文 | 杭州市中策職業(yè)學(xué)校團(tuán)委

培養(yǎng)有價(jià)值感和幸福感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

文 | 杭州市中策職業(yè)學(xué)校團(tuán)委

作為首批國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的杭州市中策職業(yè)學(xué)校敢為人先，較早地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行積極探索。2006年，學(xué)校舉辦了首屆“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案”大賽。2007年始，學(xué)校在先期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，憑借社團(tuán)平臺(tái)，項(xiàng)目化、規(guī)?；匾龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使得“雙創(chuàng)”教育在校園內(nèi)風(fēng)生水起。

校團(tuán)委通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的有效覆蓋提供；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)實(shí)體，為提高學(xué)校共青團(tuán)的吸引力和凝聚力提供了重要渠道；通過(guò)參與提煉具有校本特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”，為解決共青團(tuán)育人工作的實(shí)效性提供了重要路徑。

有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)

通過(guò)課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，積極開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新思維和技法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如：自由思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維；組合創(chuàng)造法、形態(tài)改變法、缺點(diǎn)列舉法、移植發(fā)明法、希望點(diǎn)列舉法等。通過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生創(chuàng)新思維和技法相對(duì)項(xiàng)目建設(shè)前有明顯的提升和進(jìn)步。

通過(guò)雙創(chuàng)社團(tuán)活動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求參與小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)。近年來(lái)，全校師生累計(jì)參與小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作約100項(xiàng)，申請(qǐng)專(zhuān)利突破12項(xiàng)。

積極指導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)實(shí)體，開(kāi)展完全市場(chǎng)化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，最終形成具有校本特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”

校團(tuán)委以搭建中策（青鴻）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目選擇、模擬操作、自主創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。截至2015年，“食尚搖籃美食社”“光創(chuàng)科技有限公司”“雅康環(huán)保檢測(cè)站”“櫻檸創(chuàng)意工作室”“悠然閣圖文工作室”“筑夢(mèng)緣淘寶工作室”“會(huì)計(jì)服務(wù)部”等七個(gè)社團(tuán)均已實(shí)現(xiàn)商標(biāo)注冊(cè)?！坝瀑?gòu)圖文”“光創(chuàng)科技”完成工商注冊(cè)，成為市場(chǎng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)體。

通過(guò)近年建設(shè)，探索形成了適合中職學(xué)生的可以推廣、示范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，彰顯了“學(xué)習(xí)的過(guò)程就是創(chuàng)業(yè)的過(guò)程”以及“由簡(jiǎn)入繁、由易到難、循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)。如（圖一）：

（圖一）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”框架

形成具有學(xué)校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理及參與體系，如（圖二）：

通過(guò)近年建設(shè)，團(tuán)委培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和實(shí)績(jī)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)。從管理體系下的學(xué)生參與層面上剖析，高一年級(jí)立足人人參與，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙；高二年級(jí)突出專(zhuān)業(yè)的交叉融合，體現(xiàn)項(xiàng)目化、菜單式、仿真性；高三年級(jí)重在實(shí)踐性、市場(chǎng)化。三個(gè)年級(jí)學(xué)生的參與呈現(xiàn)寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、層級(jí)遞進(jìn)上升的特點(diǎn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐立足專(zhuān)業(yè)，彰顯專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）合作與互通，體現(xiàn)“學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)融通”的發(fā)展思路。如，以悠然閣創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為例，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)圖文設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)店管理，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)理財(cái)記賬和資金風(fēng)險(xiǎn)防范，商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)營(yíng)銷(xiāo)策劃和市場(chǎng)開(kāi)拓等。所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)均鮮明地體現(xiàn)出了“學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)融通”的特點(diǎn)。

引入現(xiàn)代企業(yè)管理機(jī)制要素，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新成員，有效激發(fā)其參與積極性。對(duì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老隊(duì)員，要求其充分發(fā)揮傳、幫、帶的示范和引領(lǐng)作用。

（圖二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理與功能框架

形成具有學(xué)校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

學(xué)分評(píng)定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施學(xué)分制。以學(xué)生雙創(chuàng)社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)，突出過(guò)程評(píng)價(jià)。創(chuàng)新活動(dòng)的考核以小制作、小產(chǎn)品和創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)為主，折算學(xué)分。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的考核以創(chuàng)業(yè)過(guò)程記錄、創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)、崗位自評(píng)、市場(chǎng)業(yè)績(jī)等為主要內(nèi)容，折算學(xué)分。

榮譽(yù)激勵(lì)。團(tuán)委制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核辦法，評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。如每年舉辦校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極參加省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；每年評(píng)選校最具活力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人；每學(xué)期舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)我做主”商貿(mào)一條街活動(dòng)，評(píng)選最佳經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。2012年至今，學(xué)校師生在省、市及國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中共獲得9金15銀9銅的優(yōu)異成績(jī)。

（杭州市中策職業(yè)學(xué)校原團(tuán)委書(shū)記陳英、團(tuán)委書(shū)記黃維斌執(zhí)筆）