xué)生掌握了玻璃原料的配料、熔制、成型、成品控制、包裝等整體流程，學(xué)生親自動(dòng)手做出玻璃制品，對(duì)生產(chǎn)管理也有了較為直觀的體驗(yàn)，由此培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)基本技能和實(shí)際工作能力。利用企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)的短板，例如玻璃的窯爐、玻璃的成型、玻璃的深加工、水泥的窯爐、水泥中控室、水泥“兩磨一燒”等大型的生產(chǎn)線，學(xué)校不可能提供實(shí)踐條件，只能在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)有的效果，通過(guò)校企合作，利用企業(yè)現(xiàn)有的優(yōu)越生產(chǎn)條件，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程乃至整合生產(chǎn)行業(yè)都有非常直觀的認(rèn)識(shí)。校企深度合作的實(shí)踐基地建設(shè)，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 校企深度合作共建實(shí)驗(yàn)室

共建實(shí)驗(yàn)室是校企深度合作的體現(xiàn)。高校擁有豐富的教育資源和智力優(yōu)勢(shì)，企業(yè)擁有資金、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在互利互惠基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，既可以滿足教學(xué)需求又可以為企業(yè)節(jié)省資金、場(chǎng)地、管理等工作，滿足產(chǎn)品的檢測(cè)，可以整合資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享[9]。在無(wú)金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們和企業(yè)共同探討儀器設(shè)備的購(gòu)置，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有的儀器設(shè)備共享，避免了重復(fù)購(gòu)置。我校和安徽鑫民玻璃制品有限公司合作共建了玻璃專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了玻璃原料的檢測(cè)、玻璃制品性能的檢測(cè)等儀器設(shè)備，大型檢測(cè)儀器可以為企業(yè)的原料檢測(cè)、產(chǎn)品控制等提供服務(wù)。依托校企共建實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展深層次的合作，比如解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等，下一步還可以共建第三方檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室。

2.4 校企深度合作培養(yǎng)師資隊(duì)伍

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)教師水平的要求較高，沒(méi)有高素質(zhì)的實(shí)踐教師，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等于紙上談兵，因此鼓勵(lì)高校教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。讓企業(yè)的技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既提高了教師的專業(yè)技能，也提升了企業(yè)員工的自身能力，更主要的是提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

依托校企深度合作，培養(yǎng)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，采取“教師互派、互聘、互相掛職兼職模式”、“員工培訓(xùn)+崗位繼續(xù)教育模式”，采取“合作研發(fā)模式”共同打造合作育人質(zhì)量保障體系[10]。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)充分利用企業(yè)工程技術(shù)人員在生產(chǎn)實(shí)踐方面的專業(yè)知識(shí)，安排其從事學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作，如參與專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教材編著以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。例如，在玻璃工藝學(xué)中玻璃窯爐的實(shí)驗(yàn)課中，可以組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去，讓企業(yè)技術(shù)人員依據(jù)企業(yè)的窯爐現(xiàn)場(chǎng)講解整個(gè)窯爐的結(jié)構(gòu)、工作原理及工作過(guò)程，玻璃退火爐的原理，退火爐的工作機(jī)制等。又如在水泥窯爐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，到水泥生產(chǎn)中控室去了解每一個(gè)工序，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了實(shí)踐的教學(xué)效果。另外，企業(yè)兼職教師擴(kuò)充了我院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量，提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)質(zhì)量。

同時(shí)，組織高校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的訓(xùn)練，掌握生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)原理以及機(jī)械的使用原理，提高生產(chǎn)實(shí)踐能力，提升實(shí)踐教學(xué)效果。教師依據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，與企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)企業(yè)遇到的技術(shù)難題進(jìn)行研發(fā)，改進(jìn)生產(chǎn)的技術(shù)工藝，提高產(chǎn)品性能。我們利用企業(yè)高素質(zhì)管理人員的資源對(duì)學(xué)生在原料采購(gòu)、生產(chǎn)管理、人事管理等方面進(jìn)行培訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)院在這一方面教學(xué)中的不足。

雖然我院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)校企深度合作取得了一些有益的嘗試，但是在深度合作過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，比如校企合作中的企業(yè)參與人才培養(yǎng)的有效機(jī)制問(wèn)題、學(xué)校保障合作企業(yè)在合作過(guò)程中的利益問(wèn)題、學(xué)生對(duì)校企合作培養(yǎng)人才質(zhì)量的認(rèn)可問(wèn)題、企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的積極性問(wèn)題以及合作過(guò)程中教師的發(fā)展等問(wèn)題等。我們將在以后的實(shí)踐中克服這些問(wèn)題的負(fù)面影響，尋求雙贏的工作方法，積極探索校企深度合作對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

依托校企深度合作，從實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、共建實(shí)驗(yàn)室等方面構(gòu)建了多層次、全方位的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。校企深度合作對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等具有重要的意義，是地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要途徑。

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2016-04-15

蚌埠學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“校企深度合作構(gòu)建多層次全方位無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究”(2015jyxm25)；安徽省2015年無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)教育計(jì)劃(2015zjjh036)；安徽省校企合作化工實(shí)踐教育基地(2014sjjd028)。

葛金龍(1976- )，男，副教授，碩士，從事無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)教學(xué)與研究。

G642.0

A

2095-7602(2016)08-0098-04