李曉暉

【摘要】社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職高專的英語教育提出了更高的要求，需要培養(yǎng)出兼具語言實(shí)踐能力和人文精神的綜合性人才。通過改革高職英語課程體系，建立一個(gè)更加科學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀的課程體系，將會(huì)有效地促進(jìn)高職英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課程體系 高職英語

一、高職英語課程基本要求與目前存在的問題

教育部高教司出臺(tái)《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專英語教學(xué)要達(dá)到“經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。這一基本要求對(duì)高職英語提出的實(shí)用性和人文性的要求，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)兼具語言實(shí)踐能力和人文精神的綜合型人才。

而目前的高職英語教育，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，有重語言能力輕人文素養(yǎng)，重語言基本功培養(yǎng)輕職業(yè)技能培養(yǎng)，與初中英語新課標(biāo)銜接不佳的問題。這幾個(gè)問題既導(dǎo)致高職英語教學(xué)效果不佳，又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣，學(xué)生將英語視為最不愿意學(xué)的科目之一。

二、高職英語改革與課程體系建設(shè)的必要性

要改變以上所訴現(xiàn)狀，就必須要進(jìn)行改革。目前高職英語的改革從課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行了很多有益的探討。王守仁認(rèn)為“英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力主要是通過大學(xué)英語課程來培養(yǎng)的”。因而我們認(rèn)為，職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力也應(yīng)該是通過高職英語課程來培養(yǎng)，一個(gè)規(guī)劃良好，充分體現(xiàn)課程合理性和學(xué)生需求的高職英語課程體系，會(huì)對(duì)教學(xué)效果，教師隊(duì)伍培養(yǎng)等多方面帶來諸多好處。

高職英語作為基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)了三個(gè)方面的教育功能：促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)合格公民；為專業(yè)學(xué)習(xí)和形成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和崗位能力服務(wù)；為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

三、高職英語課程建設(shè)體系的初步構(gòu)想

1.入學(xué)分級(jí)教學(xué)。為了解決不同地域，不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距，應(yīng)開展分級(jí)教學(xué)，這是多元化課程體系的基礎(chǔ)。入學(xué)分級(jí)教學(xué)指的是在新生入學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開展摸底測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的英語水平將學(xué)生劃分為不同層次的教學(xué)班。針對(duì)不同班級(jí)不同水平的學(xué)生，采用不同的教材、不同的教學(xué)方法以及不同的教學(xué)進(jìn)度，制定不同的教學(xué)規(guī)劃。徹底改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式，使得不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都可以在教學(xué)中得到滿足。

2.設(shè)置通用英語、通識(shí)教育類英語和專門用途英語課程。通用英語即English for General Purpose （EGP），培養(yǎng)的是學(xué)生的基本英語技能，包括聽說讀寫等各方面的綜合技能。目前我們所用的教材基本都按照通用英語來編寫，分為不同等級(jí)，一級(jí)完成后再學(xué)習(xí)難度更高的一級(jí)。在分級(jí)教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己水平選擇適合自己的等級(jí)開始學(xué)習(xí)，達(dá)到最高級(jí)水平的學(xué)生就可以進(jìn)入后續(xù)的通識(shí)教育和專門用途英語體系學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生不斷進(jìn)步，又避免了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

通識(shí)教育類英語English for General Education （EGE）考慮到了英語教育的人文性，旨在通過課程設(shè)置提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和國際文化知識(shí)素養(yǎng)。通過通識(shí)教育類的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到西方國家的風(fēng)土人情、文化理論、思維方式，提高跨文化交際能力。

專門用途英語English for Specific Purpose （ESP）的范疇較大，主要涉及專業(yè)性的英語，其課程設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏感性，解決專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的過渡與銜接問題。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本專業(yè)涉及到的一些專有詞匯有所涉獵，為學(xué)生日后走出校門走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的條件，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)良好的途徑。首先，學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以自主地安排學(xué)習(xí)的場(chǎng)所及時(shí)間，學(xué)習(xí)的自主性大大地提高。其次，在平臺(tái)中，學(xué)生可以和同學(xué)以及教師展開交流，尤其是與教師的交流，可以達(dá)到一對(duì)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題可以得到及時(shí)的解答。第三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，使得現(xiàn)代化教學(xué)手段得以充分利用，教師可以在平臺(tái)中為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的生動(dòng)的情景，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第四，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)常性更新，有助于為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

高職英語多元化課程體系的建設(shè)是適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是高職英語改革的必然之路，只有進(jìn)行多元化的課程建設(shè)，才能滿足社會(huì)與學(xué)生個(gè)體對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，從而在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上產(chǎn)生積極有效地作用。

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