文+遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校初中部 曹流

點(diǎn)燃文明之光，播撒文明之種
——淺談通過主題活動(dòng)培養(yǎng)文明意識

文+遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校初中部 曹流

文明是一種習(xí)慣，然而習(xí)慣的養(yǎng)成，除了要有時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督意識之外，對于青春期的孩子來講，從理解到實(shí)踐都需要老師和集體的力量參與。文明看起來都是小事，但是正是這些小事才能體現(xiàn)出來一個(gè)人的素質(zhì)和品格。有的時(shí)候，口號喊得震天響，卻發(fā)現(xiàn)大家要么缺乏行動(dòng)，要么行動(dòng)成風(fēng)，風(fēng)氣過后便風(fēng)平浪靜。然而要將一次文明教育變成具有影響行動(dòng)的深遠(yuǎn)力量，還需要通過活動(dòng)和實(shí)踐來幫忙。在這里，我就通過我在當(dāng)班主任過程中舉辦的一次“明凈行動(dòng)”為例，淺談如何通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子文明意識。

就拿一個(gè)我們隨處可見的例子來說，隨地亂扔垃圾的行為屢禁不止。我們學(xué)校是一所六年制的初中、高中共享校園的住宿制學(xué)校，校園優(yōu)美，教學(xué)樓錯(cuò)落有致，有很多方便大家的生活設(shè)施，大家共享校園就會產(chǎn)生一個(gè)問題，那就是在校園的很多角落，尤其生活區(qū)域，就會存在很多垃圾。雖然我們每天倡導(dǎo)同學(xué)們不要亂扔垃圾，每天鼓勵(lì)同學(xué)們在身邊撿起能看得到的垃圾，將文明行為帶到每天的一言一行當(dāng)中，但是還有很多學(xué)生依然沒有養(yǎng)成習(xí)慣。班級里曾經(jīng)一段時(shí)間推行過明凈大使的政策，即選擇一部分具有先鋒帶頭作用的同學(xué)，帶領(lǐng)大家關(guān)注身邊的垃圾狀態(tài)，但是經(jīng)過了一段時(shí)間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：班級的明凈大使，他們承擔(dān)每天中午撿垃圾的責(zé)任，能很好的意識到，班級中的其他同學(xué)都能夠理解學(xué)校的倡導(dǎo)，以致于在學(xué)校的要求中，只有極少數(shù)同學(xué)在切身實(shí)踐。另外，這樣的活動(dòng)具有階段性，也就是說，號召大家撿垃圾，不隨地亂丟垃圾的活動(dòng)氣氛會隨著其他活動(dòng)的開展和班級主題教育變化之后，就熱度降低。學(xué)生不能因此長久的理解到文明不丟垃圾的重要性，隨手撿垃圾的習(xí)慣缺少長久養(yǎng)成的環(huán)境和動(dòng)機(jī)。最后，由于多年級共享校園，作為班主任，我沒有辦法約束其他班級學(xué)生的文明行為，在那學(xué)生踐行文明的過程中，無法理解高年級學(xué)生的“不文明”行為，這些他們一直撿起，卻一直存在的垃圾，就成為了他們堅(jiān)持文明習(xí)慣的阻力?！捌圬?fù)新來的”“我到高年級就可以不用撿垃圾”“高年級學(xué)生隨地丟垃圾都無所謂”等想法會默默地在學(xué)生心中發(fā)芽。于是，從解決以上問題的角度來思考，我決定在班級中搞一個(gè)將“撿垃圾”變成一個(gè)好玩兒有意義，并讓人印象深刻的活動(dòng)。于是班級“明凈行動(dòng)”便應(yīng)運(yùn)而生。

“明凈行動(dòng)”持續(xù)時(shí)間約為一個(gè)月，首先要先進(jìn)行思想動(dòng)員。一次《文明從我做起》的主題班會，強(qiáng)調(diào)了做一個(gè)文明學(xué)生，保持周圍環(huán)境和校園整潔，隨手撿拾垃圾的重要意義?！拔拿髡麧嵤敲恳粋€(gè)人的義務(wù)，為校園的文明整潔貢獻(xiàn)力量是每一個(gè)人的責(zé)任”成為班會的主流思想。在這樣的氛圍中，我作為班主任在總結(jié)講話中提出問題：“同學(xué)們，你們覺得我們的校園干凈嗎？”這個(gè)問題在學(xué)生中卻出現(xiàn)了分歧：有些同學(xué)覺得本來就挺干凈的，有些同學(xué)覺得還是有很多的垃圾。

于是我拋給學(xué)生一個(gè)問題：我們就要看看校園里的垃圾到底多不多？我們到底有沒有必要在不丟垃圾的同時(shí)，自己還去主動(dòng)撿垃圾？

撿垃圾比賽是利用了學(xué)生這個(gè)年齡段喜歡競爭比較的心理，我將全班52名學(xué)生隨機(jī)分成四組，每組指定了一名組長。每組發(fā)了一個(gè)黑色的垃圾袋，要求中午時(shí)間在校園內(nèi)的各處撿拾垃圾，并最后以垃圾的重量進(jìn)行評比，撿的最多的組在最后有獎(jiǎng)勵(lì)！如此鼓動(dòng)之下，學(xué)生不再把撿垃圾當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)，而是當(dāng)成了游戲，各個(gè)草坪中我看到了學(xué)生在撿垃圾過程中的認(rèn)真和智慧，他們會非常仔細(xì)地尋找垃圾，小組13人，也會有人分散在不同的地方為小組出力。撿垃圾比賽共進(jìn)行了3天，每天中午都進(jìn)行一次稱重，最后將總重量進(jìn)行評比。3天下來，學(xué)生共在學(xué)校各處撿拾垃圾超過30kg。當(dāng)我再問同樣的問題：大家覺得學(xué)校里的垃圾多嗎？學(xué)生幾乎異口同聲回答：“多！”。學(xué)生還會非常積極地分享他們在撿垃圾過程中的心得，比如：“xxx地方垃圾最多了”“綜合樓邊上都是那種小食品袋子”“籃球場那兒老多水瓶子了！我都會等著學(xué)長們喝完就要過來”“有好幾個(gè)學(xué)長看著我們在那兒撿垃圾還扔呢！”……對于校園中的不文明現(xiàn)象，學(xué)生通過這樣一個(gè)活動(dòng)，不僅成為了一個(gè)目擊者，也成為了某種程度上的受害者，因此對于隨地扔垃圾的行為，孩子們越來越反感。他們已經(jīng)不自覺的將自己與扔垃圾的行為劃清了界限，如此不用我多費(fèi)口舌，孩子們就知道要珍惜自己的勞動(dòng)成果，絕對不能亂扔垃圾了。

其實(shí)，踐行文明正是出于對別人勞動(dòng)成果、對公共環(huán)境的一個(gè)基本尊重，所謂不文明的種種行為都是因?yàn)閭α斯矆龊舷碌乃说睦婧蛣趧?dòng)果實(shí)。讓孩子們能夠意識到每一個(gè)公共場合的干凈整潔都來自于辛苦的勞動(dòng)，讓孩子們體會到勞動(dòng)的不易，他們也自然會理解和尊重別人的勞動(dòng)成果。

然而，面對如此多的垃圾，我們光做好自己，并不能解決實(shí)際問題，校園中還有那么多不文明的現(xiàn)象，要如何向孩子們解釋他人的不文明行為，我確實(shí)有些為難，于是我決定，既然作為班主任的我都有問題，孩子們也一定有問題：“這么多垃圾到底哪里來的？校園里為什么有些地方垃圾特別多？到底是哪些人在扔這些垃圾？他們?yōu)槭裁匆S地扔垃圾，是因?yàn)闊o所謂還是垃圾箱太少了等。讓學(xué)生提出這些問題的初衷是希望學(xué)生在得到一些看起來正確的答案之前，不要馬上下結(jié)論，先明確自己的疑問，再慢慢探究問題。接著這些問題，我便開始繼續(xù)問學(xué)生：“既然都已經(jīng)有了這些問題，我們?yōu)槭裁床蝗?shí)地調(diào)查一下呢？”我便分享了實(shí)地調(diào)研，和調(diào)查的基本方法和策略，要制定哪些問題，你設(shè)置的問題的選項(xiàng)是不是能夠涵蓋所有的情況，邏輯是否嚴(yán)密，我們分析要從以下三個(gè)方面來設(shè)計(jì)問題：扔垃圾和隨手撿拾垃圾的現(xiàn)象和行為，扔垃圾或隨手心理動(dòng)機(jī)，以及后續(xù)的原因和解決建議等。通過小組分工討論，每個(gè)小組，每位同學(xué)最終都上交了一份他認(rèn)為最想問的問題，并給出了選項(xiàng)。班主任挑選了3位學(xué)生代表，將學(xué)生的集體意見進(jìn)行了總結(jié)，并參考老師的最終意見，做出了《明鏡行動(dòng)調(diào)查問卷》的終稿。我還記得學(xué)生看到終稿的時(shí)候十分興奮地說：“老師這個(gè)調(diào)查問卷太像樣了！這是我們大家智慧的結(jié)晶！”

當(dāng)調(diào)查問卷最終印出來的時(shí)候，學(xué)生們是十分興奮的，調(diào)查行動(dòng)進(jìn)行得非常迅速，僅僅一天的時(shí)間，很多小組就已經(jīng)完成了自己的任務(wù)，還和我說，老師調(diào)查問卷不夠了，走廊上操場上看到班級的學(xué)生，三三兩兩地圍著一個(gè)其它年級的學(xué)生寫問卷，他們拿出了自己所有的筆；條件不方便，他們還讓受訪者在自己的背上寫；有的甚至追著高年級的學(xué)生喊著：“學(xué)長學(xué)姐能不能幫我寫個(gè)問卷！”就連班級里平時(shí)最安靜的女生，我也看到在積極的和別人交流，解釋我們?yōu)槭裁醋鲞@樣的問卷。這樣的行為在校園中并不常見，也很自然地引起了一些同學(xué)的好奇心，有圍觀的同學(xué)，我們能看到他們在走廊里好奇的談?wù)撨@些初一的小同學(xué)到底在干什么呢。我也偷偷采訪了兩位高中的學(xué)生，他們都覺得這樣的行動(dòng)讓他們很受感觸，初一的小同學(xué)能這樣踐行文明，也讓他們自覺得自愧不如。最讓我記憶猶新的是第一天問卷活動(dòng)進(jìn)行后，班級內(nèi)部的分享。有的同學(xué)說:“有個(gè)學(xué)長寫完一個(gè)問卷，還給我們又送來了一個(gè)學(xué)生讓他幫我們填?！庇械恼f：“老師有的學(xué)長見到我們跑得可快了！”“他們寫完了還問我們?yōu)樯兑钸@個(gè)，我們說這是我們1913班的活動(dòng)”“老師有的同學(xué)就填寫的可認(rèn)真了，有的就瞎寫，可氣人了?！薄袄蠋煟袀€(gè)高中的學(xué)長還管我們要走了一張問卷，說要給他們班的同學(xué)看看，以后可別亂扔垃圾了。”……總結(jié)的時(shí)候，我說：“看到了形形色色的受訪者，就知道其實(shí)文明這件事即便在我們的學(xué)校也并不是人人都能做到的，我們要在這個(gè)過程中更加堅(jiān)定認(rèn)為自己的行動(dòng)的正確性，并也學(xué)會包容這個(gè)大千世界。我相信，你們的行為已經(jīng)在慢慢影響著周圍的人，即便他們沒有那么快改變，但是這些行動(dòng)已經(jīng)讓他們受到觸動(dòng)了”。學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，我看到了學(xué)生臉上自豪的神情，我更加欣喜此次文明活動(dòng)的效果，堅(jiān)持自我也許只是文明的一個(gè)最基本的境界，如果能讓你的文明行為感染他人，使整個(gè)環(huán)境和他人都為之改變，可能是踐行文明的更高境界，就像是播撒了一粒種子，點(diǎn)燃了一盞燈，當(dāng)你的燈光照亮自己的同時(shí)，也照亮了他人。

最后，當(dāng)977份問卷摞在班級前面的窗臺上的時(shí)候，我分配了部分同學(xué)承擔(dān)不同題目的數(shù)據(jù)報(bào)告，要求通過手抄報(bào)的形式展示問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果，最后形成了一篇篇調(diào)查報(bào)告，并在全校公布?；顒?dòng)都受到了學(xué)生和家長的好評。得到的家長和學(xué)生的反饋是，以前從未參與過這樣的活動(dòng)，很受啟發(fā)；很多學(xué)生覺得自己通過這樣的活動(dòng)，讓自己更加勇敢了；有學(xué)生表示這樣的過程讓他們很有成就感，尤其看到高年級的學(xué)生因?yàn)樗麄兊幕顒?dòng)而有變化，或者參與成為他們中的一員。從學(xué)校范圍內(nèi)來講，這樣的活動(dòng)使文明不再是一句口號，而是一個(gè)個(gè)切實(shí)可見的行動(dòng)，以及環(huán)境的改變，更重要的是這樣的活動(dòng)為學(xué)生留下了一生的寶貴財(cái)富。

文明從之種，源于生活中的一件件小事，文明之光，來自于身邊每一個(gè)人的堅(jiān)持與付出，口號易談，行動(dòng)要成為習(xí)慣，有的時(shí)候我們往往過于關(guān)注他人的不文明現(xiàn)象，并以此作為自己降低文明標(biāo)準(zhǔn)的借口，但是我們更忘記了，事實(shí)上每一個(gè)孩子都可以成為改變不文明現(xiàn)象的種子，只要我們敢于讓他們播撒出去，敢于讓他們轟轟烈烈地舉起文明的火把照亮更多的人。