康健，楊志剛，王福斌，劉曉悅

(華北理工大學 電氣工程學院，河北 唐山 063009)

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基于“卓越計劃”的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

康健，楊志剛，王福斌，劉曉悅

(華北理工大學 電氣工程學院，河北 唐山 063009)

卓越計劃；自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

“卓越計劃”是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目。結合華北理工大學自動化專業(yè)“卓越計劃”卓越工程師培養(yǎng)的實際經驗，闡述了面向工程能力素質培養(yǎng)的自動化專業(yè)培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案和制度保障，對我校自動化專業(yè)“卓越計劃”的實施情況，尤其是“卓越計劃”的實施特色進行了分析，并進行了總結和展望。

“卓越計劃 ”是為了貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》而提出的高等教育重大改革計劃[1]，2011年10月，我校自動化專業(yè)獲批實施“卓越計劃”，其目標在于培養(yǎng)造就一大批具有較強創(chuàng)新意思、創(chuàng)新能力，符合經濟社會發(fā)展需要的高級工程技術人才。

目前，我校自動化專業(yè)“卓越計劃”已經實施四年，自動化專業(yè)實施“卓越計劃”以來，通過組織相關師生座談、走訪企業(yè)調研以及組織校企聯(lián)合會等方式制定“卓越計劃”的培養(yǎng)標準與培養(yǎng)方案，不斷對培養(yǎng)方案進行完善，最終形成了完整的培養(yǎng)體系。從“卓越計劃”的整體宏觀架構來看，建立合理的面向工程能力素質培養(yǎng)的培養(yǎng)標準是基礎；依據(jù)培養(yǎng)標準建立相應的培養(yǎng)方案，是“卓越計劃”實施過程中的重要環(huán)節(jié)；建立全面的制度與規(guī)范是卓越計劃順利實施的有力保障。本文將對以上幾方面進行闡述，并對我校自動化專業(yè)“卓越計劃”的實施情況，尤其是“卓越計劃”的實施特色進行了分析。

一、培養(yǎng)標準

“卓越計劃”人才培養(yǎng)標準的制定,闡述了“社會需要什么樣的工程人才”或“工程專業(yè)本科畢業(yè)生應該具備的知識、能力和素養(yǎng)”的問題[2]。本科層次工程師培養(yǎng)的通用標準,包含對高校工程專業(yè)4 年制本科畢業(yè)生在知識、能力和素質方面的11 條要求[3]。我?！白吭接媱潯钡臉藴鼠w系以通用標準為基礎，結合自動化行業(yè)的特點以及本校自動化專業(yè)的特色而制定，即由通用標準、行業(yè)標準以及學校標準三個層面和部分構成[4]。

自動化專業(yè)卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)標準要求符合其標準的工程師具有工程技術能力、工程管理能力以及具備工程師職業(yè)道德和社會責任感。

學校培養(yǎng)標準中通識和專業(yè)基礎知識涵蓋人文和社會科學、外語、工程科學基礎、核心工程技術基礎知識與高級工程技術基礎知識、工程實踐能力五部分的內容；該標準要求學生經過生產運作系統(tǒng)的設計、運行和維護等工程實踐能力的訓練，掌握運用科學的理論和實踐方法解決工程實際問題的能力；此外還要求學生具有工程管理能力、溝通交流能力以及具有職業(yè)道德和社會責任。

二、“卓越計劃”培養(yǎng)方案

提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，探索符合中國國情的卓越工程師的培養(yǎng)模式是“卓越計劃”的重要內容[5]。自動化專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)向來就有厚基礎，寬口徑，重應用的特點。

鑒于此，我們將教學方式由以往的以知識教授為導向轉變以能力塑造為導向，依據(jù)培養(yǎng)標準，改進工程師培養(yǎng)模式，并以此來具體制定自動化專業(yè)“卓越計劃”的培養(yǎng)方案。

(一)知識體系結構的建立

根據(jù)前述自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)標準的要求，制定如圖1所示的知識體系結構。整個知識體系以各種基礎科學知識為基礎，包含數(shù)學類、自然科學類、人文和社會科學類，以逐漸深化的能力培養(yǎng)為核心，以從基礎到專業(yè)再到工程類的課程體系為支撐，建立起完整的知識體系。

圖1 知識體系結構

(二)以知識體系為基礎構建課程體系

將知識體系量化與細化，建立相應的課程體系在整個“卓越計劃”體系中起著承上啟下的作用，是“卓越計劃”實施過程中的重要中間環(huán)節(jié)，課程體系如圖2所示。

圖2 課程體系結構

三、制度保障

為了保障卓越計劃的有效開展，實現(xiàn)自動化專業(yè)卓越工程師的順利培養(yǎng)，建立全面的各項制度是卓越計劃順利實施的有力保障。為此，從培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各方面，尤其是在人才選拔與培養(yǎng)、學生企業(yè)生產實踐階段測評、強化教師工程實踐能力等方面制定了各項制度和標準。

(一)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班學生選拔培養(yǎng)機制

自動化專業(yè)本科“卓越工程師”應用型人才堅持“3+1”模式，即在校累計學習3年，在企業(yè)實踐1年。堅持控制規(guī)模，適度流動的原則，實行“自愿選擇、適時分流、適量增補”的進入和轉出機制，在大二年級學生中，從電氣學院遴選優(yōu)秀的學生單獨組成“卓越工程師”班，進行特殊培養(yǎng)；對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實驗班學生實行單獨編班，按現(xiàn)有學制實施培養(yǎng)；實施彈性學制，采取靈活的學籍管理機制，允許學生提前或推遲畢業(yè)。

(二)卓越項目學生企業(yè)生產實踐階段測評

為了量化學生企業(yè)生產實踐階段的學習效果，采用百分制進行評測，評測指標分為工作態(tài)度、工作能力、工作成果3類，分別占20%、30%、50%的比重。各類項目設定考察要點。工作態(tài)度由敬業(yè)精神、團隊精神、勞動紀律三項構成；工作能力由專業(yè)知識、工作技能、提升潛力三項構成；工作成果由工作業(yè)績、工作效率、工作質量、創(chuàng)新能力四項構成。該評測分數(shù)反映學生在生產實踐環(huán)節(jié)的學習成效，由企業(yè)導師給出。

(三)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”強化教師工程實踐辦法

為了確保高質量地實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，更好地實現(xiàn)為企事業(yè)和生產一線培養(yǎng)高級應用型技術人才這一培養(yǎng)目標，對于年齡在四十周歲以下，擔任“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點班專業(yè)課和專業(yè)基礎課的專任教師，不符合下列條件之一者，必須到企業(yè)參加一年的工程實踐：1、主持橫向課題進帳經費30萬元以上者；2、在企業(yè)從事專業(yè)工作兩年以上者。教師工程實踐訓練可采取掛職工作、項目參與、崗位實習、合作研發(fā)等多種形式。“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點學院負責本學院參加工程實踐教師的聯(lián)系、組織、指導和考核。教師在工程實踐結束后，由實踐企業(yè)對其實踐工作進行考核。教師須向學校人事處和所在學院提交工程實踐訓練總結報告、企業(yè)鑒定報告。教師工程實踐主要考核實踐內容、實踐時間、實踐效果?？己瞬缓细裾唔氈匦聟⒓庸こ虒嵺`，并不再享受參加工程實踐的相關待遇。

四、“卓越計劃”效果及其特色分析

(一)“課群組”特色課程設置

任何一門課程的教學大綱中都會有前修課程和后修課程的標識，用以表明這門課程與其他課程內容的延續(xù)與交叉，是一種較為粗放的課程管理模式，而“課程組”的模式則對課程內容進行整合，針對不同類別的內容進行統(tǒng)一規(guī)劃，是精細管理的體現(xiàn)，具體分為自動化控制類課程群，運動控制課程群，電子類課程群，過程控制課程群。例如，以過程控制系統(tǒng)設計和實踐能力培養(yǎng)為目標，過程控制課程群包含過程控制系統(tǒng)、檢測與傳感器技術、電氣控制與PLC、典型生產過程這四門課程，其授課內容涵蓋了過程控制系統(tǒng)理論設計、系統(tǒng)被控量的檢測技術、過程控制系統(tǒng)電氣設計和軟件編程、過程控制系統(tǒng)生產工藝這幾方面的內容，構成了一個完整的課程群，更有利于學生系統(tǒng)地掌握知識和技能。

(二)“項目驅動”的教學特色

自動化“卓越計劃”的“項目驅動”不同于某門課程結束之后的課程設計，它以項目為背景，貫穿于整個課群組的教學過程中。筆者多年的教學經驗表明，雖然通過認真的學習，學生可以很熟練地掌握理論知識，但是在遇到實際項目時仍然無從入手。在進行課程設計時，往往還需要重新學習某部分的教學內容。

而“項目驅動”，將松散的知識點有機地串聯(lián)起來，從源頭上解決了學生關于“為什么要學這門課，學這門課有什么用”的問題，促使學生帶著問題來學習課程，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，引導他們在解決問題的同時學到了知識，掌握了技能。

(三)“無縫銜接”的實踐特色

“無縫銜接”是自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)的特色之一。校內采用有企業(yè)工程背景的課題、教師的科研項目作為實踐教學的內容，輔助以校內工程訓練平臺模擬工業(yè)現(xiàn)場進行工程技能訓練，在去企業(yè)之前熟悉各種生產流程，實現(xiàn)了學校教學與企業(yè)實習的“無縫銜接”，再通過一年的企業(yè)生產設計現(xiàn)場的學習，實現(xiàn)學習階段和工作職能的“無縫銜接”。

(四)特色企業(yè)的選取

選取具有強烈社會責任感、具有典型設計、研發(fā)、生產環(huán)節(jié)的企業(yè)是自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)的另一特色。實踐表明，企業(yè)的社會責任感、對卓越計劃的認同感，對學生的實踐效果起到至關重要的作用。學生到了企業(yè)之后，其學生身份沒有改變，可是他們畢業(yè)后不一定會留在實習單位工作，對于企業(yè)來說，意味著額外增加的運行成本。具有強烈社會責任感的企業(yè)，不但會從技術能力上使得他們盡快實現(xiàn)從學生到工程師的角色轉化，也會通過言傳身教，在潛移默化中使學生逐步具備一個工程師所應具有的職業(yè)道德。學生只有處于一個完全真實工業(yè)環(huán)境下，才能通過看、學、感悟與模仿，逐漸成長為真正的工程師，并在這個過程中找到自己的價值，從而進一步激發(fā)其學習的主動性，這是一個學習和成長的過程。舉例來說，2014屆某畢業(yè)生在校期間學習成績一般，缺乏學習動力，其所在實習的企業(yè)通過談心，傳幫帶等方式使其快速成長，目前已成為企業(yè)骨干技術人員。

五、結論

通過4年的摸索與實踐，自動化專業(yè)“卓越計劃”取得了明顯的效果。參與卓越計劃的學生人數(shù)從2011年的16人擴展到全體自動化專業(yè)學生，合作企業(yè)多達5家，校企共建課程2門，建立了工程技術實訓平臺，購入大型設備實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的無縫銜接，指導教師達到了校內12人、校外6人，已有一名教師常駐企業(yè)。自動化專業(yè)學生就業(yè)率穩(wěn)步提高，2015屆畢業(yè)生就業(yè)率為94.51% 。

通過對往屆畢業(yè)生的追蹤調查和對企業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參加過“卓越計劃”的學生對“卓越計劃”認同度高，相關企業(yè)對這些畢業(yè)生的滿意度也較高，通過卓越計劃，每年都有實踐綜合能力強的學生被企業(yè)留用，如2013屆的張姓同學、婁姓同學分別被阿諾達自動化工程有限公司及天俱時工程科技有限公司留用，很快成長為技術骨干。在今后的工作中，將在總結已有經驗的同時，不斷的完善我校自動化專業(yè)“卓越計劃”的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案，將學生工程實踐能力的培養(yǎng)落到實處，培養(yǎng)出既有扎實的理論基礎，又有較強的動手能力和工程實踐技能的自動化專業(yè)卓越工程師。

[1]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010,(17)：30-32.

[2]陳國松,許曉東.本科工程教育人才培養(yǎng)標準探析[J].高等工程教育研究,2012,(2):37-42.

[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究,2010,(4):21-29.

[4]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準詮釋[J].高等工程教育研究，2014,(1):12-23.

[5]吳恭興,劉文白,張寶吉,等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實踐研究[J].大學教育,2013,(9): 7-10.

Exploration and Practice on Talent Training Mode of Automation Major Based on “Excellence Initiative”

KANG Jian, YANG Zhi-gang, WANG Fu-bin, LIU Xiao-yue

(College of Electrical Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009, China)

Excellence Initiative; automation major; talent training mode

“Excellence Initiative” is a major reform project of the Ministry of Education implementing National long-term education reform and development plan. Combined with the actual experience in the cultivation of automation specialty outstanding engineers of North China University of Science and Technology, the cultivation standard suitable for engineering ability training, the cultivation program and institutional guarantee are illustrated. The implementation and especially the characteristics of Automation Major “Excellence Initiative” are analyzed. Eventually the summary and prospect are made.

2095-2708(2016)05-0111-04

G642.0

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