薛峰?オ?

[摘要]中考閱讀理解幾乎占整個語文試卷的半壁江山，有人說得閱讀理解者得天下一點都不為過。用心閱讀不僅使人博聞強識，可以儲備作文素材，提高文學素養(yǎng)；而且還能豐富情感，陶冶情操，提高人性修養(yǎng)。但因?qū)W生閱讀的興致不高，或者安排閱讀的時間、空間分配不科學，其閱讀效果差強人意。在剖析此問題的基礎上，探索解決語文閱讀中瓶頸的良策。

[關鍵詞]初中語文閱讀教學創(chuàng)新途徑

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120019

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！庇腥苏f：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”還有人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些無不說明閱讀對成就一個人語文素養(yǎng)至關重要，但當前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，出現(xiàn)了閱讀面狹窄，閱讀量不足，閱讀的時間少，老師閱讀教學方法乏味，缺乏新鮮，新穎性，學生閱讀興趣不高，缺少閱讀反思和感悟，導致低效或者無效閱讀。下面具體來剖析影響閱讀的障礙和提出相關的對策。

一、初中語文閱讀教學存在的瓶頸

1.語文教師傳統(tǒng)的教學觀念沒有更新

盡管語文新課改如火如荼，但我們許多語文老師仍墨守成規(guī)，對填鴨式的一言堂仍抱殘守缺，對課文閱讀的講解洋洋灑灑，似乎在自娛自樂，該學生朗讀的段落，該學生分析研討的章節(jié)，教師全部越俎代庖，學生的自主閱讀的空間和時間的機會很少，本來學生應該是教學的主體，唱戲的主角，可是竟然在閱讀課上成為老師表演的看客。例如，教學劉禹錫的《竹枝詞》時，教師一開始只介紹作者的生平事跡，詩的風格，然后簡簡單單地翻譯，完全忽視了學生的存在，忽視了學生集體閱讀，學生的創(chuàng)新思維，學生讀后感悟，這樣的詩歌賞析閱讀課堂只能說是低效的。

2.學生缺少閱讀的技巧和閱讀的激情

閱讀方法陳舊，學生基本上是隨性的，沒有章法，高興的時候，胡亂的翻翻，不想讀時隨手一扔，這種閱讀既沒用心、用情，當然也就談不上什么成效了。例如，我發(fā)現(xiàn)有的語文老師的閱讀課，學生沒有備用的字典、詞典等工具書，不注重閱讀中生字的發(fā)音、生詞的注釋、句式的語法、段落的結(jié)構(gòu)，以及整篇文章的聯(lián)想；他們的閱讀只是刻意的追求故事情節(jié)，只是走馬觀花式，沒有字斟句酌深讀、精讀，他們在閱讀中很難留下痕跡，對一些華麗的辭藻，精彩的句子，具有美感韻味的章節(jié)沒有劃上符號，同時也沒有摘抄，沒有讀后感悟和反思，讀后腦子一片空白，你想這樣的閱讀還能有效嗎？

3.學生課外閱讀的書籍好壞不分

讀本好書受益終生，一生讀好書可以修身養(yǎng)性，提煉內(nèi)涵。但我們的老師卻在孩子身心還在發(fā)育期就忽視了初中生閱讀的指導和好書的推薦，導致學生因閱讀不良的書籍而誤入歧途，出現(xiàn)了“杯具”的結(jié)局。特別是一些初中孩子一旦讀了槍戰(zhàn)、兇殺、言情，尤其是小書攤上淫穢書刊，就如同吃了鴉片，白天在課堂上偷看，晚上在被窩里偷看，有的導致目光呆滯，精神恍惚，有的模仿書中流氓、痞子的做法做了違法犯罪之事。為了避免這樣的悲劇，教師有責任指導學生讀書，讀好書。

二、探索解決語文閱讀中瓶頸的良策

1.老師搭臺，讓學生成為閱讀課堂的主宰

開展富有成效的課堂閱讀，教師要精心設計閱讀的氛圍，給予學生合理的閱讀時間、空間，讓學生真正成為閱讀的主宰。例如，在班級張貼名言名句，激勵學生多讀書，讀好書；舉辦風趣詩歌、散文朗誦比賽，材料自選，教師根據(jù)朗讀的情感，普通話水準，沒有讀錯讀別字詞，可設立一、二、三等獎，從而激勵每個學生都參與朗誦會；教師指導下定期召開班級讀書研討、交流會，以小組為單位，讓每個人說說自己的讀書感受，交流讀書的心得和讀書的技巧，互相推薦所讀的散文、詩詞，以及小說等，教師實時參與讀書互動，使學生讀書主動性得到充分的體現(xiàn)。

2.激發(fā)興趣，讓學生在情境中享受讀書的快樂

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！币雽W生體會沁人心脾的書香，產(chǎn)生閱讀的濃厚的興趣，教師可以營造閱讀情境，利用多媒體讓學生陶醉于書的魅力之中。例如，在教《三峽》一文時，我先在網(wǎng)上搜集到關于三峽的夢幻景觀描寫的圖片、錄像，然后配置輕松迷人的輕音樂制成課件，再把文體融入字幕，找班級普通話流利、聲音富有磁性的學生，對照字幕聲情并茂地朗讀，這樣自然地就感染班級其他的學生，使枯燥的文體變成了活生生的景觀，在情境中學生感知了三峽兩岸山水的景物之美，同時也激發(fā)了熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

3.啟發(fā)誘導，讓學生掌握閱讀的技巧

指導學生閱讀要確立目標，明確任務，有的放矢地閱讀。根據(jù)不同的文本確定不同的教學方法，重點章節(jié)一定要精讀，深讀；文本內(nèi)容無足輕重的可以泛讀，瀏覽足亦。同時指導學生閱讀時要留痕跡，例如生字的發(fā)音，生詞的解釋等，讀書后有的做輔助練習，有的要寫讀后感，這樣才能讓學生掌握閱讀技巧，提高自己的閱讀和表達能力。

總之，在初中語文閱讀教學中，教學方法一定要科學、靈活，教師應尊重學生的閱讀興趣，注重傳授閱讀的技能，拓展課外閱讀的內(nèi)容，提高語文閱讀教學的創(chuàng)新性，成效性。

（責任編輯韋淑紅）