胡啟宙，胡佳，徐新愛

（南昌師范學(xué)院，南昌　330032）

基于市場需求的計算機(jī)人才培養(yǎng)模式動態(tài)課程體系構(gòu)建的研究

胡啟宙，胡佳，徐新愛

（南昌師范學(xué)院，南昌330032）

基于市場需求的計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式核心是如何根據(jù)市場需求，構(gòu)建一個動態(tài)課程體系。介紹動態(tài)課程體系構(gòu)建過程中的設(shè)計原則和調(diào)整原則。

人才培養(yǎng)；動態(tài)課程體系；設(shè)計原則；調(diào)整原則

江西省社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（No.14YD013）

0　引言

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不但決定了學(xué)校教育性質(zhì)，同時也決定了該校教育改革和發(fā)展方向。計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)與社會接軌，到企事業(yè)單位的工作崗位上，能夠勝任崗位職責(zé)的應(yīng)用型人才。計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該社會發(fā)展同步，適應(yīng)社會的發(fā)展，以市場創(chuàng)新作為焦點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)改革，并且設(shè)計出開放兼容的計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為社會輸送符合要求的人才。

為了提高計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生的質(zhì)量以及就業(yè)率，盡快的讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會，減少公司投入的成本，需要對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進(jìn)行一定的改革，提出基于市場需求的人才培養(yǎng)模式，在構(gòu)建這個模式的過程中，核心問題就是根據(jù)市場建立動態(tài)課程體系。根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)的需求，動態(tài)的調(diào)整本專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在校學(xué)習(xí)期間就能與社會接軌。我們應(yīng)該構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系，并且將職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程中去。

1　動態(tài)課程體系的設(shè)計原則

1．1理論教學(xué)夠用，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)

為了充分落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們把計算機(jī)的課程體系分為兩大模塊，一塊為理論教學(xué)模塊，另一塊為實(shí)踐教學(xué)模塊。根據(jù)市場需求來對專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，將理論和實(shí)踐教學(xué)放在并重的位置，轉(zhuǎn)變?yōu)橹灰碚搲蛴眉纯桑訌?qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出創(chuàng)新理念，要求學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠自主創(chuàng)新，把別人的東西，進(jìn)一步優(yōu)化完善。例如給學(xué)生一個小學(xué)生應(yīng)用題C語言測試系統(tǒng)的模板，要求學(xué)生自己給出一個自己設(shè)計的應(yīng)用題測試系統(tǒng)，在基于“只要理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”的思想指導(dǎo)下，15級計算機(jī)技術(shù)?？瓢嗟膶W(xué)生分組合作給出了9組不同的自己設(shè)計的應(yīng)用題系統(tǒng)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，學(xué)習(xí)動力得到了提高，對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步加大，這將對他們后續(xù)學(xué)習(xí)和今后就業(yè)打下了一定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2學(xué)科競賽與課程體系相結(jié)合

目前我們有多個省級教改項(xiàng)目，如《基于PBL和LBL的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)研究與實(shí)踐》、《基于學(xué)科競賽的計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與效果實(shí)證研究》，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，把研究項(xiàng)目過程中的思路方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，實(shí)施教學(xué)改革，積極搜索新的教學(xué)方法。

同時，把學(xué)科競賽與課程實(shí)踐結(jié)合起來，像軟件設(shè)計大賽和C語言程序設(shè)計結(jié)合，在自編教材中增加了軟件設(shè)計大賽的題目，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程中要遵守企業(yè)開發(fā)的要求和規(guī)范。2013年以來一直選拔優(yōu)秀的學(xué)生，并對他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們參加軟件設(shè)計大賽，取得了可喜的成績。

2　動態(tài)課程體系的調(diào)整原則

人才培養(yǎng)的規(guī)律要和就業(yè)市場的動態(tài)性保持一致，社會需要什么樣的人，我們就應(yīng)該培養(yǎng)出符合社會需要的人才，因此，教學(xué)體系中的課程要和市場的需要相匹配，適時調(diào)整課程體系。

2.1專業(yè)課程與通識課程的結(jié)合

長期以來，人才培養(yǎng)以知識傳授為己任，在人才的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、職業(yè)素質(zhì)等綜合的能力培養(yǎng)上力度是不夠，表現(xiàn)在人才對工作崗位難以勝任，校園到社會不能夠很快地適應(yīng)等。

專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，通識課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生的人文素養(yǎng)，口頭表達(dá)能力和溝通能力。它們兩者并存，從就業(yè)市場來看，用人單位都是偏向于專業(yè)能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)好的學(xué)生，因此我們的課程體系設(shè)置時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┻m應(yīng)市場需要的專業(yè)課程和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的課程。

2.2合理安排選修課程和必修課程

由于硬件設(shè)施以及師資力量的不足，選修課的局面往往會處在湊學(xué)分的境地，實(shí)際上選修課是拓展學(xué)生知識面，增強(qiáng)教育的適應(yīng)性，以達(dá)到滿足更多市場適應(yīng)性的要求的課程，所以我們需要合理的安排選修課和必修課的比例，只有這樣才能滿足課程體系適應(yīng)市場的靈活性。

2.3人才培養(yǎng)的理論和就業(yè)市場的需求相結(jié)合

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。通過各種各樣的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。理論的教學(xué)為人才的教育打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了理論的應(yīng)用，達(dá)到了動手能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作的全面發(fā)展。

2.4建立課程體系動態(tài)調(diào)整的聯(lián)動機(jī)制

課程體系并不是某些課程的簡單組合，它應(yīng)該融教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與一體。因此，在我們構(gòu)建動態(tài)課程體系過程時，應(yīng)該將計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行聯(lián)動的調(diào)整。學(xué)科發(fā)展了，社會需求變化了，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必然要發(fā)生轉(zhuǎn)變，只有這樣才能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和社會的需求。另外，在教學(xué)模式選擇方面，教師可以根據(jù)不同課程的性質(zhì)，采取相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)活動。

3　動態(tài)的課程體系構(gòu)建

計算機(jī)專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)在的人才不僅僅需要有扎實(shí)的理論知識，還需要有較好的實(shí)踐動手能力。目前很多高校都進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但是很多都脫離市場的需求，無法體現(xiàn)出本專業(yè)的特點(diǎn)，這是一個值得思考的問題。高校人才培養(yǎng)是有規(guī)律性的。而大學(xué)生的就業(yè)需要經(jīng)歷市場的選擇，那么人才需求的特點(diǎn)將具有明顯的市場特征。因此大學(xué)的課程設(shè)置需要構(gòu)建動態(tài)的課程體系。

3.1理論教學(xué)體系

理論教學(xué)分成三個模塊，它分別為通識教育課程，教師教育類課程和綜合技能課。專業(yè)課程又分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課二個層次，如圖1所示。

圖1　理論教學(xué)體系模塊圖

通識教育課程必修課中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策（含省情教育）、文獻(xiàn)檢索等。通識教育課程選修課為第二課堂，其中在第二課堂設(shè)置社會實(shí)踐、創(chuàng)新研究、教育技能等模塊，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織實(shí)施和考核認(rèn)定。所有學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都必須有一次社會實(shí)踐的經(jīng)歷（如暑期社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、社團(tuán)活動等）或是一次創(chuàng)新活動（如課題調(diào)研、各類課外科技活動或競賽等）的經(jīng)歷。教師教育類專業(yè)的學(xué)生還必須參加教學(xué)技能訓(xùn)練、課堂教學(xué)與教學(xué)技能競賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和活動。

教師教育類課程是師范類院校的特色課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能。其中包括教育理論課程和教育技能課程。選修課程為教師素養(yǎng)與教科研課程。其中包括學(xué)校教育管理，教科研與成果發(fā)表等。教育技能與教育實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)實(shí)行“課程+證書”制度，修讀職業(yè)技能課程，必須參加各項(xiàng)技能考核合格，才能獲得相應(yīng)課程的學(xué)分，同時會頒發(fā)《南昌師范學(xué)院師范生教師職業(yè)技能合格證書》。

綜合技能課程旨在幫助學(xué)生確定未來就業(yè)方向，學(xué)生可以根據(jù)以后可能從事的崗位和整合專業(yè)能力選擇專業(yè)選修課。三個層次的課程隨時會根據(jù)市場變化而變化，崗位能力變化定期修改，不斷的充實(shí)和完善。專業(yè)課涉及到和專業(yè)相關(guān)的各個知識領(lǐng)域，有了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)才能為以后的專業(yè)發(fā)展埋下伏筆，專業(yè)技能是在學(xué)生充分掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識后應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)的于本專業(yè)有關(guān)的專業(yè)必修課。

3.2實(shí)踐教學(xué)體系

高校的知識傳遞是以課堂傳遞為主，它注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和完整性。但是在市場競爭激烈的今天，社會需要高校提供的人才具有一定的實(shí)用性，以縮短人才在工作崗位上的適應(yīng)周期。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)需要重視知識的應(yīng)用能力。這就要求高校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念。由注重理論知識的傳授轉(zhuǎn)變到對實(shí)踐能力的培養(yǎng)上去，并且在教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容上推陳出新，使所培養(yǎng)的人才不僅僅掌握扎實(shí)的知識，還能成功地運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。因此我們需要建立實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系分為課堂實(shí)踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)科大賽。具體見圖2所示。

課堂實(shí)踐不但有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還會分層次給出上機(jī)實(shí)踐題目，以鞏固課堂的理論知識，把理論和實(shí)踐相互結(jié)合，進(jìn)一步理解和掌握課堂的理論知識點(diǎn)。

圖2　實(shí)踐教學(xué)體系模塊圖

課程設(shè)計一般為一個大的實(shí)踐項(xiàng)目，需要小組成員協(xié)作完成，有需求分析，算法設(shè)計，代碼編寫，測試等工作。為期為2-3個星期。

畢業(yè)設(shè)計是利用半年時間對所學(xué)的知識進(jìn)行比較系統(tǒng)性和綜合性的實(shí)踐，使它成為通往就業(yè)單位的敲門磚。

學(xué)科大賽和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，例如電腦知識競賽，數(shù)學(xué)建模大賽，藍(lán)橋杯軟件設(shè)計大賽，網(wǎng)頁設(shè)計大賽等。

4　結(jié)語

計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式核心問題實(shí)際上就是一個動態(tài)的課程體系的設(shè)置問題。高等教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)是我們迫在眉睫的任務(wù)，使課程的內(nèi)容符合時代的需要，是我們目前仍然需要思考的問題。我們需要將大學(xué)教育的英才教育和通才教育相互結(jié)合，逐步完善基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)中不同內(nèi)容比重，那么大學(xué)生們在未來新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中和新的就業(yè)模式下就不會再停滯不前了。

［1］羅家莉，孟慶瑤，李敏等.適應(yīng)就業(yè)市場需求的高校課程體系改革探析［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012，（5）：52-55.

［2］向彪.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢與課程體系改革［J］.重慶教育學(xué)院學(xué)報，2012，25（4）：115-119.

［3］向彪.以市場為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考［J］.高教論壇，2010，（8）：43-46，52.

［4］高明潔.以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的高校本科專業(yè)建設(shè)問題研究——以武漢地區(qū)部分高校為例［D］.中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），2010.

Talents Training；Dynamic Curriculum System；Design Principle；Adjustment Principle

Discussion on the Construction of Dynamic Curriculum System of Computer Talents Training Mode Based on Market Demand

HU Qi-zhou，HU Jia，XU Xi-nai
（Nanchang Normal University，Nanchang 330032）

The core mode of computer applied talents training based on market demand is how to fit the market demand，to construct a dynamic curriculum system.Introduces the design principle and the adjustment principle in the construction process of dynamic curriculum system.

1007-1423（2016）28-0035-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.28.010

胡啟宙（1961-），新建縣人，副教授，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論

2016-08-11

2016-09-30