夏爵生

發(fā)明創(chuàng)造很難，要想象、設(shè)計、制作出一個全世界不曾有過的東西則更難;發(fā)明創(chuàng)造很簡單，只要基本功扎實，肯動腦筋，掌握了發(fā)明創(chuàng)造的方法和規(guī)律，你就會發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造一點也不難。

一、選擇課題

選擇好寫什么是寫好小論文的關(guān)鍵。

注意的原則：價值原則，即選題的理論價值和實用價值。要做到對別人有啟發(fā)、指導和參考價值;可行原則，也就是你手頭掌握的資料、實驗條件、周圍環(huán)境以及你的知識面等，能否允許你進行研究實踐，要做到量力而行;新穎原則，應是他人未曾研究或雖然已研究但未解決或未完全解決的，也可以再研究。

二、采用方法

1.偶然發(fā)現(xiàn)法。這種選題沒有事先考慮，只是對偶然發(fā)現(xiàn)的一瞬即逝的現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，從而抓住不放，追根求源。例如，一個星期天，胡長城同學在屋后的小溝邊玩耍，他看見溝里有許多小蝌蚪游來游去。忽然，他發(fā)現(xiàn)有一個小蝌蚪與其他蝌蚪不和似的，孤獨地在一邊游。他用小樹枝把那脫群的蝌蚪撥到成群的蝌蚪中去，不一會兒，它又孤獨地游到一邊去了。他感到奇怪，就用瓶子將它和另外成群的幾個小蝌蚪分別裝起來，放在家里飼養(yǎng)觀察。最后不合群的小蝌蚪成了青蛙，其他蝌蚪長成了蛤蟆。通過長期觀察，他弄清楚了青蛙和蛤蟆的幼體之別，寫出一篇小論文獲得了省級創(chuàng)新賽大獎。

2.課堂延伸法。在小學科學課動物與環(huán)境中，同學們研究了蚯蚓與光、溫度及水分的關(guān)系，弄清了蚯蚓喜歡陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境。課后老師要求同學用學過的方法研究蜈蚣、蟋蟀、螞蟻等小動物的生活環(huán)境，或繼續(xù)研究蚯蚓的其他奧秘：如蚯蚓有眼睛嗎？蚯蚓長耳朵嗎？蚯蚓的再生能力、松土能力等。

3.問題探究法。蒼蠅這個小東西真討厭，它還會傳染疾病。但為什么它經(jīng)常接觸各種細菌而自己卻不會得病呢？大家知道睡覺可以解除疲勞，恢復精力，那整天在水里悠閑游蕩的魚類也睡覺嗎？在日常生活與學習中對一些不懂的問題，你能不能把它作為小論文的研究對象呢？

善于探究問題的劉璟同學，把老師的話記在心里。他在家門前不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一張蜘蛛網(wǎng)，就把一只螞蟻放在網(wǎng)上，蜘蛛網(wǎng)有節(jié)奏地搖晃起來，這時從墻角爬來一只大蜘蛛吐出絲纏住螞蟻。劉璟想蛛網(wǎng)有黏性，為什么蜘蛛自己不會被粘住呢？通過查資料后得知，蜘蛛爬行時八腳會分泌出一種油作潤滑劑，所以不會被粘住。蜘蛛用絲纏住獵物后，用鉗角里的毒液毒死獵物，并吐出一種消化液將獵物身體內(nèi)部組織變成液汁，然后吮吸，最后只留下一副外殼;另外，吹風時蛛網(wǎng)也會搖晃，為何這時蜘蛛不出現(xiàn)？他用小棍輕輕敲打蜘蛛網(wǎng)，還用細沙撒在蜘蛛網(wǎng)上做實驗，但蜘蛛都沒有出現(xiàn)。而他又用螞蟻放在蛛網(wǎng)上，蜘蛛就出現(xiàn)了。經(jīng)過查資料和動手實驗，他終于明白：蜘蛛是以蛛網(wǎng)振動的頻率為依據(jù)判斷入網(wǎng)物體是否是獵物的。弄明白這些問題后，他以《蜘蛛的奧秘》為題寫成一篇小論文，在省級發(fā)明創(chuàng)新大賽中獲一等獎。

4.教師指導法。如果你不知道研究什么，你可以請教老師，讓老師幫助你選擇課題。如果你參加了科技組，你也可以與同組同學討論，相互啟發(fā)，然后請老師幫你確定課題，再圍繞課題去觀察、去實踐。

總之選擇課題采用的方法較多，以上列舉的只是常見的一些，大家在課題研究時，可根據(jù)實際情況進行確定。

水培黃瓜在不同時期對大量元素的

動態(tài)研究及其品質(zhì)對比

一、研究背景

水培黃瓜產(chǎn)量高、生長周期短，且省水、污染小，種植方法簡單，省錢省力，受到普遍的好評和認可。我主要對水培黃瓜栽種過程中對營養(yǎng)液成分的需求進行了研究。并對水培黃瓜與土培黃瓜進行了產(chǎn)量品質(zhì)及口感的對比。

二、實驗方案

1. 實驗安排

第1階段：3～14周黃瓜對氮（N）、磷（P）、鉀（K）、鈣（Ca）的吸收情況記錄。

第2階段：根據(jù)黃瓜對元素的需求量找到最適合其生長結(jié)瓜的營養(yǎng)液配方。

第3階段：對水培黃瓜分別使用固定營養(yǎng)液和調(diào)配后營養(yǎng)液的，比較單株產(chǎn)量。

第4階段：水培黃瓜與土黃瓜的品質(zhì)對比。

2. 采樣和數(shù)據(jù)分析

為了研究3～14周黃瓜在生長期對氮（N）、磷（P）、鉀（K）、鈣（Ca）的吸收情況，選擇50株荷蘭黃瓜苗，放入水培槽，每周五在5000L的水槽放入營養(yǎng)液0.5kg攪拌均勻。每周四補充水分至相關(guān)刻度線，在16時采集營養(yǎng)液，并送寶山區(qū)疾控中心對水培槽內(nèi)營養(yǎng)液的氮（N）、磷（P）、鉀（K）、鈣（Ca）元素含量進行分析。然后以上周測得的水中含氮、磷、鉀、鈣的數(shù)據(jù)，加上營養(yǎng)液的元素量，減去每周末測得的水中的元素含量，就是黃瓜每周吸收各種元素的總量。

三、研究內(nèi)容

1. 黃瓜在生長的不同時期對不同元素的需求研究

（1）氮元素的需求研究。在黃瓜的生長發(fā)育過程中，氮元素是一種必需的元素。氮元素是構(gòu)成植物體及維持植物機體運轉(zhuǎn)的主要物質(zhì)之一。氮是葉綠素的組成成分。葉綠素是綠色植物進行光合作用不可缺少的物質(zhì)。氮、磷參加植物體內(nèi)各種生理功能的活化劑——酶和輔酶的組成，或存在維生素、生長素中，從而調(diào)節(jié)植物體的新陳代謝作用。

（2）磷元素的需求研究。磷是細胞核和核酸的重要組成元素，核酸在植物生活和遺傳過程中有特殊作用;腺三磷成分中有磷酸，而腺三磷是植物體內(nèi)能量的中轉(zhuǎn)站，積極參與能量新陳代謝作用;磷是植物體內(nèi)各項代謝過程的參與者，如參與碳水化合物的運輸，蔗糖、淀粉及多糖類化合物的合成;磷有提高植物抗旱、抗寒等適應外界環(huán)境變化的能力。

（3）鉀元素的需求研究。鉀在植物體內(nèi)以無機的離子狀態(tài)存在。它有利于代謝作用進行，減少植物的水分蒸騰。它還能提高光合作用效率，促進糖和淀粉的合成，增加植物的抗旱、抗寒等能力。鉀能提高植物對氮元素的吸收和利用，有利于蛋白質(zhì)的合成，鉀具有控制氣孔開、閉的功能，因此有利于植物保存水分;鉀能促進碳水化合物的代謝，并加速化合物向貯藏器官中運輸。

（4）鈣元素的需求研究。鈣元素的變化呈現(xiàn)一個從低到高，然后逐步回落的過程。

2. 不同濃度營養(yǎng)液的配制

（1）黃瓜在不同時期對不同元素的需求。

（2）不同濃度營養(yǎng)液的配制，確定適合黃瓜生長的濃度。

結(jié)果表明，采用調(diào)配營養(yǎng)液的單株產(chǎn)量比固定營養(yǎng)液的單株產(chǎn)量平均提高15.4%。

四、研究結(jié)論

（1）水培黃瓜在不同時期對氮（N）、磷（P）、鉀（K）、鈣（Ca）的吸收是有變化的。

（2）根據(jù)黃瓜在不同時期對元素的吸收情況，由此調(diào)配出最合適濃度的營養(yǎng)液。

（3）經(jīng)過試驗證明該營養(yǎng)液配制方案可以有效提高單株產(chǎn)量。

（4）由兩種種植方式栽培黃瓜的品質(zhì)研究得知：水培的黃瓜具有更高的營養(yǎng)價值且口味更佳。