李仰臣

[文題展示]

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于600字的文章。

“品”，是平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中常用的一個(gè)字，它是由三個(gè)“口”組成的，意思是指一小口、一小口地吃，或者慢慢地辨別滋味。殊不知，品嘗美食，我們能夠懂得酸甜苦辣；體驗(yàn)情感，我們經(jīng)常會(huì)淚流滿面；欣賞美景，我們會(huì)時(shí)常會(huì)流連忘返；品讀經(jīng)典，我們將繼續(xù)點(diǎn)燃心中夢(mèng)想；品評(píng)世態(tài)，我們伴隨一種情懷成長(zhǎng)……

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不脫離材料內(nèi)容和含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

[寫作指導(dǎo)]

一、審清題目意思。仔細(xì)閱讀題目中提供的材料，我們不難抓住關(guān)鍵詞“品”。從題目中的提示語來看，“品”作為動(dòng)詞使用，其意大致有“品嘗、品味、品評(píng)”等。大多數(shù)人看到題目，能夠想到的是對(duì)美食等的品嘗，或者是對(duì)某人某事的體驗(yàn)和感受。這樣寫固然也能寫出佳作來，但為了創(chuàng)作出彩的文章，我們建議從“品”的不同方式切入：“品”可以是用口嘗、用鼻子聞、用耳朵聽、用眼睛看，更可以用心理解、體悟，進(jìn)而生發(fā)出對(duì)人生、社會(huì)的思考。還可以品失敗、脆弱和放手，品成功、努力和堅(jiān)持……這樣，從品讀中體味到風(fēng)土人情、人生百態(tài)，視野開闊了，角度新穎了，文章自然與眾不同。

二、開頭巧用修辭格。好的開頭，是成功的一半，所以打造一個(gè)好的開頭不能小視。而使用各種修辭手法，可以使語言表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明和生動(dòng)，有效地提高表達(dá)效果。比如開頭巧妙地使用比喻、排比、引用等修辭手法，描繪某一生活場(chǎng)景，點(diǎn)明觸發(fā)情思的“點(diǎn)”，一下子就能吸引讀者。例如以比喻開頭，能使語言形象生動(dòng)，增添許多風(fēng)采；以排比開頭，能有效地增強(qiáng)文章氣勢(shì)，豐富文章意蘊(yùn)；以擬人開頭，使文章具體形象，豐富作者情感；以引用開頭，使文章更具說服力，凸顯文化底蘊(yùn)。然后以此為線索細(xì)細(xì)品味，最后寫出自己的感悟和收獲。

三、小處切入立意深。回望成長(zhǎng)的經(jīng)歷，哪一件事讓你明白了人生的真諦？是哪一刻撥動(dòng)了你心中的琴弦？要學(xué)會(huì)以小見大，尋找恰當(dāng)?shù)那腥肟?。這就要求我們對(duì)品讀的對(duì)象在認(rèn)知上有一定的深度，能夠“大題小做”，即從細(xì)致地“品味”生活中的某一小“點(diǎn)”為切口，然后進(jìn)行述說。這樣一來，才有可能把文章挖深掘透，才有可能寫出令人滿意的佳作。反之，如果在寫作時(shí)力求面面俱到，則容易導(dǎo)致每個(gè)方向都淺嘗輒止，談不深、談不透，更談不上“品味”了。

四、用細(xì)節(jié)塑造形象。不管是寫什么樣的生活經(jīng)歷，或者敘述什么樣的事情，都要在文中突出細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)充實(shí)文章的內(nèi)容，用細(xì)節(jié)塑造豐滿形象。特別要突出個(gè)性化的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等方面的表現(xiàn)，讓我們筆下的人物活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

[失誤原文]

品味成長(zhǎng)

李靜

光陰飛逝，時(shí)光荏苒。不知不覺間，我已經(jīng)從一個(gè)懵懂小孩成長(zhǎng)為一名初中生了。在這十幾年的成長(zhǎng)歷程中，有一件趣事給我留下了難以磨滅的印象，讓我對(duì)成長(zhǎng)多了一層理解。（倒敘開頭固然能夠引人注意，但不如使用修辭手法，更能扮靚開頭，添加文采。）

記得我剛上初中那年夏末的一天，天地間織成了一道雨簾。年邁的姥姥從外面帶回了兩只杧果，剛進(jìn)屋，就連打了幾個(gè)噴嚏。（交代時(shí)間，點(diǎn)明天氣，營(yíng)造敘事的氛圍。）

這還不是杧果上市的旺季，這新鮮玩意兒姥姥是打哪兒搗鼓來的？我們這幫小淘氣一下子就把她圍了起來，嘰嘰喳喳問這問那，姥姥滿是皺紋的臉上綻出了幸福的笑容。

“這杧果呀，是河對(duì)岸的劉阿姨送的呢?！崩牙褲M臉的感激，笑容很動(dòng)人。

晚飯后，兩個(gè)小表妹盯著廚房里的冰箱良久，姥姥似乎明白了她們的心意，就把杧果拿了出來，準(zhǔn)備讓她們與我一起分吃了。我趕忙上前阻止：“姥姥，我們不吃，你留給自己吃吧！”小表妹們聽我這么一說，愣了一愣，隨后也跟著我一起嚷嚷：“我們也不吃，姥姥?！?/p>

這好像是姥姥始料不及的，（此句不如改為“這好像是外婆先前沒有想到的”，更為樸實(shí)清新，易于明白。）她倒覺得有些局促不安了，有點(diǎn)激動(dòng)地將杧果塞回冰箱，訥訥地說：“那——好吧，留給你們明天吃吧?！?/p>

臨睡覺前，我又打開冰箱瞧了瞧：還好，兩只忙果正在里面躺著呢。

忽然，發(fā)覺有人向廚房走來，我連忙躲了起來。哦，原來是表妹……

第二天一早，姥姥剛邁出大門，我就“逮”住表妹：“你們?yōu)槭裁匆党悦。恳览牙炎钕矚g吃杧果了，她是心疼我們才讓給我們吃的，你們不知道嗎？”

表妹顯然是被我的舉動(dòng)驚著了，嚇得一邊慌慌地哭一邊大聲嚷？“沒有啊，沒有??！”

“沒有？我昨天晚上明明看到你們進(jìn)廚房的，現(xiàn)在忙果不見了，不是你們會(huì)是誰？總不見得是姥姥自己吧？”（照應(yīng)上文，情趣迭生。）

這時(shí)候，姥姥恰巧從屋外進(jìn)來，看到眼前一幕，她開心地大笑起來：“小靜啊，你錯(cuò)怪她們了，昨晚是她們送杧果到我的房間，硬是逼著我吃了一個(gè)，我把另一個(gè)給你王阿姨吃了，她身體不好，水果有營(yíng)養(yǎng)呢。”（誤會(huì)解除了，令人舒了一口氣。同時(shí)，也為小表妹的懂事道好。）

我愣了，沒想到少不更事的表妹們也長(zhǎng)大了，懂事了。這會(huì)兒，我們四個(gè)人都不由大笑起來，歡笑聲在客廳里回蕩，很久，很久，不肯散去。（余味悠長(zhǎng)。）

[升格探究]

這是一篇生活氣息濃郁的少年題材文章。作者從身邊取材，并緊扣文題敘事寫人物，于細(xì)微處見精神，做得很好。但這篇習(xí)作也有明顯的不足，建議做如下修改：

首先，開頭平淡，缺少新意，也沒什么文采，不能彰顯作者的文化底蘊(yùn)。建議作者重新修改開頭，把“成長(zhǎng)”比喻為蜜水、衣服和手套，然后構(gòu)成排比句，既顯得有文采，又能關(guān)聯(lián)親情并揭示出與“成長(zhǎng)”相關(guān)的題旨，就大有改觀了。

其次，敘述童年的趣事時(shí)，很多同學(xué)們未能設(shè)身處地用童年時(shí)的心境去組織材料和運(yùn)用語言，導(dǎo)致童心還原不足。比如第三段中的“外婆滿是皺紋的臉上綻出了幸福的笑容”一句之后，可以補(bǔ)上一句“像老師剛剛跟我們說過的海棠花一樣燦爛”。這樣就能把意趣描摹得很逼真了。

最后，文章在刻畫人物心理方面，缺少一些過渡性情節(jié)安排，減弱了真情實(shí)感的表現(xiàn)力。所以需要在文中補(bǔ)充一些重要的過渡性情節(jié)。比如在第七段“臨睡覺前”這句話的前面，添加“與其說我一直都不放心那兩只杜果，還不如說不放心兩個(gè)饞貓一樣的小表妹”一句，情節(jié)過渡就自然得多。心理刻畫也顯得細(xì)膩多了，更富有真情實(shí)感了。

[升格展示]

品味成長(zhǎng)

李靜

成長(zhǎng)是什么？有人說，成長(zhǎng)是一棵綠樹，讓你在快樂中逐漸長(zhǎng)高；有人說，成長(zhǎng)是一朵鮮花，讓你在澆灌中含苞待放；有人說，成長(zhǎng)是一顆果實(shí)，讓你在溫暖中品嘗滋味……（巧用比喻將“成長(zhǎng)”具體化，形象化，排比句式增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，文采飛揚(yáng)。）

記得我剛上初中那年夏末的一天，天地間織成了一道雨簾，年邁的姥姥卻意外地從外面帶回了兩只杧果，剛進(jìn)屋門，她老人家就連打了幾個(gè)噴嚏。（姥姥冒雨帶回杜果，體現(xiàn)一片關(guān)愛。）

這不是杧果上市的季節(jié)，這新鮮玩意兒姥姥是打哪兒搗鼓來的？我們這幫小淘氣一把就將她圍了個(gè)水泄不通。（孩子嘴饞。）我看得出來，姥姥爬滿皺紋的臉上綻開了幸福的笑容，像老師剛剛跟我們說過的海棠花一樣燦爛。（生動(dòng)的比喻，凸顯姥姥燦爛的笑容。）

“這忙果啊，是河對(duì)岸的劉阿姨送的呢！”姥姥滿臉感激的模樣很動(dòng)人。

晚飯后，兩個(gè)小表妹盯著廚房里的冰箱都好半天了，姥姥大概是已經(jīng)明白了她們的意思了吧，忙不迭地把杧果拿了出來，準(zhǔn)備讓她們與我分吃。我趕忙上前阻止：“姥姥，我們不吃，我們不吃，你留給自己吃吧！”一邊嚷嚷，一邊還沒忘了使勁兒把小表妹們往房間里推。她們愣了一愣，也跟著我一起嚷嚷：“我們也不吃?！贝蟮倪€沒忘了補(bǔ)上一句：“豐亡果的味道怪怪的，我們不喜歡吃，姥姥。”（故作鎮(zhèn)靜，顯得懂事。其實(shí)不然吧……為后文敘述做好鋪墊，行文有曲折。）

這好像是姥姥先前沒有想到的，她倒覺得有些局促不安了，顯得有些激動(dòng)地把杧果塞回冰箱，喃喃地說：“那——好吧，留給你們明天吃吧?！闭f完，還不忘在表妹臉上親昵地掐了一把。

與其說我一直都不放心那兩只豐亡果，還不如說不放心兩個(gè)饞貓一樣的小表妹。臨睡覺前，我沒忘記打開冰箱瞧一瞧：還好，豐亡果還端端正正地躺著呢，小饞貓們沒偷腥，表現(xiàn)還真不錯(cuò)！

忽然，我聽見有腳步聲朝廚房這邊走來，心想：壞了，這兩只小饞貓一定是憋不住就要滴下來的口水了，白天還假惺惺地說什么“味道怪怪的”，哼！這會(huì)兒狐貍尾巴露出來了吧？我趕緊找了個(gè)地方躲了起來，看見她們果然進(jìn)了廚房……我屏住呼吸，直到她們最后離開，心里忍不住憤憤地想：“小饞貓啊小饞貓，明天有你們好看的！”（誤會(huì)了吧，且看下文分解，便知曉了。）

第二天一早，姥姥剛邁出大門，我就“逮”住表妹，打開了話匣？“你倆為什么要偷吃忙果？要知道姥姥最喜歡吃忙果了，她是心疼我們才讓給我們吃的，你們不知道嗎？”

表妹們顯然是被我的舉動(dòng)驚著了，嚇得一邊慌慌地哭一邊大聲嚷嚷？“沒有啊，沒有啊！”

“沒有？我明明看到你們走進(jìn)了廚房，現(xiàn)在豐亡果不見了，不是你們會(huì)是誰？總不見得是姥姥自己吧？”我一副得理不饒人的架勢(shì)。

這個(gè)時(shí)候，姥姥恰巧從屋外進(jìn)來，看到眼前這一幕，開心地大笑起來：“小靜啊，你錯(cuò)怪她倆啦。昨晚，她們把忙果送到我房間，硬‘逼著我吃了一個(gè)，我把另一個(gè)給你王阿姨吃了，她身體不好，水果有營(yíng)養(yǎng)呢……”（原來如此。哈哈……讀者會(huì)心一笑。）

我愣了，沒想到少不更事的表妹們也長(zhǎng)大了，懂事了。（“我”與表妹們一起成長(zhǎng)、懂事了，點(diǎn)題并呼應(yīng)開頭。）這會(huì)兒，我們四個(gè)人不由地大笑起來，歡笑聲回蕩在客廳里，很久不肯散去。

[升格簡(jiǎn)評(píng)]

升格后的作文是一篇很有特色的作文，文章在敘述成長(zhǎng)的往事中，充滿了濃濃的親情，而且童趣悠悠，詩(shī)意無限。作者在開篇使用設(shè)問及比喻的修辭手法，點(diǎn)明題意，富有詩(shī)意。在此基礎(chǔ)上，作者把回憶的視角定格在毫不起眼的“兩只杜果”上面，構(gòu)思上頗具匠心。敘事過程中，作者還努力地再現(xiàn)出事件的細(xì)節(jié)，使情節(jié)更為生動(dòng)，更真實(shí)可信，情感也顯得很真摯。譬如第五段中充實(shí)的“一邊還沒忘了使勁兒把她往房間里推”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，將“我”和“小表妹”的聰穎靈動(dòng)且極富愛心，生動(dòng)地表現(xiàn)出來。再如升格文的第六段中，“外婆”形象也在“不忘在表妹臉上親昵地掐了一把”等個(gè)性化的神情動(dòng)作中，形象豐滿起來。升格文的結(jié)尾既照應(yīng)開頭又能深化中心。這使得整篇文章，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)更加清晰。