趙超 姚立健 倪忠進(jìn)

摘要 以“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施背景及現(xiàn)實(shí)意義為基礎(chǔ)，以浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院為例，構(gòu)建了具有農(nóng)林特色的機(jī)械類(lèi)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題、富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)秉承“堅(jiān)韌不拔、不斷超越”的學(xué)校精神，使學(xué)生具有“肯干、實(shí)干、能干”的“三干”品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 卓越農(nóng)林人才；“三干”品質(zhì)；機(jī)械專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）04-0338-01

為了貫徹和落實(shí)黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，根據(jù)《教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見(jiàn)》要求，推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革，經(jīng)研究，教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局共同組織實(shí)施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)一大批有社會(huì)責(zé)任感、有獻(xiàn)身國(guó)家農(nóng)林事業(yè)志向、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的高水平應(yīng)用型人才[1]。對(duì)以培養(yǎng)“肯干、實(shí)干、能干”的“三干”人才為己任的浙江農(nóng)林大學(xué)而言，應(yīng)該抓住這一有利的時(shí)機(jī)，結(jié)合自身特點(diǎn)，整合教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1 農(nóng)林特色機(jī)械類(lèi)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 農(nóng)林特色機(jī)械類(lèi)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

蓬勃發(fā)展的農(nóng)林裝備產(chǎn)業(yè)需要大量專(zhuān)業(yè)對(duì)口的相關(guān)人才。2014年，全國(guó)2 207家規(guī)模以上農(nóng)林業(yè)裝備企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入累計(jì)完成3 952億元，同比增長(zhǎng)8.55%。2014年浙江省農(nóng)林業(yè)裝備制造產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值750億元，位居全國(guó)第4位。隨著農(nóng)林裝備制造業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了以臺(tái)州噴霧器、新昌茶機(jī)、溫嶺水泵、湖州收割機(jī)、永康農(nóng)機(jī)工業(yè)園基地等為代表的農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，新興的農(nóng)林裝備產(chǎn)業(yè)需要專(zhuān)門(mén)的人才。

隨著國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展以及新農(nóng)村建設(shè)的逐漸推進(jìn)，農(nóng)林人才的缺口越來(lái)越大，尤其是對(duì)高質(zhì)量農(nóng)林人才的需求非常突出。在這樣的背景下，開(kāi)展農(nóng)林特色機(jī)械類(lèi)卓越人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，將學(xué)校、企業(yè)、基地或者科研院所廣泛開(kāi)展合作，有利于將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

1.2 農(nóng)林特色機(jī)械類(lèi)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)是農(nóng)林裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)

雖然浙江省農(nóng)機(jī)工業(yè)在全國(guó)排名靠前，其履帶式聯(lián)合收割機(jī)、水泵、植保機(jī)械、茶葉機(jī)械、柴油機(jī)、拖拉機(jī)、農(nóng)機(jī)配件等產(chǎn)品居全國(guó)領(lǐng)先地位，但缺少核心技術(shù)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)品質(zhì)量和外觀與國(guó)外存在一定差距，生產(chǎn)制造工藝和管理模式落后，產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)需要具有創(chuàng)新能力的人才。而農(nóng)林特色機(jī)械類(lèi)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)可服務(wù)于農(nóng)林裝備產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃是社會(huì)需求下的產(chǎn)物，是高等教育對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的深層次探究。

2 農(nóng)林特色機(jī)械類(lèi)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體實(shí)施方案，是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的集中體現(xiàn)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有導(dǎo)向作用[2- 3]。具有農(nóng)林特色機(jī)械類(lèi)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式將在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案上對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，分流培養(yǎng)。課程體系打破傳統(tǒng)的單一性，實(shí)施多元化，模塊化教學(xué)。專(zhuān)業(yè)課程模塊要體現(xiàn)智慧農(nóng)林業(yè)的特色，體現(xiàn)“高、精、新”，突出其培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力的功能，培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的功能。分流培養(yǎng)時(shí)，建立“機(jī)械制造技術(shù)” “機(jī)電測(cè)控技術(shù)”和“農(nóng)林機(jī)械裝備”等方向，滿足不同學(xué)生的興趣需求。

在農(nóng)林特色機(jī)械類(lèi)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方案中著重培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和管理能力。而具有農(nóng)林特色的機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和農(nóng)林機(jī)械管理能力2個(gè)知識(shí)體系?！皠?chuàng)新設(shè)計(jì)能力”主要以農(nóng)林裝備產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程為主線，面向農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所需裝備的設(shè)計(jì)過(guò)程各環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入案例教學(xué)的方法，采用新方法、新手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力?！稗r(nóng)林機(jī)械管理能力”以農(nóng)林裝備設(shè)計(jì)、使用與管理方面人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，自覺(jué)地將工程技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高。

2.2 理論課程體系的創(chuàng)新

根據(jù)培養(yǎng)方案調(diào)整課程體系，凝練特色課程。根據(jù)農(nóng)林裝備技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上修訂課程體系，在傳統(tǒng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，增加《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》《拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)》《農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用與管理》《木工機(jī)械》《園林機(jī)械》《農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程》等課程建設(shè)成為本專(zhuān)業(yè)的核心課程，讓培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性落實(shí)到具體的課程上面。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是任課教師傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力的實(shí)際操作過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，知識(shí)傳授以講授為主。要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的以教

師為主、以講課為主的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的潛能和鉆研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、智能、學(xué)習(xí)能力。而教師則作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，提倡教師創(chuàng)造有自己特色的教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上推進(jìn)以研促學(xué)型教學(xué)方式，利用學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的高水平科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力、研發(fā)能力和綜合能力的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容上，專(zhuān)任老師應(yīng)結(jié)合自身研究方向設(shè)計(jì)一定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到本學(xué)科前沿研究。通過(guò)學(xué)生參與教師科研，有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，做到“以研促學(xué)、活學(xué)活用”。

2.4 實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，為學(xué)生提供試驗(yàn)場(chǎng)地，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供自選試驗(yàn)和研究項(xiàng)目，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析研究并撰寫(xiě)論文。鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)和和國(guó)家級(jí)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽等科技競(jìng)賽。逐漸推廣本科生導(dǎo)師制度，為入學(xué)新生配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師。選擇發(fā)展程度較好的學(xué)生提前一年左右就參加教師的研究工作[4-6]，在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的課外科技知識(shí)，開(kāi)展科研活動(dòng)，切實(shí)受到科研訓(xùn)練。推進(jìn)以產(chǎn)促學(xué)制度，通過(guò)與有一定規(guī)模的農(nóng)林業(yè)裝備制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)林特色機(jī)械類(lèi)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)是基于新形勢(shì)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。高等農(nóng)林院校是卓越農(nóng)林人才的重要陣地。通過(guò)構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案、理論課程體系、教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)等方面創(chuàng)新進(jìn)取，必將為我國(guó)輸送更多具有農(nóng)林特色的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)合應(yīng)用型人才。

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