廖懿

在高中文學(xué)作品中包括許多文學(xué)樣式：散文，戲劇，詩(shī)歌，小說(shuō)。這些作品文學(xué)性很濃厚，趣味性很強(qiáng)，所以對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，有趣，并且可以提升自己的文學(xué)內(nèi)涵，提高文學(xué)素養(yǎng)，腹有詩(shī)書氣自華。

而像人物傳記這樣的實(shí)用類文本，大部分學(xué)生都不是很感興趣，認(rèn)為枯燥乏味，再加上這些人物與他們之間由于時(shí)代的原因，由于年齡原因，由于知識(shí)層的原因等，更加讓學(xué)生看到這些類型的文本就望而卻步。因而對(duì)于人物傳記的學(xué)習(xí)就非常的陌生了。

為了解決這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)能有一些了解，從而再到學(xué)習(xí)分析，拓展應(yīng)用，于是我們?cè)囍鴱倪@幾個(gè)方面探索：

首先，讓學(xué)生試著寫自己的傳記。他們對(duì)傳記感到陌生，最簡(jiǎn)單的就是不了解這樣的寫作樣式，讓他們自己試著寫，他們就會(huì)熟悉了，也就會(huì)從自己的角度出發(fā)去思考作者寫作的角度，目的，意義。

那么怎樣寫呢？我們嘗試讓學(xué)生寫自己的人物小傳。這樣做有兩個(gè)好處：第一，小的篇幅對(duì)于他們來(lái)說(shuō)沒有什么負(fù)擔(dān)，便于把握掌控結(jié)構(gòu)，對(duì)人物資料內(nèi)容要求并沒有太多，不需要那么豐富，那么完善，只需選取一小部分即可，寫人物的小段經(jīng)歷就好了，這樣學(xué)生尋找資料就比較快捷，容易，方便安排文章布局。第二，人物小傳只要求寫我們身邊熟悉的人，比如我們自己，我們的父母，我們的爺爺奶奶，尤其是寫自己，這樣寫作，因?yàn)楹芰私?，又很有趣，所以學(xué)生會(huì)愿意寫，他們會(huì)為了寫好自己想要更加了解自己，會(huì)為了豐富資料多方尋找內(nèi)容，逐漸把“要他寫”變成“他要寫”。

其次，讓學(xué)生看著名人物傳記視頻。學(xué)生單純的看文字人物傳記，其實(shí)還是比較枯燥的，因?yàn)椴涣Ⅲw，不形象，印象不深刻，看這些文章與我們教材書籍的文章選篇沒有什么不同，會(huì)有距離感，學(xué)生不是特別有興趣。就像學(xué)習(xí)魯迅的作品一樣，學(xué)習(xí)魯迅第一篇文章的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)代不同，因?yàn)樯鐣?huì)不同，因?yàn)榻?jīng)歷不同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)了解起來(lái)很有困難，這就導(dǎo)致他們以后學(xué)習(xí)魯迅的作品時(shí)，潛意識(shí)就告訴自己，這些很難，學(xué)不懂，越是這樣就越是學(xué)習(xí)有困難。人物傳記學(xué)習(xí)也一樣，把它當(dāng)做教材選篇來(lái)看，學(xué)生不喜歡，陌生，潛意識(shí)就排斥這種文本，那以后的學(xué)習(xí)就會(huì)更難，更不要說(shuō)再拓展應(yīng)用了。

因此，我們可以通過看人物傳記的視頻資料，讓學(xué)生形象、直觀、立體的了解傳記文學(xué)中的的內(nèi)容方面，結(jié)構(gòu)安排，甚至是優(yōu)美深刻哲理的語(yǔ)言文字。而且通過傳主所處的時(shí)代，社會(huì)，家庭生活背景等眾多因素，多側(cè)面研究傳記文本中事件發(fā)生的歷史背景和社會(huì)背景，了解他們不同尋常的經(jīng)歷，體味他們生活中的酸甜苦辣，從而把握傳主的性格思想，分析他們的精神境界，讓學(xué)生從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，形成自己正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

以上的方法只是我們對(duì)人物傳記閱讀學(xué)習(xí)的初探，還有許多方法有待在以后的教學(xué)過程中，不斷探索總結(jié)，讓學(xué)生了解掌握更多的人物傳記類文本的方法，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。

當(dāng)然對(duì)于人物傳記的學(xué)習(xí)方法，我也只是一孔之見，我們的其他老師有許多行之有效的方法，希望能多向同仁請(qǐng)教、學(xué)習(xí)以資提高自己。