沈麗娟

背誦，自古有之，被譽為語文教學的“千古真經(jīng)”，是學習語文最實在最有效的策略?？墒牵鴰缀螘r，背誦在課堂中已沒有了它的容身之處，它被視為一項家庭作業(yè)孤零零地拋向家庭。學生只好在家里像嚼蠟一樣背誦，收效甚微，嚴重影響了學生語文素養(yǎng)的提升。

“記誦者，學問之舟也?！痹谡Z文學習中背誦的重要性是毋庸置疑的。那么，如何有效提高小學生的背誦效率呢？下面以二年級的課文為例，談一談我的做法。

一、導之以法，激之以趣

愛因斯坦說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務來要他去負擔。”現(xiàn)今，很多學生對背誦“談背色變”，甚至有一種恨之入骨的抵觸情緒。我在語文課堂上，努力給背誦留下一席之地，在指導學生背誦的過程中導之以法，激之以趣，讓學生將背誦視為一種享受。

1. 生活植入法

根據(jù)小學生的年齡、生理特點和認知規(guī)律，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此我把背誦和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓背誦貼近生活，使學生真正體驗到語文就在自己身邊，主動去挖掘語文的生活內(nèi)涵，感受到背誦的趣味和應用價值。例如：學習《北京》這篇課文，我沒有進行瑣碎的分析，也沒有播放多媒體，而是把我本人和學生去北京旅游時照的相片按課文的描寫順序排列好，展示在黑板上。當出示這些照片時，學生是那樣的驚喜和興奮，雙眼齊刷刷地注視著一張張照片。課始，未成曲調(diào)先有情，興趣的種子已然播進了學生的心田。我引導學生一邊讀課文，一邊欣賞照片，身邊的老師和同學在心儀已久的遙遠的北京，拉近了學生與文本的距離，學生感到很親切，喜愛之情油然而生。朗讀著，欣賞著，文本、照片、情感融為一體，很多學生當堂就把課文背誦下來了。

表達手法上有特點的段落，演一演也不失為一種好方法。如：《清澈的湖水》這篇課文的第二自然段，一連串的比喻句生動形象，是學生學寫比喻句很好的范例。“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！敝笇П痴b前，我先請幾個學生分別扮演不同的動物演一演，然后讓學生自己一邊讀一邊演，淡化了背誦的難度，學生不亦樂乎，背得有滋有味。

2. 音樂輔助法

孩子是天生的音樂家 ，從小就對音樂有不解之緣，他們是在唱唱跳跳中成長起來的。詩詞的語言凝練，相對來講，學生背誦有一定的難度。而詩詞本身是一種聲情搖曳的語言藝術(shù)，在古代，詩詞是通過吟唱進行傳播的。醫(yī)學研究表明，歌唱是有節(jié)奏的體內(nèi)按摩，能沖開人體橫膈膜，這種內(nèi)部的循環(huán)按摩，促進人體各個器官的震動，使人生理上產(chǎn)生一種快感。指導學生背詩詞，我最常用的方法就是唱古詩。

方法很簡單，選一首學生會唱的歌，換成古詩的詞，所選歌曲的意境、節(jié)奏以及曲子的基調(diào)與古詩的意境盡量相近，如：《宿新市徐公店》這首古詩，我就選經(jīng)久傳唱的兒童歌曲《小燕子》；《節(jié)氣歌》的背誦難度大，我選了活潑輕快的《小二郎》。而學習杜甫寫的古詩《絕句》，我則讓學生以和聲的形式吟唱。請一個組的學生模擬聲音，其他組的學生吟唱，第一行“兩個黃鸝鳴翠柳”模擬黃鸝的叫聲“唧唧喳——唧唧喳——”，第二行“一行白鷺上青天” 模擬白鷺的叫聲“喈喈咕——喈喈咕——”，第三行“窗寒西嶺千秋雪”模擬下雪的聲音“窸窣窣——窸窣窣——”，第四行“門泊東吳萬里船”模擬江水的聲音“汩嚕嚕——汩嚕?！薄Ｃ恳唤M的學生輪流模擬一次，一個循環(huán)下來，學生已然背誦了。唱古詩，也可以讓學生自己選用熟悉的曲子來填上詩詞，還可以讓音樂功底好的學生為古詩作曲、配樂。學生興趣濃厚，這樣，詩的語言與音樂語言達到高度的和諧和統(tǒng)一，學生記得更牢固。

3. 串珠成鏈法

心理學表明，人類記憶中有一個非常普遍的現(xiàn)象——初始效應，就是最先接受的信號在大腦中形成原始印象，構(gòu)成為“記憶因式”，當不同的信息結(jié)合在一起的時候，人腦總是傾向于重視前面的信息，即使同樣重視后面的信息，也會認為后面的信息是非本質(zhì)的、偶然的。因而在背誦時前面的句子印象深刻，能順利背誦，可是后面的句子容易遺忘?；诖?，在指導背誦前，我讓學生把每句話的第一個字圈起來，把這些字串成鏈，如：指導學生背《畫雞蛋》這篇課文中達·芬奇的老師說的話：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了。在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每 個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”我讓學生圈出每句話的第一個字和最后一個詞，讓這些字又組成一句話：“你在每（沒）？我熟練?！毕劝堰@一句背下來，每個字后面的句子就像是珠子下的掛飾，有了第一個字的指導，學生背起來容易多了。

4. 拍手對背法

教育專家建議，對孩子來說，最好的教育就是童真游戲，讓孩子的天性得以釋放。怎樣把游戲融入在背誦中，通過試驗，我發(fā)現(xiàn)拍手對背法是一種行之有效的方法。例如：指導學生背誦《要是你在野外迷了路》就采用這種方法。課堂上讓同桌兩個學生你背第一句我背第二句，以此類推，并且互相對拍著手，學生生怕自己背錯了，或者接不上，影響了游戲的效果，都會全神貫注地背誦，促使大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，有效地加速了背書的速度。既然是一種游戲，可適當增加一些規(guī)則元素，使對背更有刺激性。例如：在對背的過程中，讓學生記下對方背錯了或者卡殼了幾次，就刮對方幾個鼻子，學生樂此不彼，連課余時間也在對背著，背誦搖身一變，已不是一種負擔了。

陶行知說：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”背誦的方法還有很多，如：“疊羅漢”式背誦法，“接力賽”式背誦法，“畫圖畫”式背誦法等，根據(jù)不同的課文采用靈活多變的方法，激發(fā)學生的背誦興致，能有效提升學生的背誦能力。

二、取之無禁，用之自然

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碑攲W生在教師的組織、幫助和指導下解決背誦問題后，學生產(chǎn)生了一種“背誦成功”的情緒體驗，這有助于學生形成“樂背”的心態(tài)。學生對待背誦的態(tài)度形成一種積極的生活態(tài)度，他們在背誦過程中體驗到了成功的幸福和快樂。

背誦的最終目的是為了運用，將書面語言內(nèi)化為學生自己的知識儲備。平時教學中，我鼓勵學生學以致用。如：在立冬這一天，我們家鄉(xiāng)有一個習俗，就是要吃雞補冬。上課時，我問學生今天吃了什么？學生紛紛回答吃雞了。我趁熱打鐵，問學生誰會背有關(guān)雞的古詩？學生異口同聲地背出了唐寅的《畫雞》：“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開?！睂W生背興正濃，我繼續(xù)問學生喜歡冬天嗎？為什么？接著我又問學生，立冬是冬天的第幾個節(jié)氣，冬天還有哪些節(jié)氣？學生一個個唱起了新版的“節(jié)氣歌”《小二郎》。還有誰想背上幾句寫雪景的語句？很多學生背起了《看雪》這篇課文中老師童年玩雪情景的段落：“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！”聯(lián)系學生的生活實際，學生興致盎然，深切地感受到了背誦的應用價值。

祖國的語言文化輝煌燦爛，源遠流長，除了文本的語言文質(zhì)兼美外，課外還有許多值得背誦的語句、段落，只要我們充分利用課堂這片小天地，留給背誦一席之地，長此以往，學生的語文素養(yǎng)一定會與日俱增。

（作者單位：福建浦城縣實驗小學）

責任編輯 鄒韻文