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        中學(xué)英語女教師在課堂中的身份建構(gòu)

        2016-11-11 17:25:43孫慧高根福
        人間 2016年27期
        關(guān)鍵詞:身份建構(gòu)中學(xué)英語

        孫慧高根福

        摘要:隨著初中英語教學(xué)改革的發(fā)展,初中英語女教師在身份建構(gòu)方面也發(fā)生了一些變化。文中聚焦在女教師的交際語言和衣著打扮方面,分析了女教師親近學(xué)生而又富有權(quán)力,青春時(shí)尚又不失嚴(yán)肅的身份建構(gòu)。

        關(guān)鍵詞:身份建構(gòu);中學(xué);英語;女教師;交際語言

        中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-864X(2016)09-0272-01

        身份建構(gòu)是社會(huì)學(xué)和社會(huì)語言學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。此篇文章在教學(xué)背景下,研究初中英語女教師的言行衣著,可以通過課堂交際語言中的意識(shí)形態(tài)和權(quán)力關(guān)系更加深刻的了解語言在身份建構(gòu)中起到的作用。而研究中學(xué)英語女教師的身份建構(gòu)在當(dāng)今英語中高考考試改革的進(jìn)行下,對(duì)促進(jìn)其課堂教學(xué)、培養(yǎng)交際型英語人才的英語教學(xué)有一定的啟示作用。

        一、語篇與身份建構(gòu)

        對(duì)于語篇和語言,語篇和身份建構(gòu),??拢?002)指出,二者的聯(lián)系指出在于語言和語篇可以體現(xiàn)出主體的身份建構(gòu),而主體在進(jìn)行身份建構(gòu)的過程中需要通過語言進(jìn)行傳達(dá)其意識(shí)形態(tài)。二者是辯證統(tǒng)一的聯(lián)系著的。主體的社會(huì)地位,交際目的等都會(huì)影響到使用的語言。語言也在塑造著主體的身份。“身份”并不是主體生來就帶的,而是在社會(huì)交際中結(jié)合其職業(yè)、收入、社會(huì)角色等,并通過語言和衣著外貌等表現(xiàn)出來的。身份建構(gòu)是內(nèi)隱的,是深刻的,但是可以通過語言進(jìn)行表達(dá)和描述。在語篇的體裁方面,書信、郵件、講故事、小說、包括日常生活對(duì)話都能體現(xiàn)出每個(gè)主體獨(dú)特的身份建構(gòu)。

        對(duì)于教師而言,其課堂語言是交際的真實(shí)的。包括獨(dú)特的教師的語言表達(dá)方式,如賦有感情和音調(diào)變化的夸張表達(dá),句式較為短小等,女教師又有其工作場(chǎng)景下男性化語言的特點(diǎn)。除了女教師的交際性語言的特點(diǎn),其穿著打扮也可以體現(xiàn)出把自己塑造成期望的形象。

        二、英語女教師的課堂交際語言特點(diǎn)

        根據(jù)之前的性別語言研究,女性的語言應(yīng)該為謙虛、溫和的。這種刻板印象在第三次女性主義的思潮中被拋棄,而改為每人都會(huì)根據(jù)具體的語境和要取得的目的決定自己的話語表達(dá)方式(Coates,2011)。在中學(xué)英語課堂上,女教師要樹立權(quán)威和由效率的維持課堂紀(jì)律,其語言在工作場(chǎng)景下就被賦予了男性語言的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在祈使句的大量使用、鼓勵(lì)性語言和嘲諷性語言的并存,課堂語篇量逐漸減少等特點(diǎn)。

        在祈使句的使用方面,英語女教師使用較多的動(dòng)詞原形表達(dá)命令和指令。如“sit down”,“come to the blackboard”,“come back to your seat”,“answer the question”等等。祈使句短小精悍卻充分體現(xiàn)了教師在課堂中的至高權(quán)力。教師不僅控制著班級(jí)的等級(jí)權(quán)力,體現(xiàn)在班干部的認(rèn)定和特權(quán)的賦予,還控制著同學(xué)們的話語權(quán)。在課堂中,帶有強(qiáng)烈感情和語氣的祈使句不再是男性語言的專屬,也成為女性教師有效率的展開教學(xué)和維持秩序的手段。因女性本身的陰柔屬性,祈使句并沒有特別多的強(qiáng)迫和威脅的意味。當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣了被老師要求聽從課堂指令,女教師的祈使句沒有引起同學(xué)們的違抗和反感。

        除了祈使句的大量使用,初中女教師的課堂交際語言存在著鼓勵(lì)和嘲諷共存的現(xiàn)象。最常見的鼓勵(lì)方式即為“good”,“well down”,“clap for her/him”。而在長(zhǎng)期的教學(xué)中,部分女教師會(huì)失去耐心,對(duì)于貧嘴和淘氣的學(xué)生,會(huì)出現(xiàn)“shut up”,“Dont tell others that I am your English teacher”,“go away”,“disappear from my eyes”等稍具嘲諷性的語言。這一類語言的對(duì)象大部分不會(huì)采取行動(dòng)或感到不安。這一類語言的使用可以調(diào)節(jié)班級(jí)的氣氛,表現(xiàn)出女教師的幽默感,但是如果聽者是自尊心強(qiáng)的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生一些不良后果,比如厭學(xué)或者學(xué)習(xí)英語的不良情緒。

        初中英語女教師在塑造自己權(quán)威的教師形象的同時(shí),受到英語教學(xué)改革的影響其語言也在發(fā)生變化。英語中高考改革凸顯了英語的應(yīng)用功能,提高了英語口語和聽力的比重。因此在初中英語課堂中,教師的教學(xué)法相應(yīng)的進(jìn)行了變革,英語課堂上的重視語法轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥匾暵犝f。這種情況下,學(xué)生在課堂上開口說英語的機(jī)會(huì)大大增加。教師的角色轉(zhuǎn)變成了輔助者和課堂秩序的監(jiān)督者。英語教師的話語總量呈下降趨勢(shì)。這種變化也影響到了英語教師的身份建構(gòu)。

        三、女性英語教師的衣著特點(diǎn)在進(jìn)行身份建構(gòu)中的體現(xiàn)

        衣著可以體現(xiàn)主體的品味,社會(huì)地位等特點(diǎn),最凸顯的就是借助衣著可以進(jìn)行身份建構(gòu)。對(duì)于女教師來說,她們一直貼有職業(yè)女性的標(biāo)簽。因此給人的印象就是直挺的職業(yè)裝。但是這種刻板印象在初中英語女教師的衣著打扮中被打破。隨著MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的興起,對(duì)教師的高科技和多媒體的應(yīng)用要求日益增高,為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,結(jié)合英語學(xué)科的應(yīng)用性和時(shí)代性特點(diǎn),教師人群偏年輕化。又由于英語學(xué)科的國際化,英語教師的思想受到了大量的西方文化的影響和熏陶。種種因素結(jié)合起來影響了初中女性英語教師的穿著打扮。女教師們上課的穿著偏休閑和時(shí)尚。高跟鞋并不再是女教師的青睞。由于健康重要性的凸顯,運(yùn)動(dòng)鞋和平底休閑鞋更多的出現(xiàn)在女教師的課堂中。

        四、總結(jié)

        總之,初中英語女教師因?yàn)閷W(xué)科的特殊性和教學(xué)改革發(fā)展的要求,在語言和形象塑造上都顛覆了之前英語女教師的形象。在語言中出現(xiàn)大量使用祈使句等具有男性化特征的語言,鼓勵(lì)性語言和嘲諷性語言的并存,課堂語篇量逐漸減少等特點(diǎn)。在穿著方面更加休閑和舒適。從語言和穿著兩方面,英語女教師把這個(gè)群體越來越塑造成親近學(xué)生而又富有權(quán)力,青春時(shí)尚又不失嚴(yán)肅的形象。

        參考文獻(xiàn):

        [1]Coates,J.(2011).Language and Gender.Oxford:Blackwell.

        [2]Michel Foucault.(2002).Archaeology of Knowledge.London and New York:Routledge.

        作者簡(jiǎn)介:孫慧(1984-),女,漢族,山東濟(jì)寧人,碩士研究生,研究方向:應(yīng)用語言學(xué)。

        高根福(1971-),男,漢族,山東濟(jì)寧人,中小學(xué)一級(jí)教師。

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