曾茂林

摘 要：新中國建立以來，普及初級職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明，在新型城鎮(zhèn)化社區(qū)中普及中職教育需要以教育局牽頭，聯(lián)合縣域中職學(xué)校和骨干企業(yè)，形成超越社區(qū)的多方合作普及中職教育宏觀機(jī)制。如果說宏觀合作，主要是政策和組織方式的區(qū)域化合作，那么中觀上則是以利益共同體方式，對合作各方實(shí)施利益捆綁機(jī)制，并通過合作理事會專門機(jī)構(gòu)予以實(shí)施。根據(jù)新型城鎮(zhèn)化社區(qū)合作普及中職教育參與者承擔(dān)的責(zé)任，實(shí)施民主、公平的分配、獎勵機(jī)制等。同時，根據(jù)普及專業(yè)規(guī)模和學(xué)員的需要，及時調(diào)整微觀分配方案，并以數(shù)字化平臺為載體，將各方開發(fā)的課程融為一體。本文對新型城鎮(zhèn)化社區(qū)如何協(xié)同普及中職教育機(jī)制進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：多方合作 中職教育機(jī)制 新型城鎮(zhèn)化社區(qū)

課 題：本文系廣東教育廳科研項(xiàng)目新型城鎮(zhèn)化中廣東普及社區(qū)中職教育機(jī)制研究（2013WYXM0083）、廣東省創(chuàng)新強(qiáng)校重大項(xiàng)目“教育技術(shù)原理及其在廣東中職普及中的應(yīng)用”（課題編號：2014WZDXM037）研究成果。

在新型城鎮(zhèn)化社區(qū)建設(shè)中，為了提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量和農(nóng)民工市民化素質(zhì)，必須研究出地方政府、社區(qū)、企業(yè)三方協(xié)同的機(jī)制，充分調(diào)動其普及中職教育的積極性，以提高區(qū)縣所轄新社區(qū)普及中職教育資源的優(yōu)化利用率。

一、新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的宏觀協(xié)同機(jī)制

2005年河南臨穎縣北徐莊村成為全國第一個普及中等職業(yè)教育示范村”，2009年山西啟動了9縣農(nóng)村青年普及中職教育試點(diǎn)。這些示范村、示范縣的出現(xiàn)表明，普及中職教育的有效路徑是從整個區(qū)縣范圍統(tǒng)籌考慮教育資源的綜合利用，形成更大范圍的強(qiáng)有力的普及機(jī)制。

新型城鎮(zhèn)化中，隨著廣東產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，新興崗位不斷涌現(xiàn)。同時，部分傳統(tǒng)崗位將被淘汰，保留下來的崗位也會隨產(chǎn)業(yè)升級提高從業(yè)者技術(shù)要求。因此，市縣教育局必須針對轄區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)對技術(shù)人才的需求，在新型城鎮(zhèn)化社區(qū)中普及中職教育，突出對支柱產(chǎn)業(yè)核心技能的訓(xùn)練。由轄區(qū)地方政府牽頭，聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)，實(shí)施三方協(xié)同普及職業(yè)教育，是有歷史根源和依據(jù)的。

20世紀(jì)20～30年代的中國教育改革家們倡導(dǎo)“大職業(yè)教育主義”，探索出“簡單化”“經(jīng)濟(jì)化”“實(shí)際化”的普及機(jī)制。新中國成立后，逐步建立起行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)的機(jī)制，“勤工儉學(xué)、半工半讀”的職教普及機(jī)制得到推廣。改革開放后，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃到y(tǒng)辦學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“三教統(tǒng)籌”和“經(jīng)科教結(jié)合”的職教普及機(jī)制。

這一切表明，新中國建立以來，開展的初級職業(yè)教育普及運(yùn)動，都是以大區(qū)域或以行業(yè)形式推進(jìn)的。因此，以區(qū)域形式推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育，有其內(nèi)在合理性。因?yàn)樾滦统擎?zhèn)化，本身就是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以區(qū)域性新城區(qū)建設(shè)的政策規(guī)劃方式予以推進(jìn)，而后再輔之以城市化教育方式，逐步實(shí)現(xiàn)人的文明化、現(xiàn)代化。新型城鎮(zhèn)化推進(jìn)方式的多方聯(lián)系性，要求其普及中職教育的推進(jìn)同其區(qū)域化建設(shè)方式一致，以“政府-企業(yè)-社區(qū)”三方合作的形式予以深入推進(jìn)。事實(shí)上，在新形城鎮(zhèn)化社區(qū)中大面積普及中職教育，需要從政府層面予以規(guī)劃，有相應(yīng)的財(cái)政支持，學(xué)員能獲得對口的資格證書，習(xí)得符合企業(yè)需要的技能等。所以，必須以轄區(qū)為整體，由政府牽頭，聯(lián)合企業(yè)和社區(qū)，協(xié)同推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育。

以專職機(jī)構(gòu)和數(shù)字化普教平臺為支撐，將多方協(xié)同機(jī)制落到實(shí)處。新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，必然會促進(jìn)縣域范圍內(nèi)城鎮(zhèn)群的崛起。在這樣較大規(guī)模的新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育，需要集中縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)職教資源。主要以縣級職教中心為輻射源，通過對新型城鎮(zhèn)化社區(qū)實(shí)施遠(yuǎn)程教育覆蓋和定期面授輔導(dǎo)，帶動整個縣域新社區(qū)普及中職教育的發(fā)展?？h級職教中心之所以愿意向新型城鎮(zhèn)化社區(qū)輻射職教資源，是因?yàn)檎麄€新社區(qū)的發(fā)展都被納入了縣政府的統(tǒng)一規(guī)劃，并以項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助的利益機(jī)制將“學(xué)校-企業(yè)-社區(qū)”三大主體捆綁起來，從而讓學(xué)校的知識資源和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育資源等，能源源不斷地通過利益捆綁機(jī)制，輸送給需要對口中職普教資源的新型城鎮(zhèn)化社區(qū)。

所以，強(qiáng)調(diào)縣級職業(yè)學(xué)?；蚵毥讨行膶π滦统擎?zhèn)化社區(qū)普及中職教育的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是需要政府牽頭形成事實(shí)上的“自上而下”的帶動關(guān)系。這種帶動關(guān)系所起作用的大小，主要取決于縣教育局在考評上的利益捆綁機(jī)制和政府的政策資助力度。在具體服務(wù)水平上，則取決于縣職教中心和骨干企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育水平、發(fā)展實(shí)力和輻射能力大小。

新型城鎮(zhèn)化的“新”不僅硬件建設(shè)新，關(guān)鍵在于以新的機(jī)制推動各項(xiàng)建設(shè)。尤其是在新社區(qū)普及中職教育，更需要以政府牽頭，將“學(xué)校-企業(yè)-社區(qū)”以特定利益機(jī)制捆綁在一起，實(shí)施區(qū)域化的新社區(qū)中職教育普及聯(lián)動機(jī)制。

首先，要依托社區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以非營利組織形式承攬新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的工作。借助專業(yè)化的非盈利組織，形成縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)教育組織管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑起省、市、縣三級遠(yuǎn)程社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺。同時，立足于縣域城鎮(zhèn)化進(jìn)程中勞動力市場對中職類人才的需求，由職教中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等專業(yè)化非營利組織，實(shí)施有針對性的專業(yè)、課程選擇指導(dǎo)，開展全程跟蹤服務(wù)。實(shí)際運(yùn)營中還需建立橫向聯(lián)合、縱向溝通的協(xié)作機(jī)制，通過整合、共享新社區(qū)中的多種普及教育類型，建立社區(qū)中職教育普及網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮協(xié)同和規(guī)模效應(yīng)。

其次，加強(qiáng)新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及教育三級網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。隨著新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，三級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要不斷充實(shí)內(nèi)容和提升質(zhì)量。省級網(wǎng)絡(luò)課程需要緊扣省中長期規(guī)劃，分行業(yè)開發(fā)對口的專業(yè)課程。市級課程針對本市支柱產(chǎn)業(yè)，由校企聯(lián)合組織開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合對口行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，組成校企深度合作的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練團(tuán)，開展新社區(qū)普及中職教育的崗位技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。就縣域新社區(qū)中職教育的普及而言，主要是以職教中心為依托，結(jié)合縣域特色產(chǎn)業(yè)、支柱行業(yè)，實(shí)施對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域特色課程開發(fā)。

最后，搭建數(shù)字化普教平臺，讓三級課程在社區(qū)教育中得到有機(jī)統(tǒng)一。數(shù)字化普教平臺，具有友好交互、超文本、多媒體、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等獨(dú)特優(yōu)勢，可以廉價地滿足新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的需要，讓愿意參與中職普及教育的社區(qū)居民，都可以根據(jù)自身工作條件，恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)時間和課程。

二、新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的中觀協(xié)同機(jī)制

新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育，最缺乏的就是實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師。而大區(qū)域內(nèi)的骨干企業(yè)則擁有這類實(shí)訓(xùn)教育資源，有些大型企業(yè)還具有完整的崗前技能和職工繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這類骨干企業(yè)，擁有一批有著豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技師，技師有來自一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得企業(yè)技師比較容易開發(fā)出專業(yè)技術(shù)類實(shí)訓(xùn)課程。這類課程是遠(yuǎn)程教育不可取代的課程，更是新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育所急需的。雖然社區(qū)和企業(yè)之間有著教育資源的供需關(guān)系，但是由于沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)讓這種潛在市場成為現(xiàn)實(shí)，從而使二者喪失了聯(lián)姻的紐帶。為了讓這類潛在市場成為現(xiàn)實(shí)，就需要在社區(qū)、企業(yè)和學(xué)校之間建立起利益捆綁機(jī)制。

首先，需要政府為企業(yè)參與社區(qū)教育制定相關(guān)的支持政策。地方政府為了支持企業(yè)培訓(xùn)，可以減少企業(yè)稅收作為參與新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的報償，甚至可以為表現(xiàn)突出的企業(yè)提供一些財(cái)政補(bǔ)貼。地方政府減少稅收的方式，相當(dāng)于把這部分稅收轉(zhuǎn)向新型城鎮(zhèn)化社區(qū)的普及教育經(jīng)費(fèi)中，但是卻少了許多環(huán)節(jié)。只要有關(guān)部門能夠做到根據(jù)企業(yè)參與新型城鎮(zhèn)化社區(qū)的表現(xiàn)，制定“按勞獲利”的優(yōu)惠政策，就能切實(shí)鼓勵骨干企業(yè)積極投入人力、物力于新社區(qū)普及中職教育之中。

其次，利用政府社區(qū)文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)，對參與新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的企業(yè)人員實(shí)施財(cái)政補(bǔ)助。這類財(cái)政補(bǔ)助主要用于企業(yè)培訓(xùn)師的課酬津貼。企業(yè)培訓(xùn)師也可以通過讓學(xué)員繳納低成本的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)費(fèi)而獲得部分收入。政府的補(bǔ)貼只是很小的部分，要吸引、鼓勵企業(yè)技術(shù)人員和技師積極參與到社區(qū)培訓(xùn)中。

第三，建立相應(yīng)的培訓(xùn)管理和監(jiān)督機(jī)制。由于社區(qū)教育很容易流于形式，所以需要實(shí)施嚴(yán)格的管理機(jī)制，否則就達(dá)不到計(jì)劃的普及效果。尤其需要確定有效普及社區(qū)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)考核結(jié)果核發(fā)教師課酬。加強(qiáng)培訓(xùn)管理，可以規(guī)范企業(yè)培訓(xùn)的程序，保證企業(yè)培訓(xùn)工作的有效落實(shí)。教育局職成科等主管社區(qū)教育的機(jī)構(gòu)，監(jiān)督的起點(diǎn)應(yīng)從全面了解企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)特長開始，根據(jù)企業(yè)對口人才培訓(xùn)的專長，確定該企業(yè)對應(yīng)新社區(qū)普及中職教育中的哪一類培訓(xùn)。對考評通過的企業(yè)可以授予其對口專業(yè)組織培訓(xùn)的資格。

第四，以“社區(qū)-企業(yè)”聯(lián)盟形式普及中職教育，確保社區(qū)企業(yè)聯(lián)合機(jī)制的落實(shí)?！吧鐓^(qū)-企業(yè)”聯(lián)盟普及中職教育模式，是在地方政府政策支持下，由新社區(qū)聯(lián)合當(dāng)?shù)毓歉善髽I(yè)，共同推出為普及新社區(qū)教育提供面授輔導(dǎo)課程的教學(xué)聯(lián)盟。它利用各企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)資源優(yōu)勢設(shè)立培訓(xùn)項(xiàng)目，由企業(yè)與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、教育專家共同為新社區(qū)居民提供專業(yè)技術(shù)對口的教育服務(wù)。在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上，雖然政府已經(jīng)為參培企業(yè)提供了財(cái)政補(bǔ)助和政策優(yōu)惠，但企業(yè)在培訓(xùn)成本的分?jǐn)偵蠎?yīng)采取主動行為，盡可能為技術(shù)人員和技師多一份資助，相比之下就會多一份激情，這將有助于企業(yè)技術(shù)人員更好地訓(xùn)練出大批高素質(zhì)的未來員工。

探索建立社區(qū)、校企多方合作的利益共同體，將三方合作的中觀激勵機(jī)制落到實(shí)處。根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合新型城鎮(zhèn)化社區(qū)居民選擇專業(yè)群的趨勢，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和途徑的差異，建設(shè)成社區(qū)“普及教育共擔(dān)、過程共管、成果共享”的“社區(qū)-企業(yè)”利益捆綁共同體。以此充分發(fā)揮三方優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“社區(qū)教育合作普及、合作開展就業(yè)推薦”，形成具有社區(qū)普教特色、密切結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)集群的社企合作模式。這種社區(qū)、企業(yè)利益共同體，主要以社區(qū)普及中職教育的主流專業(yè)，與企業(yè)的優(yōu)勢崗位群技師之間實(shí)現(xiàn)對口合作，專門為新社區(qū)普及對口專業(yè)理論和實(shí)踐課程提供面授輔導(dǎo)，以實(shí)體共同合作方式開展豐富多元的教學(xué)。

為了讓共同體順利運(yùn)轉(zhuǎn)，還需要有相應(yīng)的合作機(jī)制作保證，這是三方深度合作的關(guān)鍵。借鑒發(fā)達(dá)國家的成功做法，成立由社區(qū)、教育系統(tǒng)、企業(yè)三方參與的相對獨(dú)立的合作理事會作為具體的運(yùn)作機(jī)構(gòu)，安排專職人員和固定辦公場所，搭建起合作平臺，完善深度合作的利益機(jī)制和制度設(shè)計(jì)。借助合作理事會，努力把聯(lián)合辦學(xué)諸要素有機(jī)結(jié)合起來，形成一個具有普教功能的利益共同體，整體推進(jìn)三方深度合作，達(dá)成互利共贏的合作目標(biāo)。從社區(qū)教育方面看，除了實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方面的合作需求外，還可以在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與完善、專業(yè)課程二次開發(fā)、人才培養(yǎng)模式改革等方面，充分發(fā)揮其積極影響作用。從企業(yè)方面看，除了捐助教學(xué)設(shè)備、提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)施實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)外，還可以借助數(shù)字化平臺支持，進(jìn)行新產(chǎn)品和新技術(shù)對應(yīng)宣傳，實(shí)施對口的新課程開發(fā)。

三、新型城鎮(zhèn)化社區(qū)協(xié)同普及中職教育的微觀機(jī)制

要在新型城鎮(zhèn)化社區(qū)中普及中職教育，必須落實(shí)普及對口專業(yè)企業(yè)、面授學(xué)校、社區(qū)管理機(jī)構(gòu)之間合作的微觀機(jī)制。

首先，需要明確三方合作的環(huán)境。包括三方合作面臨的基礎(chǔ)設(shè)施硬件環(huán)境和合作制度等系列軟環(huán)境。其中軟環(huán)境對合作單位有重大影響，主要包括普及社區(qū)中職教育的政策環(huán)境、教育教學(xué)環(huán)境等。教育教學(xué)環(huán)境又包括專業(yè)建設(shè)、面授團(tuán)隊(duì)、校企合作實(shí)訓(xùn)師資等方面的條件。政策環(huán)境主要指政府為普及社區(qū)中職教育提供的優(yōu)惠政策，以及社區(qū)自己制定的各種規(guī)范及其實(shí)際執(zhí)行力。

其次，是三方合作的共贏機(jī)制。它是構(gòu)成新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育共生關(guān)系的關(guān)鍵要素，是讓三方形成合作關(guān)系，積極參與普及中職教育的利益保障制度。它主要借助激勵機(jī)制、約束機(jī)制、共享機(jī)制、投資和融資機(jī)制、中介服務(wù)機(jī)制等，讓三方派出的技師、教師、班主任，以合作方式開展社區(qū)中職教育的普及活動。在三方共贏的利益機(jī)制中，核心是優(yōu)勝劣汰的市場機(jī)制。根據(jù)新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育需要，按照供求關(guān)系，自主實(shí)現(xiàn)選擇性合作。這種市場的形成，主要由新社區(qū)居民根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)、面授學(xué)校技師和教師所能提供的教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)選課平臺上自主選擇自己中意的教師，并按照選課需要自主付費(fèi)。這樣三方之間的合作，成為同一平臺上的三方資源合作提供者，開展的是差異性資源互補(bǔ)合作，合作的方式相對松散。其在市場這一共生界面中共同發(fā)展，探索各方的共存共享、互惠共贏機(jī)制，從而獲得各成員單位獨(dú)自無法達(dá)到的整體最大效益。

第三， 三方微觀上具體合作的模式。即圍繞新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的專業(yè)教育資源建設(shè)、施教的差異互補(bǔ)性，協(xié)同開展普及中職教育課程實(shí)施和面授、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等活動。在微觀合作領(lǐng)域最有效的合作方式是按照協(xié)作框架開展“計(jì)件”服務(wù)的協(xié)作方式。即按照課程開發(fā)的模塊，上課質(zhì)量和課時付給實(shí)施者報酬，形成互利共生關(guān)系。以三方行政合作框架為參照，對合作者上課津貼、來回路費(fèi)發(fā)放和報銷有一個共同的參照標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)、結(jié)算模式。要積極探索職教中心、實(shí)訓(xùn)基地與社區(qū)合作普及中職教育的新機(jī)制，打破傳統(tǒng)的政府主導(dǎo)的格局。建立一個政府主導(dǎo)下的，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)等多方參與、多方聯(lián)動的新型組織管理機(jī)制。

擬訂合作單位參與者多贏的協(xié)議，完善協(xié)同發(fā)揮普及教育優(yōu)勢的平臺。這一協(xié)議要在各成員單位平等參與、相互信任的基礎(chǔ)上協(xié)商制定，實(shí)行平等、對稱的組織權(quán)力，制定出各方參與者均衡的利益分配細(xì)則。

為了保證協(xié)議能夠適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的需要，我們需要根據(jù)多方合作普及社區(qū)中職教育中遇到的具體問題，按照崗位的重要程度和付出的代價，分學(xué)年組織相關(guān)成員單位的實(shí)踐者、領(lǐng)導(dǎo)，共同參與修改、完善人員續(xù)聘、課酬分配、獎懲細(xì)則等系列制度，建立起新型城鎮(zhèn)化社區(qū)與相關(guān)合作單位對口輔導(dǎo)專業(yè)對接的面授與實(shí)訓(xùn)機(jī)制。尤其需要充分利用工業(yè)園區(qū)和骨干企業(yè)的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教師優(yōu)勢，在微觀上形成社區(qū)學(xué)員實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦等合作新機(jī)制。成立校企、社區(qū)多方合作的專門機(jī)構(gòu)，由政府牽頭設(shè)立三方合作的專門基金，負(fù)責(zé)對多方合作的全程管理與監(jiān)督，完善校企、社區(qū)三方合作的操作細(xì)則。

企業(yè)應(yīng)為社區(qū)學(xué)員提供實(shí)習(xí)、人才招聘信息，更為重要的是可以為獲得畢業(yè)證書的學(xué)員提供就業(yè)崗位。學(xué)校則能夠根據(jù)市場對各類人才的需求，準(zhǔn)確定位新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的主流專業(yè)，并合理設(shè)置、調(diào)整面授的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。社區(qū)組織者則應(yīng)根據(jù)互利共贏、共同發(fā)展的原則，將遠(yuǎn)程教育的數(shù)字化課程、對口專業(yè)的面授課程、企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的安排進(jìn)行統(tǒng)一謀劃，形成多方教育資源協(xié)同普及中職教育的優(yōu)勢。

最后，利用“三網(wǎng)合一”的數(shù)字化普及教育平臺，引進(jìn)國內(nèi)外的MOOCs、電大課程、遠(yuǎn)程教育課程，讓全國優(yōu)秀的師資力量和當(dāng)?shù)囟喾胶献髦亟ǖ恼n程體系融為一體，成為普及社區(qū)中職教育的主要講臺。針對市縣支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，由當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，開發(fā)出具有地方產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)課程面授輔導(dǎo)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革新模式，讓遠(yuǎn)程社區(qū)教育與多方合作的面授輔導(dǎo)融為一體。讓新型城鎮(zhèn)化社區(qū)居民足不出戶，就可以接受到電大、縣域中職學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)的各種在線課程，并且能夠就近接受面授輔導(dǎo)和參加實(shí)訓(xùn)，形成便于社區(qū)居民人人學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的新型城鎮(zhèn)化社區(qū)教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏金星，彭干梓.中國職業(yè)教育思想史若干問題的研究[J].職教論壇，2012（7）.

（作者單位：省嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）