馬壽榮

一、前言

隨著我國教育改革的推進(jìn)，我國新一輪的課程改革目的在于是提高我國學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、思維模式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生動手實踐能力。而現(xiàn)代文閱讀探究題這類涵蓋歷史、天文、地理、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟、建筑、雕塑、設(shè)計、科技等廣大領(lǐng)域，不僅可以使學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力。

二、現(xiàn)代文閱讀探究題增分策略

1.注重多層次體驗類探究。就目前我國江蘇語文現(xiàn)代文閱讀探究題出題意圖和特征來看，其體驗類現(xiàn)代文閱讀探究題更注重個性化情感體驗。通過閱讀探究進(jìn)入文章內(nèi)部，站在作者的情感立場上體會作者的情景感受，從多個層次出發(fā)感受作者的情緒起伏，理解作者勾勒的人物語言、心理活動、故事情節(jié)，從而與作者在心靈上產(chǎn)生情感共鳴和精神感觸。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂全文，提煉出文章綱要，將其借助自己的思維進(jìn)一步升華成人生感悟；引導(dǎo)學(xué)生要注重自由心靈的感悟；作答時候要注意語言簡潔、條例清晰、觀點明確，注重從作者角度出發(fā)抒發(fā)情感，道出感悟。可以是對自然的感悟、也可以是對生存之道的感悟，也可以是對人生的感悟，都注重對學(xué)生探究精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.注重多角度意蘊類探究。就我國江蘇語文高考試題比例來看，意蘊類現(xiàn)代文閱讀探究題在某種程度上多于體驗類探究，它涉及面之廣、度之深宛如丈高水井，看的清卻猜不清。涵蓋了社會、經(jīng)濟、政治、民族、歷史、道德和人文精神，更涵蓋了個人情感、個人心理和個人審美。雖然涉及的面特別廣，但其考題的主要意圖則指向于作者的情感取向，所有探究題都是命題者所關(guān)注的探究點，尤其是作者的思想情感。需要學(xué)生從不同的角度和不同層面探究文章的主旨，探究作者的思想內(nèi)容和表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)一步理解作者的寫作背景、生平經(jīng)歷和思想觀點。引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文章中的關(guān)鍵詞、中心詞、過渡句、抒情局、哲理句等突出詞句進(jìn)一步從整體上認(rèn)知解讀和把握思想內(nèi)涵。

3.注重全方位手法類探究。作者為了從側(cè)面烘托自己的情感會借助多種手法進(jìn)行表達(dá)，從而實現(xiàn)自己寫作的目的。而高考以這一類探究閱讀為考點，主要關(guān)注學(xué)生對寫作藝術(shù)技巧的探究。要引導(dǎo)學(xué)生要做到語言組織得到，掌握敘述、抒情、說明、描寫、等文體表達(dá)方式，掌握借物喻人、睹物思人等藝術(shù)技巧，熟悉、掌握并構(gòu)建自己相關(guān)的寫作藝術(shù)技巧的知識網(wǎng)絡(luò)。同時老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)起術(shù)語意識，了解寫作相關(guān)的結(jié)構(gòu)章法（如首尾呼應(yīng)、過渡、鋪墊、引出下文、開門見山等）、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法等；學(xué)會把握文章的時間邏輯、空間邏輯。不斷培養(yǎng)學(xué)生中心意識，在做題的時候要始終記住所有表現(xiàn)手法、寫作藝術(shù)技巧都是為內(nèi)容主旨服務(wù)的，從而通過全方位分析手法提煉文章主旨和思想觀點。

4.注重客觀性取舍類探究?，F(xiàn)代文取舍類閱讀探究題主要考查學(xué)生聯(lián)系社會實際的能力，出題者的意圖意在考查學(xué)生立足文本聯(lián)系社會實際的能力?？梢员磉_(dá)自己的觀點，可以同意文章中給出的觀點，也可以不同意文章中給出的觀點，只要學(xué)生言之有理，可以自圓其說并可以賺到得分點。取舍類閱讀探究題屬于開放性題目，但學(xué)生作答時要注重立足于客觀實際，不可隨意捏造，無中生有。要引導(dǎo)學(xué)生在這類題目作答時要做到表達(dá)清楚自己看法，觀點鮮明，要結(jié)合客觀實際闡明理由，注重條理性、邏輯性。

三、結(jié)束語

在我國新課改背景下，不斷優(yōu)化學(xué)生語文現(xiàn)代文閱讀探究題增分教學(xué)策略，不僅有利于幫助廣大高三學(xué)生在短期內(nèi)提高語文卷面成績，提高學(xué)生高考信心，更有利于擴展其知識眼界，督促學(xué)生更好地做到課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，更好地做到理論和實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高他們的語文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)；更有利于小學(xué)語文教師不斷改進(jìn)其高考增分教學(xué)方法和教育手段，不斷從外界引入先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的為了考試而考試的機械學(xué)習(xí)模式，更好地做到為了“學(xué)習(xí)而考試”，而不是為了“考試而學(xué)習(xí)”，通過現(xiàn)代文閱讀探究更好地做到試卷預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，做到人文性和科學(xué)性的有機結(jié)合，從而更好地提高我國素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，更好地提高我國九年義務(wù)教育的質(zhì)量和水平。