孫慧高根福

摘要：隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，初中英語(yǔ)女教師在身份建構(gòu)方面也發(fā)生了一些變化。文中聚焦在女教師的交際語(yǔ)言和衣著打扮方面，分析了女教師親近學(xué)生而又富有權(quán)力，青春時(shí)尚又不失嚴(yán)肅的身份建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：身份建構(gòu)；中學(xué)；英語(yǔ)；女教師；交際語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0272-01

身份建構(gòu)是社會(huì)學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。此篇文章在教學(xué)背景下，研究初中英語(yǔ)女教師的言行衣著，可以通過(guò)課堂交際語(yǔ)言中的意識(shí)形態(tài)和權(quán)力關(guān)系更加深刻的了解語(yǔ)言在身份建構(gòu)中起到的作用。而研究中學(xué)英語(yǔ)女教師的身份建構(gòu)在當(dāng)今英語(yǔ)中高考考試改革的進(jìn)行下，對(duì)促進(jìn)其課堂教學(xué)、培養(yǎng)交際型英語(yǔ)人才的英語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示作用。

一、語(yǔ)篇與身份建構(gòu)

對(duì)于語(yǔ)篇和語(yǔ)言，語(yǔ)篇和身份建構(gòu)，?？拢?002）指出，二者的聯(lián)系指出在于語(yǔ)言和語(yǔ)篇可以體現(xiàn)出主體的身份建構(gòu)，而主體在進(jìn)行身份建構(gòu)的過(guò)程中需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行傳達(dá)其意識(shí)形態(tài)。二者是辯證統(tǒng)一的聯(lián)系著的。主體的社會(huì)地位，交際目的等都會(huì)影響到使用的語(yǔ)言。語(yǔ)言也在塑造著主體的身份?！吧矸荨辈⒉皇侵黧w生來(lái)就帶的，而是在社會(huì)交際中結(jié)合其職業(yè)、收入、社會(huì)角色等，并通過(guò)語(yǔ)言和衣著外貌等表現(xiàn)出來(lái)的。身份建構(gòu)是內(nèi)隱的，是深刻的，但是可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和描述。在語(yǔ)篇的體裁方面，書(shū)信、郵件、講故事、小說(shuō)、包括日常生活對(duì)話都能體現(xiàn)出每個(gè)主體獨(dú)特的身份建構(gòu)。

對(duì)于教師而言，其課堂語(yǔ)言是交際的真實(shí)的。包括獨(dú)特的教師的語(yǔ)言表達(dá)方式，如賦有感情和音調(diào)變化的夸張表達(dá)，句式較為短小等，女教師又有其工作場(chǎng)景下男性化語(yǔ)言的特點(diǎn)。除了女教師的交際性語(yǔ)言的特點(diǎn)，其穿著打扮也可以體現(xiàn)出把自己塑造成期望的形象。

二、英語(yǔ)女教師的課堂交際語(yǔ)言特點(diǎn)

根據(jù)之前的性別語(yǔ)言研究，女性的語(yǔ)言應(yīng)該為謙虛、溫和的。這種刻板印象在第三次女性主義的思潮中被拋棄，而改為每人都會(huì)根據(jù)具體的語(yǔ)境和要取得的目的決定自己的話語(yǔ)表達(dá)方式（Coates，2011）。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，女教師要樹(shù)立權(quán)威和由效率的維持課堂紀(jì)律，其語(yǔ)言在工作場(chǎng)景下就被賦予了男性語(yǔ)言的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在祈使句的大量使用、鼓勵(lì)性語(yǔ)言和嘲諷性語(yǔ)言的并存，課堂語(yǔ)篇量逐漸減少等特點(diǎn)。

在祈使句的使用方面，英語(yǔ)女教師使用較多的動(dòng)詞原形表達(dá)命令和指令。如“sit down”，“come to the blackboard”，“come back to your seat”，“answer the question”等等。祈使句短小精悍卻充分體現(xiàn)了教師在課堂中的至高權(quán)力。教師不僅控制著班級(jí)的等級(jí)權(quán)力，體現(xiàn)在班干部的認(rèn)定和特權(quán)的賦予，還控制著同學(xué)們的話語(yǔ)權(quán)。在課堂中，帶有強(qiáng)烈感情和語(yǔ)氣的祈使句不再是男性語(yǔ)言的專屬，也成為女性教師有效率的展開(kāi)教學(xué)和維持秩序的手段。因女性本身的陰柔屬性，祈使句并沒(méi)有特別多的強(qiáng)迫和威脅的意味。當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣了被老師要求聽(tīng)從課堂指令，女教師的祈使句沒(méi)有引起同學(xué)們的違抗和反感。

除了祈使句的大量使用，初中女教師的課堂交際語(yǔ)言存在著鼓勵(lì)和嘲諷共存的現(xiàn)象。最常見(jiàn)的鼓勵(lì)方式即為“good”，“well down”，“clap for her/him”。而在長(zhǎng)期的教學(xué)中，部分女教師會(huì)失去耐心，對(duì)于貧嘴和淘氣的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)“shut up”，“Dont tell others that I am your English teacher”，“go away”，“disappear from my eyes”等稍具嘲諷性的語(yǔ)言。這一類(lèi)語(yǔ)言的對(duì)象大部分不會(huì)采取行動(dòng)或感到不安。這一類(lèi)語(yǔ)言的使用可以調(diào)節(jié)班級(jí)的氣氛，表現(xiàn)出女教師的幽默感，但是如果聽(tīng)者是自尊心強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一些不良后果，比如厭學(xué)或者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良情緒。

初中英語(yǔ)女教師在塑造自己權(quán)威的教師形象的同時(shí)，受到英語(yǔ)教學(xué)改革的影響其語(yǔ)言也在發(fā)生變化。英語(yǔ)中高考改革凸顯了英語(yǔ)的應(yīng)用功能，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的比重。因此在初中英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)法相應(yīng)的進(jìn)行了變革，英語(yǔ)課堂上的重視語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥匾暵?tīng)說(shuō)。這種情況下，學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增加。教師的角色轉(zhuǎn)變成了輔助者和課堂秩序的監(jiān)督者。英語(yǔ)教師的話語(yǔ)總量呈下降趨勢(shì)。這種變化也影響到了英語(yǔ)教師的身份建構(gòu)。

三、女性英語(yǔ)教師的衣著特點(diǎn)在進(jìn)行身份建構(gòu)中的體現(xiàn)

衣著可以體現(xiàn)主體的品味，社會(huì)地位等特點(diǎn)，最凸顯的就是借助衣著可以進(jìn)行身份建構(gòu)。對(duì)于女教師來(lái)說(shuō)，她們一直貼有職業(yè)女性的標(biāo)簽。因此給人的印象就是直挺的職業(yè)裝。但是這種刻板印象在初中英語(yǔ)女教師的衣著打扮中被打破。隨著MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的興起，對(duì)教師的高科技和多媒體的應(yīng)用要求日益增高，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性和時(shí)代性特點(diǎn)，教師人群偏年輕化。又由于英語(yǔ)學(xué)科的國(guó)際化，英語(yǔ)教師的思想受到了大量的西方文化的影響和熏陶。種種因素結(jié)合起來(lái)影響了初中女性英語(yǔ)教師的穿著打扮。女教師們上課的穿著偏休閑和時(shí)尚。高跟鞋并不再是女教師的青睞。由于健康重要性的凸顯，運(yùn)動(dòng)鞋和平底休閑鞋更多的出現(xiàn)在女教師的課堂中。

四、總結(jié)

總之，初中英語(yǔ)女教師因?yàn)閷W(xué)科的特殊性和教學(xué)改革發(fā)展的要求，在語(yǔ)言和形象塑造上都顛覆了之前英語(yǔ)女教師的形象。在語(yǔ)言中出現(xiàn)大量使用祈使句等具有男性化特征的語(yǔ)言，鼓勵(lì)性語(yǔ)言和嘲諷性語(yǔ)言的并存，課堂語(yǔ)篇量逐漸減少等特點(diǎn)。在穿著方面更加休閑和舒適。從語(yǔ)言和穿著兩方面，英語(yǔ)女教師把這個(gè)群體越來(lái)越塑造成親近學(xué)生而又富有權(quán)力，青春時(shí)尚又不失嚴(yán)肅的形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]Coates，J.（2011）.Language and Gender.Oxford：Blackwell.

[2]Michel Foucault.（2002）.Archaeology of Knowledge.London and New York：Routledge.

作者簡(jiǎn)介：孫慧（1984-），女，漢族，山東濟(jì)寧人，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

高根福（1971-），男，漢族，山東濟(jì)寧人，中小學(xué)一級(jí)教師。