王小軍?オ?
[摘要]語(yǔ)文學(xué)科是高考中的重點(diǎn)考試科目,作文更是占到總分的一大部分,不僅對(duì)學(xué)生的升學(xué)有著重要的影響,對(duì)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)也是極為重要的。但是,當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂上,由于對(duì)作文作用認(rèn)識(shí)不夠深刻,所以出現(xiàn)一些教學(xué)上的問(wèn)題,難以適應(yīng)新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求,滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要。針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題作出分析,并提出適應(yīng)性策略的教學(xué)方法,以促進(jìn)高中作文教學(xué)的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高中作文教學(xué)現(xiàn)狀適應(yīng)性策略分析
[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2016)120023
適應(yīng)性策略教育是當(dāng)前被廣泛運(yùn)用的一種教育教學(xué)理念,旨在通過(guò)策略性指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前,高中作文教學(xué)中存在教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、要求太多等寫作問(wèn)題,嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果,教師通過(guò)運(yùn)用適應(yīng)性策略理念開(kāi)展教學(xué),能夠有效地減輕傳統(tǒng)教學(xué)中的“教”的程度,并且能夠以學(xué)生的發(fā)展需要、社會(huì)需求以及教學(xué)要求作為導(dǎo)向,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。
一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀
(一)作文教學(xué)要求不嚴(yán)格
高中作文教學(xué)中存在不嚴(yán)格的情況,教師教學(xué)態(tài)度有失偏頗,造成這種情況的原因是多種多樣的。首先,教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高考的改革制度理解不深,當(dāng)前高考作文試題多數(shù)是讓學(xué)生題目自擬、自由發(fā)揮的類型題,旨在對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行綜合的考核。然而,部分教師將這種自由視為教學(xué)上的自由,不會(huì)集中時(shí)間做強(qiáng)化訓(xùn)練,甚至占用作文教學(xué)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。其次,應(yīng)試教育影響頗深,教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),只是為了應(yīng)付考試而作簡(jiǎn)單訓(xùn)練,并且學(xué)生在完成寫作后,教師也只是簡(jiǎn)單的批閱。久而久之,學(xué)生受教師的態(tài)度影響也不會(huì)對(duì)作文訓(xùn)練重視。教師會(huì)在考試前夕教授一些寫作技巧與捷徑,以得分為主要目的。
(二)作文教學(xué)限制與要求過(guò)多
高中作文教學(xué)除了重視程度不足外,還存在要求過(guò)多的情況。部分教師在教育改革以后不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,依然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,認(rèn)為只有依照作文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),才能教育出“好學(xué)生”。這部分教師常常認(rèn)為學(xué)生寫的記敘文過(guò)于生活化、兒童化,難以滿足自身對(duì)作文寫作“深度”的要求。因此,就會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)集中在議論文的寫作教學(xué)上,教師通過(guò)議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證的提供,要求學(xué)生在固定的框架中開(kāi)展寫作。這種教育方法極其不利于學(xué)生綜合寫作素質(zhì)的培養(yǎng),一旦在考試中遇到其他類型的文章寫作,學(xué)生極易陷入手足無(wú)措的狀態(tài),從而影響整體成績(jī)。更加不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展與文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,失去了寫作教學(xué)育人思想的教學(xué)本質(zhì)。
二、高中作文教學(xué)適應(yīng)性策略
(一)適應(yīng)教材的目標(biāo)導(dǎo)向
教育改革開(kāi)展以來(lái),高中語(yǔ)文教材的設(shè)置也更加合理化、科學(xué)化,被分為了必修與選修兩部分,必修課程是幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的課程,而選修教材則是以學(xué)生興趣為主要導(dǎo)向的。因此,教師可以合理地利用教材的特性,開(kāi)展適應(yīng)性策略教學(xué)。作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,教師可以通過(guò)教材中的不同章節(jié)要求,對(duì)學(xué)生必要掌握的知識(shí),以及學(xué)生的基本寫作興趣傾向作出總結(jié),從而制定出有效教學(xué)計(jì)劃。如,若每節(jié)課程結(jié)束后都要求學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,則會(huì)極大地增加學(xué)生的任務(wù)量,從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此,教師可以將每章節(jié)的寫作訓(xùn)練作出總結(jié),將學(xué)生的任務(wù)量盡量縮短,從而達(dá)到教育目的。
(二)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求不再僅僅局限于專業(yè)知識(shí)與技能的掌握,更為重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的就是為了向社會(huì)輸送更多建設(shè)人才,滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。作文教學(xué)是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)造性思維等方面具有重要意義,因此,開(kāi)展適應(yīng)性策略教學(xué)的過(guò)程中,還要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。首先,教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍,便于其發(fā)散思維的產(chǎn)生。其次,多引進(jìn)社會(huì)中的實(shí)例作為作文寫作素材,開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野,便于其認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。最后,鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽提出問(wèn)題,并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解答。若是遇到好的寫作創(chuàng)意,要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(三)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要
當(dāng)前語(yǔ)文教育中,作文的寫作形式主要以話題作文為主,要求學(xué)生進(jìn)行自主命題。因此,如何命題,如何抓住寫作重點(diǎn),創(chuàng)造出精彩的作文內(nèi)容,就成為教師的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,教師應(yīng)結(jié)合教材資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,提高學(xué)生的作文技巧,提升學(xué)生整體作文素質(zhì)。
(責(zé)任編輯韋淑紅)