陜西一考生

語文學習是一種終身學習，語文素養(yǎng)的提升也貫串著每個人的一生。那么，對于中學生來說，提升語文素養(yǎng)的途徑是什么？我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢？我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養(yǎng)和提升。

首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓練貫串在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷；聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁；聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著……聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，關注同學各抒己見的討論，我們提高了審美情趣，提高了欣賞水平，語文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。

其次，“說”在語文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語文素養(yǎng)的重要手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思；在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛；在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力……在說中悟，在悟中提升語文素養(yǎng)。

再次，“讀”作為提升語文素養(yǎng)最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美；我們對《拿來主義》進行思考和領悟，感受思辨之強；我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘……通過對這些優(yōu)秀篇章的賞讀，我們全面提高了語言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養(yǎng)。

最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現。沒有“寫”，語文素養(yǎng)就無法從根本上提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動；我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景；我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧……寫作完成了語文素養(yǎng)的提升。

這四種能力的培養(yǎng)最終達到了提升語文素養(yǎng)的目的，這是正在接受學校教育的中學生提升語文素養(yǎng)的最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐對提升語文素養(yǎng)也起到了一定的作用。

【評點】

文章側重對“課堂有效教學提升語文素養(yǎng)”這一觀點進行論述，闡述了有效的課堂教學對于提升中學生語文素養(yǎng)的不可替代的作用。在論述中，作者對聽、說、讀、寫這語文教學的“四大路徑”進行逐項分析，層次清晰，有理有據，令人信服。尤其值得稱道的是作者對中學階段語文教學內容的熟稔，舉例和分析都恰到好處，可見作者就是一位在“有效的課堂教學”中語文素養(yǎng)得到巨大提升的人。