王娜+韋艷艷

摘 要 通過(guò)分析2016年高考全國(guó)丙卷理綜29題，掌握其命題特點(diǎn)并提出一定的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 2016年高考 表格類(lèi)試題 全國(guó)丙卷 教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 2016年高考全國(guó)丙卷理綜29題原題

29.為了探究某地夏日晴天中午時(shí)氣溫和相對(duì)濕度對(duì)A品種小麥光合作用的影響，某研究小組將生長(zhǎng)狀態(tài)一致的A品種小麥植株分為5組，1組在田間生長(zhǎng)作為對(duì)照組另4組在人工氣候室中生長(zhǎng)作為實(shí)驗(yàn)組，并保持其光照和CO2濃度等條件與對(duì)照組相同，與中午12：30測(cè)定各組葉片的光合速率，各組實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如下表所示：

回答下列問(wèn)題：

（1） 根據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以推測(cè)中午時(shí)對(duì)小麥光合作用速率影響較大的環(huán)境因素是____，其依據(jù)是____；并可推測(cè)，____（填“增加”或“降低”）麥田環(huán)境的相對(duì)濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度；

（2） 在實(shí)驗(yàn)組中，若適當(dāng)提高第 組的環(huán)境溫度能提高小麥的光合率，其原因是____。

（3） 小麥葉片氣孔開(kāi)放時(shí)，CO2進(jìn)入葉肉細(xì)胞的過(guò)程____（填“需要”或“不需要”）載體蛋白，____（填“需要”或“不需要”）消耗ATP。

2 試題的總體分析

新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，其包括生命觀念、理性思考、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等四個(gè)維度。本題主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)變量，側(cè)重于科學(xué)探究這一維度。另外該題主要以表格、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)考查學(xué)生獲取、分析信息以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了生物學(xué)的課程性質(zhì)，即生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。另外，本題對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行考查，且覆蓋面較廣，一道題通過(guò)3個(gè)子問(wèn)題涵蓋了3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)點(diǎn)之間互相交叉注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，。

總的來(lái)說(shuō)，這道題體現(xiàn)了新課改的核心理念，體現(xiàn)了生物學(xué)科的命題特點(diǎn)以及全國(guó)新課標(biāo)高考生物考試大綱（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大綱”）對(duì)考生的要求（如圖1所示），是一道好題。

3 試題具體分析及相應(yīng)的教學(xué)建議

“大綱”指出考試的能力等方面要求，首先理解能力中要求考生能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。此外，“大綱”測(cè)量考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力，其中要求考生具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。其中29（1）和29（2）突出了這一要求，將對(duì)考生知識(shí)、能力與方法的考查融為一體。

29（1）題標(biāo)準(zhǔn)答案依次為：濕度/相對(duì)濕度；在相同溫度條件下，相對(duì)濕度改變時(shí)光合速率變化較大；增加。

該小題看似是對(duì)影響光合作用速率因素相關(guān)知識(shí)的考查，實(shí)則是結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行考查。考生已明白在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要控制單一變量，然而該題同時(shí)出現(xiàn)2個(gè)變量，這在一定程度會(huì)干擾學(xué)生的思維，影響考生心理。其實(shí)學(xué)生只要認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察表格，該題并不難。

29題本身的創(chuàng)新就在于以表格的形式呈現(xiàn)出同時(shí)探究濕度和溫度兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的自變量對(duì)因變量光合速率的影響，這也在一定程度上巧妙地考查與發(fā)展了學(xué)生的理解、分析能力以及提取信息的能力。在做這類(lèi)表格類(lèi)試題試題時(shí)，筆者結(jié)合29題本身提出以下教學(xué)建議：

① 識(shí)表，明確表格中呈現(xiàn)的相關(guān)信息：中午12：30測(cè)定各組葉片的光合速率，各組實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果。② 審表，明確變量：前三組自變量是濕度，后三組則是溫度，因變量都是光合速率。③ 析表，依據(jù)表內(nèi)數(shù)據(jù)、文字，找出變量之間的關(guān)系以及變量自身的變化規(guī)律。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是看清數(shù)據(jù)變化的規(guī)律，是升是降，還是不變。在本題中首先得出前三組實(shí)驗(yàn)溫度相同時(shí)，隨著濕度的增大也光合速率增大，而實(shí)驗(yàn)組二、三、四是在濕度相同時(shí)，隨著溫度的變化，光合速率也在變化，在31℃時(shí)光合速率最大，36℃時(shí)，小麥的光合速率較小。另外，對(duì)這兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的自變量各自引起光合速率變化的幅度大小進(jìn)行比較，相對(duì)來(lái)說(shuō)濕度增大時(shí)，小麥光合速率增長(zhǎng)的幅度較大。④ 用表，運(yùn)用表格得出的關(guān)系和規(guī)律，結(jié)審視問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析，29（1）的答案顯而易見(jiàn)。

29（2）題標(biāo)準(zhǔn)答案依次為：四；該實(shí)驗(yàn)組的環(huán)境溫度未達(dá)到光合作用的最適溫度。

該小題考查的知識(shí)點(diǎn)是酶的特性——酶的作用條件比較溫和、酶的最適溫度。

對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，絕大多數(shù)考生都應(yīng)該知道，但是難點(diǎn)就在于要仔細(xì)觀察，將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為課本中酶活性受溫度影響的示意圖。如果考生成功轉(zhuǎn)化，就可以很容易得出：適宜溫度時(shí)，酶的活性最大，因?yàn)闈穸纫欢〞r(shí)，25℃不是最適溫度，所以要提高第四組的溫度。

因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生這種圖文轉(zhuǎn)化能力，發(fā)展學(xué)生思維，將學(xué)習(xí)知識(shí)與提高考生分析與理解能力融為一體。

29（3）題標(biāo)準(zhǔn)答案依次為：不需要；不需要。

該小題考點(diǎn)是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健杂蓴U(kuò)散。人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1中有這樣的描述物質(zhì)通過(guò)簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞，叫做自由擴(kuò)散。水分子進(jìn)出細(xì)胞取決于細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度差，不需要載體蛋白也不需要消耗ATP，氧和二氧化碳也是如此。這道題只是將CO2的運(yùn)輸與具體的生理過(guò)程相結(jié)合，可見(jiàn)該題目來(lái)源于教材且高于教材。另外29題將光合作用、酶、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式三個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互融合，這不僅提醒教師以及考生要立足于教材，夯實(shí)核心概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要在平時(shí)的教學(xué)中要利用概念圖、思維導(dǎo)圖等方式方法使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

總之，通過(guò)分析29題，除了上述具體的教學(xué)建議外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地堅(jiān)持知識(shí)、能力與方法三位一體，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高考的真正價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊碧群.例析高中生物學(xué)數(shù)據(jù)表格題的教學(xué)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2012，37（8）：56-57.