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        微電影在區(qū)域文化教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2016-11-18 10:19:20姜春旭
        參花(上) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)語文教學(xué)資源教學(xué)方式

        ◎姜春旭

        微電影在區(qū)域文化教學(xué)中的應(yīng)用研究

        ◎姜春旭

        在傳媒產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展繁榮的當(dāng)下,微電影憑借其制作周期短、投資規(guī)模小、放映時(shí)間短等特性受到越來越多的關(guān)注,并應(yīng)用于與之相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域之中。對(duì)于區(qū)域文化教學(xué)而言,微電影能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)過程中枯燥無味的理論知識(shí)以豐富的視聽語言展現(xiàn)出來,能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解等目的。

        微電影 區(qū)域文化 教學(xué)

        一、高等教育中區(qū)域文化教學(xué)現(xiàn)狀

        縱觀我國(guó)高等教育教學(xué),越來越多的學(xué)校將區(qū)域文化融入在教育傳播過程中,在查閱了相關(guān)學(xué)術(shù)論文和其他資料后,可以發(fā)現(xiàn),高校中無論是必修課還是選修課,都在積極地融入?yún)^(qū)域文化這個(gè)要素。例如,大學(xué)語文這門課程,其旨在提升高校學(xué)生,特別是非文科類學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而就現(xiàn)階段的情況而言,大部分學(xué)校都將大學(xué)語文當(dāng)成了中學(xué)語文的進(jìn)階模式來進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。故此,相關(guān)學(xué)者和教育一線的教師已經(jīng)提出了將區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)中這一建議,希望能夠借此改變目前我國(guó)大學(xué)語文教學(xué)枯燥單一的模式,讓高等教育能夠和地方文化更緊密地融合,甚至起到推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及文化建設(shè)的作用。

        除了諸如大學(xué)語文這樣的人文類必修課程之外,我們還發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)很多高校都在積極地對(duì)公選課以及專業(yè)課進(jìn)行改革,將區(qū)域文化融入到日常課堂教學(xué)當(dāng)中。而將區(qū)域文化融入到課程之中,其明顯優(yōu)勢(shì)就是可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將傳統(tǒng)課堂的講授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。在這種研究性學(xué)習(xí)的模式中,學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過這樣的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生所獲得的知識(shí)是經(jīng)過自身體驗(yàn)后得出的,并非來自教師的強(qiáng)硬灌輸。

        二、微電影在區(qū)域文化教學(xué)中的應(yīng)用方法

        倘若僅僅是在課堂上將微電影作為教學(xué)資源播放給學(xué)生觀看,其實(shí)難以充分發(fā)揮其作用。教師可以利用微電影進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué),其最簡(jiǎn)單的模式是由教師提供或者拍攝微電影視頻教學(xué)資源,再分享給學(xué)生,讓其在課堂教學(xué)以外的時(shí)間進(jìn)行觀看,然后回到課堂里針對(duì)相關(guān)問題展開交流和討論。針對(duì)區(qū)域文化教學(xué)而言,其所選取的微電影視頻應(yīng)注重美感和針對(duì)性,讓學(xué)生能夠就其中體現(xiàn)出的具體問題有所反思。此外,鼓勵(lì)教師自己動(dòng)手制作相關(guān)的微電影視頻教學(xué)資源。高校教師在教授相應(yīng)課程的過程中,往往也對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有著深入、廣博的研究,其所掌握的教學(xué)資源相對(duì)豐富,而微電影的制作方式較為簡(jiǎn)單,時(shí)長(zhǎng)較短,教師可以進(jìn)行匯總,將其制作成微電影視頻資源提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        在藝術(shù)類院校中,除了教師提供微電影視頻作為教學(xué)資源以外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的微電影拍攝、制作。藝術(shù)類院校的學(xué)生們對(duì)于制作影視資源方面的動(dòng)手能力較強(qiáng),通過對(duì)相關(guān)題材的微電影制作,可以加強(qiáng)其對(duì)課程中難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解。針對(duì)藝術(shù)類院校的學(xué)生,鼓勵(lì)其拍攝微電影可以增強(qiáng)其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣,特別是在針對(duì)區(qū)域文化方面,如果學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行鉆研,可將其作為選題來進(jìn)行拍攝、制作,完成的作品可參加相關(guān)的微電影展演或比賽。

        三、微電影應(yīng)用于區(qū)域文化教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

        誠如上文所述,利用微電影教學(xué)切忌過多地占用課堂教學(xué)時(shí)間,不應(yīng)將其作為教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足的填補(bǔ)劑。學(xué)生在觀看了相應(yīng)的微電影教學(xué)資源之后,教師應(yīng)與學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行充分的交流和溝通,對(duì)于具體問題展開細(xì)致的分析。教師應(yīng)通過提出問題和布置任務(wù)等方式為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)提供框架支撐,這樣才能促使學(xué)生帶著問題來觀看相關(guān)的微電影視頻,使其能夠有的放矢。

        不應(yīng)僅僅依靠微電影教學(xué)資源來教授與區(qū)域文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地尋找其他相關(guān)種類的學(xué)習(xí)資源,如有目的地開展對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀,甚至可以針對(duì)具體課題開展田野調(diào)查。多種多樣的教學(xué)資源與靈活應(yīng)變的教學(xué)方式相結(jié)合,才能得到較好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

        在教學(xué)過程中,對(duì)教學(xué)方式的運(yùn)用,應(yīng)該注意學(xué)生的使用效果的反饋。這是對(duì)于教學(xué)方式改進(jìn)的最直觀的方式,也是如何評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)方式,更是教學(xué)方法是否值得發(fā)展的最根本原則。區(qū)域文化中,對(duì)于區(qū)域教學(xué)的成果檢驗(yàn),可以通過教學(xué)方式的檢驗(yàn)達(dá)到,其中微電影新的教學(xué)方式的引入,使得教學(xué)方式更直觀、更生動(dòng)、更具體,是學(xué)生新的教學(xué)接受方式。對(duì)于教學(xué)成果的檢測(cè),微電影的藝術(shù)性的提高以及知識(shí)量的制作和結(jié)構(gòu),是最好的檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的因素。

        綜上所述,現(xiàn)今的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)著微電影等新的教學(xué)方式帶入課堂,使得學(xué)生們的教學(xué)接受方式產(chǎn)生了本質(zhì)上的變化。在教學(xué)越來越多元化發(fā)展的今天,我們應(yīng)該極力探求新的教學(xué)方式,在理論、實(shí)踐等方面,全方位地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),進(jìn)入實(shí)踐。區(qū)域文化在現(xiàn)代教育中的重要位置,決定了新的教學(xué)技術(shù)的加入和發(fā)展,微電影的教學(xué)方式使得區(qū)域文化直觀性強(qiáng)、教育性突出,是最新、最值得發(fā)展的教學(xué)技術(shù),也在不斷地探索中為區(qū)域文化建設(shè)做出了最基本的貢獻(xiàn)。

        (責(zé)任編輯 劉冬楊)

        (姜春旭,男,白城師范學(xué)院傳媒學(xué)院,講師,研究方向:現(xiàn)代教育技術(shù))

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