石磊

倡導“自主、探究、合作”的學習方式是新課程改革的重要理念之一，具體地說就是要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。教學的中心由教師向學生轉移，學生的學習方式由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。在閱讀教學中，學生的主動性學習能力是學生自主性學習活動的外顯標志之一。促進學生主動性學習，目的就是要提高學生的主動性學習能力和運用學法的能力，加深學生對知識的理解和對教學內容的深層體會，促進學生思維能力的發(fā)展。

一、質疑問難，鼓勵積極思維——引導學生學會提問

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術所遵循的最高的準則就是讓學生自己提出問題?！眰鹘y(tǒng)的教學觀往往是教師依照“常態(tài)曲線”建立起對教學的期待，然后通過教師的啟發(fā)、評價、矯正完成教學任務，這種定型化的教學模式被布盧姆稱之為目前教育制度中最浪費和最有危害的一種。而學生學會提問無疑是擺脫這種傳統(tǒng)教育模式的一種良藥，也是開啟學生自主性學習的一把“金鑰匙 ”。 引導學生質疑問難的方法有：

第一，解題問。就是引導學生看到課題后，學會提出想了解的問題。好的題目往往用精警的詞語，對課文內容和主旨作富有特色的濃縮和概括，立意高妙，引人入勝。解讀這樣的題目，往往也就成了學生讀懂全文的綱要，它不僅能提挈全文，而且又能聚集文意，貫通文脈。

第二，疑惑問。就是要求學生預習后，針對不理解的地方發(fā)問。“學起于思，思源于疑”，疑惑是點燃學生思維的火種。學生在認知活動中經常遇到一些難以解決、疑惑的問題，并產生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)又驅使學生積極思維，不斷提出疑問和解決疑問。所以，教師要鼓勵學生針對疑惑的地方提出問題，聚集自己的思維指向。

第三，誘導問。就是深入學習教材時，誘導學生質疑。起始階段，學生往往在提問時抓不住要領，這就需要教師在關鍵處扶一把，由淺入深地設置一定的坡度，教會學生提問，漸漸達到會問的目的?！秾W記》中說：“君子之教，喻也。道而佛牽，強而佛抑，開而佛達?！边@就是強調教學重在啟發(fā)誘導學生敢于提問，善于發(fā)問，擅長發(fā)問。針對一篇課文，整體感知課文時，教師應引導學生，充分利用每課的課后練習來學會提問，具體研讀課文時，可以利用課后練習和結合中考熱點題型來設計問題。

二、參與討論，鼓勵暢所欲言——引導學生學會討論

所謂“討論”，是在教師的指導下，通過眾多的學生間的對話，相互交流，實現教學目標。它是一種群體性的合作學習，討論法打破了傳統(tǒng)課堂教學單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式、全方位的信息傳遞，因此對于調動學生學習的主動性有顯著的效果。學生參與討論，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神，有利于促進學生靈活地運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。

首先，消除膽怯，剖析教材，大膽質疑。引導學生消除膽怯的心理因素，針對教材內容敢于發(fā)表自己的看法，只要言之有理，能夠自圓其說就好。黑格爾曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煈喽喙膭顚W生發(fā)表獨創(chuàng)性的見解，要求學生不是被動地掌握現成的知識、結論，而是積極地參與到對知識的內容和形式的構建中。俗話說：“燈不撥不亮，理不爭不透?！蓖ㄟ^討論，加深學生對文本主題的認識和理解。

其次，討論主題，理解題旨。就是引導學生圍繞文章的主題討論，理解文本的主題。在一堂課中的哪個環(huán)節(jié)組織討論，討論什么問題，至關重要。把握好討論的主題，即決定著討論的方向，又關系到討論的價值，可以說是組織討論的藝術之魂。

第三，篩選要點，恰當表達。信息的傳送方式一般是接受信息到輸出信息，接受有一個篩選的過程，輸出有一個怎樣表達的過程，如果說接受信息是聽的過程，那么聽后會說就是一個輸出的過程。有輸入和輸出才符合信息學的有關原理，針對別人發(fā)言的內容觀點，或贊同，或反對，或需要補充等都要說一說，評一評。這樣做不僅體現學生的主體地位，而且對培養(yǎng)學生聽后會說的能力是一種有效的途徑。

三、動手操作，獲取實踐信息——引導學生學會“動手”

學生的操作過程是學生思維過程的體現，因此，動手操作不但是幫助學生掌握知識、發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉保沂桥囵B(yǎng)學生形象思維能力的重要環(huán)節(jié)，更是學生主動性學習的重要外顯性標志之一。

首先，鼓勵學生動手畫一畫。初中語文課本之中，有一些文章特別是說明文的內容，是可以借助于想象畫出來的。例如，教學《向沙漠進軍》中風沙的主要進攻方式之一陣地戰(zhàn)時，鼓勵學生細讀文字材料后動手畫一畫，學生更容易理解陣地戰(zhàn)進攻的要旨。

其次，鼓勵學生動手演一演。在閱讀教學中，讓學生即興表演課本中的詞句或片段，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。讓學生演一演能夠表演的文字材料，化靜為動，化抽象為具體，把抽象的語言文字符號轉化為形象的具體可感的表情身體運動?！扒閯佑谥卸斡谕狻保岣叩牟粌H僅是學生對課文的深入理解程度，而是學生整體的語文素質。