文+遼寧省實驗中學(xué)分校初中部 曹流

點燃文明之光，播撒文明之種
——淺談通過主題活動培養(yǎng)文明意識

文+遼寧省實驗中學(xué)分校初中部 曹流

文明是一種習(xí)慣，然而習(xí)慣的養(yǎng)成，除了要有時時刻刻的監(jiān)督意識之外，對于青春期的孩子來講，從理解到實踐都需要老師和集體的力量參與。文明看起來都是小事，但是正是這些小事才能體現(xiàn)出來一個人的素質(zhì)和品格。有的時候，口號喊得震天響，卻發(fā)現(xiàn)大家要么缺乏行動，要么行動成風(fēng)，風(fēng)氣過后便風(fēng)平浪靜。然而要將一次文明教育變成具有影響行動的深遠(yuǎn)力量，還需要通過活動和實踐來幫忙。在這里，我就通過我在當(dāng)班主任過程中舉辦的一次“明凈行動”為例，淺談如何通過實踐活動培養(yǎng)孩子文明意識。

就拿一個我們隨處可見的例子來說，隨地亂扔垃圾的行為屢禁不止。我們學(xué)校是一所六年制的初中、高中共享校園的住宿制學(xué)校，校園優(yōu)美，教學(xué)樓錯落有致，有很多方便大家的生活設(shè)施，大家共享校園就會產(chǎn)生一個問題，那就是在校園的很多角落，尤其生活區(qū)域，就會存在很多垃圾。雖然我們每天倡導(dǎo)同學(xué)們不要亂扔垃圾，每天鼓勵同學(xué)們在身邊撿起能看得到的垃圾，將文明行為帶到每天的一言一行當(dāng)中，但是還有很多學(xué)生依然沒有養(yǎng)成習(xí)慣。班級里曾經(jīng)一段時間推行過明凈大使的政策，即選擇一部分具有先鋒帶頭作用的同學(xué)，帶領(lǐng)大家關(guān)注身邊的垃圾狀態(tài)，但是經(jīng)過了一段時間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了幾個問題：班級的明凈大使，他們承擔(dān)每天中午撿垃圾的責(zé)任，能很好的意識到，班級中的其他同學(xué)都能夠理解學(xué)校的倡導(dǎo)，以致于在學(xué)校的要求中，只有極少數(shù)同學(xué)在切身實踐。另外，這樣的活動具有階段性，也就是說，號召大家撿垃圾，不隨地亂丟垃圾的活動氣氛會隨著其他活動的開展和班級主題教育變化之后，就熱度降低。學(xué)生不能因此長久的理解到文明不丟垃圾的重要性，隨手撿垃圾的習(xí)慣缺少長久養(yǎng)成的環(huán)境和動機(jī)。最后，由于多年級共享校園，作為班主任，我沒有辦法約束其他班級學(xué)生的文明行為，在那學(xué)生踐行文明的過程中，無法理解高年級學(xué)生的“不文明”行為，這些他們一直撿起，卻一直存在的垃圾，就成為了他們堅持文明習(xí)慣的阻力?！捌圬?fù)新來的”“我到高年級就可以不用撿垃圾”“高年級學(xué)生隨地丟垃圾都無所謂”等想法會默默地在學(xué)生心中發(fā)芽。于是，從解決以上問題的角度來思考，我決定在班級中搞一個將“撿垃圾”變成一個好玩兒有意義，并讓人印象深刻的活動。于是班級“明凈行動”便應(yīng)運而生。

“明凈行動”持續(xù)時間約為一個月，首先要先進(jìn)行思想動員。一次《文明從我做起》的主題班會，強(qiáng)調(diào)了做一個文明學(xué)生，保持周圍環(huán)境和校園整潔，隨手撿拾垃圾的重要意義?！拔拿髡麧嵤敲恳粋€人的義務(wù)，為校園的文明整潔貢獻(xiàn)力量是每一個人的責(zé)任”成為班會的主流思想。在這樣的氛圍中，我作為班主任在總結(jié)講話中提出問題：“同學(xué)們，你們覺得我們的校園干凈嗎？”這個問題在學(xué)生中卻出現(xiàn)了分歧：有些同學(xué)覺得本來就挺干凈的，有些同學(xué)覺得還是有很多的垃圾。

于是我拋給學(xué)生一個問題：我們就要看看校園里的垃圾到底多不多？我們到底有沒有必要在不丟垃圾的同時，自己還去主動撿垃圾？

撿垃圾比賽是利用了學(xué)生這個年齡段喜歡競爭比較的心理，我將全班52名學(xué)生隨機(jī)分成四組，每組指定了一名組長。每組發(fā)了一個黑色的垃圾袋，要求中午時間在校園內(nèi)的各處撿拾垃圾，并最后以垃圾的重量進(jìn)行評比，撿的最多的組在最后有獎勵！如此鼓動之下，學(xué)生不再把撿垃圾當(dāng)成了一項任務(wù)，而是當(dāng)成了游戲，各個草坪中我看到了學(xué)生在撿垃圾過程中的認(rèn)真和智慧，他們會非常仔細(xì)地尋找垃圾，小組13人，也會有人分散在不同的地方為小組出力。撿垃圾比賽共進(jìn)行了3天，每天中午都進(jìn)行一次稱重，最后將總重量進(jìn)行評比。3天下來，學(xué)生共在學(xué)校各處撿拾垃圾超過30kg。當(dāng)我再問同樣的問題：大家覺得學(xué)校里的垃圾多嗎？學(xué)生幾乎異口同聲回答：“多！”。學(xué)生還會非常積極地分享他們在撿垃圾過程中的心得，比如：“xxx地方垃圾最多了”“綜合樓邊上都是那種小食品袋子”“籃球場那兒老多水瓶子了！我都會等著學(xué)長們喝完就要過來”“有好幾個學(xué)長看著我們在那兒撿垃圾還扔呢！”……對于校園中的不文明現(xiàn)象，學(xué)生通過這樣一個活動，不僅成為了一個目擊者，也成為了某種程度上的受害者，因此對于隨地扔垃圾的行為，孩子們越來越反感。他們已經(jīng)不自覺的將自己與扔垃圾的行為劃清了界限，如此不用我多費口舌，孩子們就知道要珍惜自己的勞動成果，絕對不能亂扔垃圾了。

其實，踐行文明正是出于對別人勞動成果、對公共環(huán)境的一個基本尊重，所謂不文明的種種行為都是因為傷害了公共場合下的他人的利益和勞動果實。讓孩子們能夠意識到每一個公共場合的干凈整潔都來自于辛苦的勞動，讓孩子們體會到勞動的不易，他們也自然會理解和尊重別人的勞動成果。

然而，面對如此多的垃圾，我們光做好自己，并不能解決實際問題，校園中還有那么多不文明的現(xiàn)象，要如何向孩子們解釋他人的不文明行為，我確實有些為難，于是我決定，既然作為班主任的我都有問題，孩子們也一定有問題：“這么多垃圾到底哪里來的？校園里為什么有些地方垃圾特別多？到底是哪些人在扔這些垃圾？他們?yōu)槭裁匆S地扔垃圾，是因為無所謂還是垃圾箱太少了等。讓學(xué)生提出這些問題的初衷是希望學(xué)生在得到一些看起來正確的答案之前，不要馬上下結(jié)論，先明確自己的疑問，再慢慢探究問題。接著這些問題，我便開始繼續(xù)問學(xué)生：“既然都已經(jīng)有了這些問題，我們?yōu)槭裁床蝗嵉卣{(diào)查一下呢？”我便分享了實地調(diào)研，和調(diào)查的基本方法和策略，要制定哪些問題，你設(shè)置的問題的選項是不是能夠涵蓋所有的情況，邏輯是否嚴(yán)密，我們分析要從以下三個方面來設(shè)計問題：扔垃圾和隨手撿拾垃圾的現(xiàn)象和行為，扔垃圾或隨手心理動機(jī)，以及后續(xù)的原因和解決建議等。通過小組分工討論，每個小組，每位同學(xué)最終都上交了一份他認(rèn)為最想問的問題，并給出了選項。班主任挑選了3位學(xué)生代表，將學(xué)生的集體意見進(jìn)行了總結(jié)，并參考老師的最終意見，做出了《明鏡行動調(diào)查問卷》的終稿。我還記得學(xué)生看到終稿的時候十分興奮地說：“老師這個調(diào)查問卷太像樣了！這是我們大家智慧的結(jié)晶！”

當(dāng)調(diào)查問卷最終印出來的時候，學(xué)生們是十分興奮的，調(diào)查行動進(jìn)行得非常迅速，僅僅一天的時間，很多小組就已經(jīng)完成了自己的任務(wù)，還和我說，老師調(diào)查問卷不夠了，走廊上操場上看到班級的學(xué)生，三三兩兩地圍著一個其它年級的學(xué)生寫問卷，他們拿出了自己所有的筆；條件不方便，他們還讓受訪者在自己的背上寫；有的甚至追著高年級的學(xué)生喊著：“學(xué)長學(xué)姐能不能幫我寫個問卷！”就連班級里平時最安靜的女生，我也看到在積極的和別人交流，解釋我們?yōu)槭裁醋鲞@樣的問卷。這樣的行為在校園中并不常見，也很自然地引起了一些同學(xué)的好奇心，有圍觀的同學(xué)，我們能看到他們在走廊里好奇的談?wù)撨@些初一的小同學(xué)到底在干什么呢。我也偷偷采訪了兩位高中的學(xué)生，他們都覺得這樣的行動讓他們很受感觸，初一的小同學(xué)能這樣踐行文明，也讓他們自覺得自愧不如。最讓我記憶猶新的是第一天問卷活動進(jìn)行后，班級內(nèi)部的分享。有的同學(xué)說:“有個學(xué)長寫完一個問卷，還給我們又送來了一個學(xué)生讓他幫我們填。”有的說：“老師有的學(xué)長見到我們跑得可快了！”“他們寫完了還問我們?yōu)樯兑钸@個，我們說這是我們1913班的活動”“老師有的同學(xué)就填寫的可認(rèn)真了，有的就瞎寫，可氣人了?！薄袄蠋煟袀€高中的學(xué)長還管我們要走了一張問卷，說要給他們班的同學(xué)看看，以后可別亂扔垃圾了?！薄偨Y(jié)的時候，我說：“看到了形形色色的受訪者，就知道其實文明這件事即便在我們的學(xué)校也并不是人人都能做到的，我們要在這個過程中更加堅定認(rèn)為自己的行動的正確性，并也學(xué)會包容這個大千世界。我相信，你們的行為已經(jīng)在慢慢影響著周圍的人，即便他們沒有那么快改變，但是這些行動已經(jīng)讓他們受到觸動了”。學(xué)生紛紛點頭，我看到了學(xué)生臉上自豪的神情，我更加欣喜此次文明活動的效果，堅持自我也許只是文明的一個最基本的境界，如果能讓你的文明行為感染他人，使整個環(huán)境和他人都為之改變，可能是踐行文明的更高境界，就像是播撒了一粒種子，點燃了一盞燈，當(dāng)你的燈光照亮自己的同時，也照亮了他人。

最后，當(dāng)977份問卷摞在班級前面的窗臺上的時候，我分配了部分同學(xué)承擔(dān)不同題目的數(shù)據(jù)報告，要求通過手抄報的形式展示問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果，最后形成了一篇篇調(diào)查報告，并在全校公布?；顒佣际艿搅藢W(xué)生和家長的好評。得到的家長和學(xué)生的反饋是，以前從未參與過這樣的活動，很受啟發(fā)；很多學(xué)生覺得自己通過這樣的活動，讓自己更加勇敢了；有學(xué)生表示這樣的過程讓他們很有成就感，尤其看到高年級的學(xué)生因為他們的活動而有變化，或者參與成為他們中的一員。從學(xué)校范圍內(nèi)來講，這樣的活動使文明不再是一句口號，而是一個個切實可見的行動，以及環(huán)境的改變，更重要的是這樣的活動為學(xué)生留下了一生的寶貴財富。

文明從之種，源于生活中的一件件小事，文明之光，來自于身邊每一個人的堅持與付出，口號易談，行動要成為習(xí)慣，有的時候我們往往過于關(guān)注他人的不文明現(xiàn)象，并以此作為自己降低文明標(biāo)準(zhǔn)的借口，但是我們更忘記了，事實上每一個孩子都可以成為改變不文明現(xiàn)象的種子，只要我們敢于讓他們播撒出去，敢于讓他們轟轟烈烈地舉起文明的火把照亮更多的人。