鄭小蘇?オオオ?

[摘要]在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)樂趣，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)或模擬各種情境，使抽象的知識(shí)生活化、形象化、多元化，幫助他們從中體驗(yàn)快樂，收獲知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]情境體驗(yàn)收獲

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120034

對(duì)于不少初中學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)像是場(chǎng)難以消失的夢(mèng)魘。無數(shù)的單詞、晦澀難懂的語(yǔ)法、虛假的語(yǔ)言環(huán)境都讓他們無所適從，卻要折騰他們整個(gè)中學(xué)時(shí)期，令人崩潰。這就要求英語(yǔ)教師竭盡所能，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。而情境的創(chuàng)設(shè)卻大有講究，教師要下工夫鉆研教學(xué)目標(biāo)，吃透教材。筆者認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)，要做到以下幾點(diǎn)。

一、情境創(chuàng)設(shè)要生活化

（一）情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活密切相關(guān)

如：Go for it！ 七年級(jí)上Unit 9 My favorite subject is science.第一課在導(dǎo)入話題時(shí)可以這樣處理：教師先與學(xué)生聊，問他們What class are you having now？在學(xué)生回答后，教師接著說：Now you are having an English class. Then what about the other students in our school？ What classes are they having？ Lets have a look. 然后，利用多媒體在屏幕上展示學(xué)校教學(xué)樓全景，事先在相關(guān)教室上設(shè)好圖標(biāo)，與本校其他學(xué)科教師課堂教學(xué)照片鏈接。教師一個(gè)一個(gè)點(diǎn)擊圖標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)art，science，music，history，Chinese等學(xué)科名稱。這是學(xué)生日常校園生活的一部分，生動(dòng)鮮活，自然親切，筆者認(rèn)為勝過其他先談?wù)撟钕矏鄣念伾?、水果再“曲線救國(guó)”導(dǎo)入本課話題的方式。

在教授形容詞、副詞的最高級(jí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩人一組做調(diào)查，一名學(xué)生問：Who is the smartest / funniest student in our class？ Who is the most hardworking / popular？ Who runs the fastest？ Who sings the best？等類似問題。另一學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作答。如果學(xué)生程度較差，教師可以根據(jù)學(xué)情把以上問題設(shè)計(jì)成表格的形式來降低難度。

Go for it！ 七年級(jí)下Unit 1要求學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞“can”談?wù)撟约夯蛩说哪芰Α＞瓦@個(gè)話題，教師可設(shè)計(jì)問卷調(diào)查：Who is the Superstar in our class？ 學(xué)生間相互提問：Can you swim / dance / draw / play chess / play tennis / play the guitar / speak English？等。把他人的回答記錄下來再匯報(bào)。如：Li Ming can swim， play chess， draw and speak English， but he cant play the guitar or tennis.最后評(píng)選全班的“Superstar”。

以上例子中的情境涉及學(xué)生生活的方方面面， 他們根據(jù)情境中傳遞的信息和語(yǔ)言材料，用英語(yǔ)表達(dá)自己真實(shí)的思想情感，在情境中學(xué)，在情境中進(jìn)行語(yǔ)言交際。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要與生活場(chǎng)景密切相關(guān)

Go for it！七年級(jí)上Unit 7 Section A 2e的對(duì)話教完后，教師可以把講臺(tái)布置成商店柜臺(tái)，放上迷你版的兒童衣物，掛上價(jià)格標(biāo)簽。然后，學(xué)生兩人一組編購(gòu)物對(duì)話并分角色表演。以上情境模擬購(gòu)物場(chǎng)景，形象逼真，學(xué)生通過交流得到的信息自然就有效。

又如：Go for it！八年級(jí)上Unit 8 Section A第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是通過奶昔制作來要求學(xué)生遵循指令并學(xué)會(huì)描述一個(gè)過程。如果單憑幾張簡(jiǎn)單的奶昔制作圖片來組織課堂教學(xué)，無異于紙上談兵，而且毫無樂趣可言。針對(duì)這種情況，教師課前要準(zhǔn)備些物品，包括食品攪拌機(jī)、牛奶、香蕉、冰淇淋、小刀、湯勺、砧板及若干一次性杯子。在課堂上，教師利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完必學(xué)的詞句后，可以鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)來現(xiàn)場(chǎng)制作香蕉奶昔，其他學(xué)生發(fā)布指令：First，peel three bananas. Then， cut up the bananas. Next， put the bananas and icecream in the blender...臺(tái)上的學(xué)生必須根據(jù)指令一步步操作，奶昔制作完成后，倒入一次性杯子中讓學(xué)生共享勞動(dòng)成果。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生也學(xué)得趣味盎然。

二、情境創(chuàng)設(shè)要形象化

閱讀課由于缺乏必要的情境，往往枯燥乏味。教師在閱讀教材的處理上似乎除了根據(jù)文章判斷正誤，問幾個(gè)相關(guān)問題，講解些詞句，也搞不出新鮮的花樣。Go for it！八年級(jí)下Unit 6 Section A 3a是一篇關(guān)于美猴王的閱讀短文。盡管美猴王作為我國(guó)傳統(tǒng)名著《西游記》的主人公，其故事廣為人知，但用英文表述卻使學(xué)生感到陌生。文章涉及不少詞句，如：make 72 changes to his shape and size； turn himself into different animals and objects； hide his tail； use a magic stick； make the stick small等等。對(duì)于這樣的閱讀材料，如果教師不動(dòng)腦筋，只按傳統(tǒng)方法授課，學(xué)生是不會(huì)有多大印象的。但是，教師如果能在課堂上插播一段美猴王動(dòng)畫片的視頻，情況就會(huì)大不一樣了。72變、藏尾巴、金箍棒變小放耳朵里等動(dòng)畫片段使抽象的詞句頓時(shí)生動(dòng)形象起來，變靜為動(dòng)，學(xué)生理解課文、記憶詞句變得十分容易。

三、情境創(chuàng)設(shè)要多元化

（一）手段多元化

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要像美猴王一樣會(huì)72變，采用多種手段，牢牢吸引學(xué)生的注意力。除了實(shí)物、圖片、實(shí)際場(chǎng)景展示外，教師還要好好利用多媒體，插入聲音、視頻等技術(shù)手段來營(yíng)造逼真的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)。

（二）形式多元化

針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)好勝的特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)的情境要靈活多變，不拘形式，使他們?cè)谡n堂上真正“動(dòng)”起來。常見的形式有：分角色表演、接龍游戲、猜詞游戲、記憶游戲、小組競(jìng)賽、男女生比拼等。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，是一定情境下人與人之間的情感交流。作為英語(yǔ)教師要努力嘗試各種手段，營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生身臨其境，從中感受、頓悟，在情境中體驗(yàn)，在情境中收獲。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯黃曉）