郭曉芳

摘 要：程序教學(xué)，對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，難理解，難掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無聊。然而程序?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，又是重中之重。那么如何讓學(xué)生能夠愉悅的接受這門課程呢？需要優(yōu)化我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要愉悅我們的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：職高可視化編程 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 愉悅教學(xué)過程

程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是必須掌握的一門語言。隨著高職考改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)方面可視化編程占有非常高的比例。然而對于進(jìn)入職校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)更多的是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，他們因?yàn)閿?shù)學(xué)、英語底子薄弱而將這門課拒之于門外，不愿接受。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教材一直在更新，程序的趣味性也在提高，但程序教學(xué)在職校的教學(xué)中效果卻沒有得到很大的改變。

一、對可視化編程中課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

新課標(biāo)的實(shí)施，讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能更好地發(fā)揮，讓我們的課堂更加人性化，更加靈活，也更利于我們的學(xué)生掌握知識，學(xué)習(xí)技能，學(xué)生的積極性和主動性也大大提高。而對于教師來說，優(yōu)化課堂教學(xué)更是重中之重。

1.課堂內(nèi)容明確化

課堂內(nèi)容的安排，教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃要圍繞教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施。根據(jù)內(nèi)容的難易程度，可以確定相應(yīng)的小目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)去解決，要做到依綱據(jù)本，目標(biāo)明確。

2.教學(xué)形式多樣化

雖然課堂中，每位教師都有自己的一套教學(xué)理論和教學(xué)方法，但我們還要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來選擇合適的方法。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不太多，學(xué)習(xí)難度不太大時(shí)，我們可以充分引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究獲取新知識；而當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較零碎、涉及面較廣、學(xué)生完全通過自主探究性學(xué)習(xí)掌握知識有難度時(shí)，就由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)。這樣既降低了難度，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究，使學(xué)生在獲取新知識的過程中體會到成功的快樂，樹立起不斷學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然對于操作性的課堂來說，也可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，或任務(wù)驅(qū)動法。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)有序化

課堂作業(yè)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即由淺入深 ，由簡到難這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，做到任務(wù)精練，有助于學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容，做到層次教學(xué)。

4.課后反思深刻化

人非圣賢，準(zhǔn)備的再充分的一節(jié)課，可能在最后總有一些欠缺。通過反思，我們在教學(xué)上才能取得更大進(jìn)步；通過反思拓寬我們的教學(xué)思路，優(yōu)化我們的教學(xué)步驟，完善我們的思維過程；通過反思，讓我們對知識之間的聯(lián)系，對知識的理解有更好的探究。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)過程

可視化編程包括三種結(jié)構(gòu)：順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)，從易到難。為了讓學(xué)生能更好地接受，在課堂設(shè)計(jì)過程中，筆者引入了大量的小實(shí)例，小游戲，先活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨后進(jìn)行愉悅的課堂教學(xué)。以下將會從“石頭、剪刀、布”來談?wù)劤绦蛟O(shè)計(jì)中的IF語句的應(yīng)用。

1.熟悉教材，分析學(xué)生，確定學(xué)法

（1）熟悉教材：本課選自高等教育出版社出版的陳建軍老師主編的《可視化編程應(yīng)用基礎(chǔ)——visual basic》項(xiàng)目二 VB編程語言基礎(chǔ)任務(wù)2.2 IF語句的應(yīng)用。學(xué)生對于程序的學(xué)習(xí)可以說是零起點(diǎn)，為了能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)程序的積極性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用情境引入，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)及能力水平出發(fā)，自然地引入計(jì)算機(jī)編程解決問題的方法及流程，使學(xué)生更容易接受新知識。

（2）分析學(xué)生：職高學(xué)生，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度更是不敢恭維，對于難以接受的知識習(xí)慣于拒之門外，要想把他們多年養(yǎng)成的不良習(xí)慣給一一糾正過來，那更是難上加難。那么我們在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，應(yīng)該把學(xué)生的這種情況考慮進(jìn)去，因材施教，因人施法，做到為了每一個(gè)學(xué)生的未來，為了每個(gè)家庭，擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)技能人才的重任。

（3）確定學(xué)法：采用競爭合作式教學(xué)法。這種教學(xué)法符合當(dāng)前職校教學(xué)改革的需要，能夠改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識傳授時(shí)存在的學(xué)生積極性不足等因素，對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力具有良好的促進(jìn)作用。它能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性等學(xué)習(xí)的意識和素質(zhì)。在本課的競爭合作式教學(xué)法中主要通過想一想（游戲我來玩，題目我來做）——比一比（知識點(diǎn)挖掘）——賽一賽（層次兼顧）——試一試（綜合應(yīng)用）——現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用（技能提升）的環(huán)節(jié)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動方式來進(jìn)行教學(xué)活動。

2.游戲中的愉悅教學(xué)

（1）游戲引入讓課堂教學(xué)興趣化。開展游戲教學(xué)即是為了學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在游戲中開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的能力。教師用有趣的游戲穿插在整個(gè)課堂中，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。在IF語句應(yīng)用這節(jié)課中，我們采用了石頭、剪刀、布這樣的生活中經(jīng)常用到的游戲方式導(dǎo)入課題。石頭、剪刀、布，是由中國人發(fā)明的一種猜拳游戲，對于我們每個(gè)同學(xué)來說，是再熟悉不過的了，特別是有些事情在難以決斷的時(shí)候，常用這種方法來決定某人做或者不做某一件事。在引入環(huán)節(jié)中，我們就通過猜拳游戲來完成知識搶答。游戲規(guī)則：將全班同學(xué)分為兩組，同桌兩人中座位在右邊的為A組，座位在左邊的為B組，排上桌號，利用之前編好的程序，來隨機(jī)進(jìn)行抽簽，選到號的同桌兩人用猜拳的游戲，贏家完成知識問答環(huán)節(jié)，回答正確本組加1分，答錯(cuò)扣1分。同學(xué)們參與的積極性都非常的高。

那么我們把生活中的石頭、剪刀、布如何搬到電腦中來玩呢？在引發(fā)學(xué)生興趣之后，筆者就讓同學(xué)們通過自己的程序設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)游戲。經(jīng)過學(xué)生探討，讓學(xué)生總結(jié)玩游戲的方法與步驟，知道拳頭的隨機(jī)性，教師引出計(jì)算機(jī)解決這種問題的方法。了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本思想，提出計(jì)算機(jī)算法的概念。讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)，以及實(shí)現(xiàn)方式。引入本節(jié)課的內(nèi)容，IF語句的應(yīng)用（圖）。

（2）游戲競爭培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與競爭意識。學(xué)生都有愛玩，貪玩，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。抓住學(xué)生的這個(gè)天性，在教學(xué)過程中，我們可以將課堂設(shè)計(jì)為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，將知識穿插在游戲當(dāng)中，讓他們在這個(gè)游戲場上盡情施展自己的才華，發(fā)揮自己的潛能。在“比一比，界面設(shè)計(jì)，設(shè)置對象屬性”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用組間競爭，組內(nèi)合作的方式來完成，這樣可以調(diào)動學(xué)生協(xié)作的精神，學(xué)習(xí)的動力，團(tuán)結(jié)的意識，讓組內(nèi)更多的人能參與到我們的任務(wù)中來。兩組同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成程序的界面設(shè)計(jì)，完成人數(shù)最多，最快的小組加2分。隨機(jī)抽桌號，同桌兩人猜拳到教師機(jī)完成，完成正確給本組加2分，否則扣2分。

此任務(wù)和以往作業(yè)不同之處是加入圖片的設(shè)計(jì)，并給界面進(jìn)行合理的排版。在比賽的過程中，因?yàn)樗降牟町?，有完成主動積極的，也有虛心請教的，也有相互討論的，總體來說，積極性比之前大了很多。

（3）游戲訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)技能。將現(xiàn)實(shí)中的游戲搬到電腦上來，將不可能變?yōu)榭赡埽寣W(xué)生感覺到自己的存在感，讓學(xué)生感覺到成就感，那是我們教學(xué)的最終目的，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會愿學(xué)，是職高教學(xué)的最主要的動力。在提升技能，也就是本課重點(diǎn)難點(diǎn)突破方面，要明確“為什么要學(xué)”，要讓學(xué)生感覺這個(gè)內(nèi)容有用、有趣，且馬上能看成效。這個(gè)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，是每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該掌握的，也是課堂中的重點(diǎn)掌握內(nèi)容，之前學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由學(xué)生自主探究，相互協(xié)作完成。一方面，學(xué)生對于控件的應(yīng)用更加熟悉，另一方面，讓學(xué)生有合作的意識。例如三個(gè)按鈕的代碼難度不一，筆者就根據(jù)學(xué)生的掌握情況，叫不同層次的學(xué)生上機(jī)演示操作，并給予鼓勵及給本組加分。

本節(jié)課的難點(diǎn)是調(diào)試程序，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的程序并不很完善，自己只能出拳頭，而電腦什么情況都可以，那是因?yàn)槲覀冎辉O(shè)計(jì)了拳頭的相關(guān)代碼。這時(shí)，筆者就可以繼續(xù)深入引導(dǎo)：“那么大家想一想，我們Image2 和Image3是不是也需要這樣的事件響應(yīng)呢？”由此，請同學(xué)們根據(jù)第一段程序的編寫，來設(shè)計(jì)這兩段程序。通過編寫Image1_Click（）的程序，并對程序做一定的分析，請同學(xué)們認(rèn)真思考Image2和 Image3兩個(gè)圖片上的代碼編寫。本環(huán)節(jié)作為本次課堂的提升任務(wù)，目的在于使學(xué)生能將課堂中學(xué)到的技能學(xué)以致用，并能對所學(xué)知識點(diǎn)靈活應(yīng)用。用自己所學(xué)知識加上教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了這樣一個(gè)人機(jī)互動的游戲，讓學(xué)生感覺程序不再是那么枯燥，那么無聊的代碼，讓所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為有趣的游戲，滿足了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)程序的動力。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師必須掌握的技能，優(yōu)化我們的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，愉悅我們的課堂教學(xué)，可以讓我們的課堂更為靈活，更加有效；可以讓我們的學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程的樂趣和成功的喜悅；可以讓教師的教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，讓我們職校能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：余姚市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校）