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[摘要]根據(jù)農(nóng)村生活特點(diǎn)，分析學(xué)生作文存在的困難，幫助學(xué)生解決作文該寫什么、怎么寫的問(wèn)題，有效提高寫作水平。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中作文教學(xué)

[中圖分類號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120021

學(xué)生的作文能力是其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體反映，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。農(nóng)村學(xué)生生活窄、見(jiàn)識(shí)少、讀書少，致使他們寫起作文來(lái)選材面窄、內(nèi)容膚淺、立意守舊、質(zhì)量不高?，F(xiàn)就如何指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生作文作如下淺探。

一、農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀

（一）作文缺乏創(chuàng)意。學(xué)生作文缺少自己的個(gè)性，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，別人怎么寫，他就怎么寫，作文套路式、模式化，寫人千人一面、寫事一個(gè)過(guò)程、寫景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)模樣，沒(méi)有創(chuàng)新精神。

（二）作文虛假空洞。學(xué)生作文瞎編亂造，無(wú)病呻吟，作文內(nèi)容多是假大吹噓、忽悠撒謊的事例，沒(méi)有體現(xiàn)自己的真情實(shí)感，寫父母就是“半夜冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫老師就是“抱病堅(jiān)持上課”……事例虛假，大話連篇，空洞無(wú)物，作文違反了做人的基本原則。

二、提高學(xué)生寫作水平措施

（一）解決學(xué)生作文“寫什么”的問(wèn)題

1.結(jié)合生活，說(shuō)真話，表真情

學(xué)生寫起作文來(lái)，絞盡腦汁也不知道該寫什么，是因?yàn)闆](méi)有聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，找不到作文的素材而覺(jué)得無(wú)從下手。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要讓學(xué)生明白“作文即生活，生活即作文”的道理，讓學(xué)生作文時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，從自己周圍的事情寫起，這樣寫起作文來(lái)就有事可寫，有話可說(shuō)，有感可發(fā)了。如男生大多有放牛的經(jīng)歷，女生都有在家做家務(wù)的經(jīng)歷，學(xué)生也大多和家里人一起經(jīng)歷過(guò)“雙搶”，這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，讓學(xué)生仔細(xì)觀察在做這些事情時(shí)人物的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫起作文來(lái)就有真情實(shí)感了，避免了無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意的毛病。

2.以仿寫形式，寫出自己的真情實(shí)感

很多學(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，或想說(shuō)卻表達(dá)不出來(lái)，就算勉強(qiáng)寫出來(lái)了，讀起來(lái)卻詞不達(dá)意，揣摩不出想要表達(dá)的思想感情，這歸根到底是學(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要鼓勵(lì)他們多讀精品，加大閱讀量，加強(qiáng)閱讀的積累，并以優(yōu)秀作品為范文，以仿寫的形式寫出自己想要表達(dá)的東西，體現(xiàn)自己的真情實(shí)感。如朱自清的散文《春》就是一篇很好的范文，里面有大量對(duì)春草、春花、春雨、春風(fēng)的描寫，并表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。教師在上這篇課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生背誦課文，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，然后讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫、改寫，進(jìn)而讓他們仿照作者的手法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（二）解決學(xué)生作文“怎么寫”的問(wèn)題

1.用想象和創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生作文

有些農(nóng)村教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)要從實(shí)際出發(fā)，所寫內(nèi)容要真實(shí)，不能編造，不能添油加醋，致使學(xué)生作文只能簡(jiǎn)單地羅列觀察材料，就事論事，沒(méi)有想象和思考的空間，作文起來(lái)沒(méi)有主觀能動(dòng)性，文思枯竭。要改變這種狀況，教師應(yīng)重視發(fā)掘?qū)W生的想象能力，給其一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，用創(chuàng)新的精神進(jìn)行作文，這樣作文才能推陳出新，富有創(chuàng)意。如在教學(xué)寓言、童話等富有想象色彩的課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生假設(shè)自己就是童話里的主人公會(huì)怎么樣？展開(kāi)想象進(jìn)行作文，由此鍛煉他們的創(chuàng)新和想象能力。

2.教會(huì)學(xué)生“有創(chuàng)意地表達(dá)”

對(duì)于一篇學(xué)生習(xí)作，如果在形式及內(nèi)容上沒(méi)有特別之處，閱讀起來(lái)則索然無(wú)味，不算是一篇好文章。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)多角度創(chuàng)新，有創(chuàng)意地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式和手段表達(dá)同一個(gè)話題或內(nèi)容，力求在寫作內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格上有所不同。如某一學(xué)生在放學(xué)路上不小心踩中了一坨牛屎，他在作文時(shí)不是直接表述，而是這樣表達(dá)：“傍晚放學(xué)回家的路上，天色朦朧，我不小心踩中了一顆‘地雷，仔細(xì)一瞧，原來(lái)是一坨牛屎！”這樣讓學(xué)生采用多種修辭手法進(jìn)行有創(chuàng)意地表達(dá)，文章就生色不少。

3.教會(huì)學(xué)生作文“自我潤(rùn)色”

一般學(xué)生作文初稿還存在詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通、中心不明等問(wèn)題，這就需要對(duì)原稿進(jìn)行反復(fù)修改、潤(rùn)色，達(dá)到理想的作文效果。為此，在作文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推行“三讀三改”辦法，讓作文評(píng)改達(dá)到最佳的效果?！叭x三改”即：一是自讀自改，讓學(xué)生反復(fù)讀自己的作文，一面讀一面改，直到能讀通順為止；二是互讀互改，同學(xué)之間分小組互讀互改，在互讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行修改；三是教師參與評(píng)改，學(xué)生將自認(rèn)為理想的作文讀給老師聽(tīng)，老師給予評(píng)改意見(jiàn)，學(xué)生自己修改。“三讀三改”讓學(xué)生在作文練習(xí)中自我修改、自我完善，經(jīng)過(guò)反復(fù)潤(rùn)色終會(huì)寫出理想的文章。

總之，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村生活特點(diǎn)，在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓作文成為他們表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的重要部分。

（責(zé)任編輯韋淑紅）