郝超君?オオ?

[摘要]學風建設對班級建設有著至關重要的作用，學風的好壞直接影響著班級能否健康發(fā)展。在班級中開展基于生命成長的積極教育對樹好學風有著積極的、明顯的作用。在德育工作實踐中，通過基于生命成長的積極教育理論指導并不斷實踐和總結(jié)，形成了幾種行之有效的方法，在此拋磚引玉，共同探討。

[關鍵詞]生命成長積極教育學風建設

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120090

“積極心理學”一詞1954年首次出現(xiàn)在美國心理學家馬斯洛的著作《動機與人格》中，20世紀末在美國心理學家塞利格曼的倡導下發(fā)展為一種新的心理學思潮。積極教育是指根據(jù)學生現(xiàn)有的狀態(tài)，采取積極的教育態(tài)度和教育行為去激發(fā)和引導學生，使學生在積極的情感體驗中獲得知識，并培養(yǎng)學生積極的態(tài)度和品格。秉著這一教育思想，可以從以下幾個方面入手，樹立健康積極的學風。

一、在合適的時間勤于跑班

班主任其實就是班級的一面旗幟，班主任的風格對班級學風的建設有著重要的影響。學風建設最直接的抓手便是學生上下課時間。班主任把握好幾個時間節(jié)點，便能樹立健康的班風。這些時間節(jié)點是：上課前兩分鐘、下課前兩分鐘、做操時間以及自修課期間。班主任需要在這些時間節(jié)點上勤于跑班，幫助學生形成上課“警備”時間段，在上課前便開始“備戰(zhàn)”、快下課絕不“怠戰(zhàn)”、自修間隙也不“惰戰(zhàn)”。長期堅持，使學生在教師的影響下提前進入上課狀態(tài)，便可以有效縮短學生和當堂課內(nèi)容之間的了解時間，盡快投身于新知識的學習中，并且由于有效地縮短了上課狀態(tài)和上課內(nèi)容之間的“磨合”時間，更有利于學生獲得積極的情感體驗，從而促使學生迅速進入學習狀態(tài)。自此，一個良好的學風便悄然形成了。

二、善于利用課余間隙時間

由于初中生的課余時間比較豐富，因此豐富的課余生活給了學生更多的選擇。對于有學習需求、想利用課余時間趕超別人的學生，班主任可以組織成立一個小型培優(yōu)班，即根據(jù)一定的原則選拔部分學生成立培優(yōu)班，并和相應的科任教師相聯(lián)系，有針對性地對學生進行培優(yōu)活動。當然，培優(yōu)班首先需要建立在自愿的基礎上，學生本人有上進的意愿并且愿意利用課余時間進行培優(yōu)輔導；其次，設定一定的競爭機制，防止學生認為科任教師的付出理所當然。班主任和科任教師可以根據(jù)學生的周測、月考以及期中期末考試成績及時對參加培優(yōu)的學生名單進行調(diào)整，讓學生能夠在體驗有針對性的培優(yōu)活動的同時，樹立危機意識，快樂與競爭并存，激發(fā)學生深層次的愉悅感。最后，班主任需要及時對培優(yōu)有進步的學生進行口頭或物質(zhì)獎勵，使有長足進步的學生成為同學的榜樣，從而激發(fā)全班同學的積極性。

三、成立一對一學習小組

現(xiàn)在各科大多數(shù)的學習小組都是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則建立的，這種學習小組的建立對促進學生的學習能夠起到一定的作用。但是通過實踐發(fā)現(xiàn)，針對學生全科的發(fā)展，一對一學習小組更能有效地促進學生之間的互幫互助，促進學生之間的競爭。一對一學習小組建立的基礎是自愿和互補，具有不同優(yōu)勢科目的兩位學生自愿結(jié)成一對一互助小組，每天利用課余時間完成組內(nèi)制定的當天的學習任務并互相檢查監(jiān)督，在遇到困難時互相幫助，通過每次月考考驗每個學習小組的學習成效，與小組成員進步名次進行比較。同時有飛躍進步的一對一學習小組具有加入培優(yōu)班的優(yōu)先權。這樣，學生不僅可以通過一對一學習小組彌補自己的弱勢科目，而且在合作中能夠形成激烈的競爭，讓學生在學習的叢林中體驗競爭快樂的同時，也利于學生之間情感的發(fā)展，建立堅實的友誼。

四、發(fā)揮班主任的監(jiān)督引導作用

初二的學生在優(yōu)良學風的促進下，已經(jīng)開始學會自我學習，開始知道如何制定合理的目標，但是初二同時也是初中階段最頑皮、自我管理能力最弱的階段，在這個階段的學生離不開教師的監(jiān)督和引導。班主任要加強和學科教師之間的溝通，幫助學生制定合適的計劃，并擔負起監(jiān)督者、引導者的角色，督促學生按照計劃完成任務，體會成功的喜悅，促使學生行動力和執(zhí)行力的提高，養(yǎng)成良好的學習習慣。

學風的建設對班級的發(fā)展有著至關重要的作用，班主任是學風建設的“掌舵人”，通過對學生的正確引領，激發(fā)學生自身的學習欲望和學習態(tài)度，讓學生將學習當成一種體驗、一種經(jīng)歷，在這種經(jīng)歷中獲得快樂的情感體驗，從而激發(fā)學生自身的驅(qū)動力，促使學風健康發(fā)展。

（責任編輯斯陌）