徐達(dá)紅

一、教材分析

本課選自人教2013新版八年級(jí)地理上冊(cè)第三章“中國(guó)的自然資源”第一節(jié)“自然資源的基本特征”。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”，了解了我國(guó)自然環(huán)境的概況，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生對(duì)我國(guó)自然概況的了解，同時(shí)也為后兩節(jié)“土地資源”、“水資源”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課程教學(xué)理念。

本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解自然資源的主要類型及其與人類生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，了解我國(guó)自然資源總量豐富、人均不足且利用不盡合理等基本特征，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)資源現(xiàn)狀，樹立從身邊點(diǎn)滴小事做起、節(jié)約資源的環(huán)保理念?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)本節(jié)的要求是舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別，并且還特別說明：“標(biāo)準(zhǔn)”沒有面面俱到地列出各種類型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土地資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。可見本節(jié)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是區(qū)分可再生資源與非可再生資源，二是在正確認(rèn)識(shí)我國(guó)資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和節(jié)約資源的教育。

圖（表）文并茂、活動(dòng)豐富是新版教材的一大特色，其中文字部分是教科書的核心內(nèi)容，圖表則是多樣化的呈現(xiàn)方式。本節(jié)涉及示意圖5組、閱讀材料2篇、活動(dòng)設(shè)計(jì)2個(gè)。每組圖文都有其自身地位和功能，既體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，又突出重難點(diǎn)，并且在知識(shí)運(yùn)用方面也發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)中，要對(duì)地理教材圖像進(jìn)行全局把握和分類，可對(duì)教材圖像進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或弱化，使教材圖像功能實(shí)現(xiàn)最大化，以期達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合之目的。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

本節(jié)教材包括“自然資源用得完嗎”和“總量豐富，人均不足”兩部分內(nèi)容。教材內(nèi)容突出兩種不同類型自然資源的區(qū)別以及中國(guó)自然資源的總體特征和使用現(xiàn)狀。知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

三、圖像解讀

1.圖2、圖3——過程演化，突出特征，強(qiáng)化對(duì)比

自然資源具有自然和社會(huì)兩大屬性，社會(huì)性說明自然資源對(duì)人類的價(jià)值，可以為人類生產(chǎn)生活所用；自然屬性則強(qiáng)調(diào)自然資源來源于大自然的特性。在其形成過程中，可再生資源在短期內(nèi)可更新、再生或再循環(huán)使用，如土地、陽光、森林、水和水能等。非可再生資源的形成則要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史過程，相對(duì)于人類歷史進(jìn)程，幾乎不可再生，用一點(diǎn)少一點(diǎn)，如煤炭、石油和鐵礦等。此兩類資源的主要差別在于一定時(shí)間過程的可逆與不可逆，形成、恢復(fù)與循環(huán)過程的差異。

圖2“可循環(huán)使用的土地資源”通過呈現(xiàn)“收割水稻→種植綠肥作物→綠肥犁入農(nóng)田”這一過程，達(dá)到對(duì)土地資源循環(huán)使用的目的，說明土地資源的恢復(fù)再生能力，繼而可為人類發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供肥力保障，以維系人類生存發(fā)展。圖3“用一點(diǎn)就少一點(diǎn)的煤炭資源”通過呈現(xiàn)漫長(zhǎng)時(shí)期生物能在特定條件下經(jīng)過一系列復(fù)雜演化形成煤炭這一過程，說明非可再生資源形成在人類歷史時(shí)期的不可逆性，雖然為人類發(fā)展進(jìn)程中的巨大財(cái)富，但卻是用一點(diǎn)少一點(diǎn)。

教學(xué)中，建議除了逐圖提取信息明確特征外，還可將兩組圖中關(guān)鍵信息進(jìn)行對(duì)比，如關(guān)鍵詞“來年春天”和“幾百萬年乃至上千萬年”、“可循環(huán)使用”和“用一點(diǎn)少一點(diǎn)”。通過比較學(xué)習(xí)的方法，加深學(xué)生對(duì)可再生資源與非可再生資源之間區(qū)別的理解。

2.圖4——圓桌會(huì)議，突出研討，強(qiáng)化實(shí)效

圖4“保障資源供給的討論”對(duì)應(yīng)本節(jié)第二個(gè)框題“總量豐富，人均不足”，可通過“地大物博”說明中國(guó)自然資源豐富，通過“人口大國(guó)的國(guó)情”說明人均占有量低。教材還設(shè)置了一小段文字材料，列出中國(guó)部分自然資源總量和人均占有量在世界的排名，教學(xué)中可轉(zhuǎn)文字為數(shù)字表格更為直觀地呈現(xiàn)出這一特征，同時(shí)還可以拓展相關(guān)的其它資源類型（如表1）。

由此，進(jìn)一步明確“總量豐富，人均不足，相對(duì)短缺”的資源背景。結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展導(dǎo)致資源需求不斷上升的現(xiàn)狀，不難得出我國(guó)面臨比較嚴(yán)重的資源供給問題。教學(xué)中，可充分利用教材設(shè)置的閱讀材料“石油進(jìn)口大國(guó)”，輔以拓展圖5“1993—2015年中國(guó)石油產(chǎn)量和消費(fèi)量變化走勢(shì)圖（單位：百萬噸）”，說明保障資源供給問題的嚴(yán)峻形勢(shì)。

通過一系列圖（表）文引出保障資源供給這一主要問題，但教學(xué)重點(diǎn)還在于解決該問題的可行性措施。圖4“保障資源供給的討論”形式是圓桌會(huì)議，圖中主要展示討論成果，如一些具體措施“開發(fā)新能源、新材料”、“培養(yǎng)節(jié)約能源意識(shí)”、“改進(jìn)和提高利用率”等。在細(xì)節(jié)處理上，圖中還有未表達(dá)出的一些具體意見和措施，這就給學(xué)生留下了思考的空間。圓桌會(huì)議這種討論形式議事不議人，不分上下尊卑，與會(huì)者一律平等，共同協(xié)商，教師可參考此種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，各抒己見，形成共識(shí)，以完善資源保障的措施。

3.圖6、圖7——案例設(shè)計(jì)，突出應(yīng)用，強(qiáng)化認(rèn)知

教學(xué)活動(dòng)是新版教材的一大特色，利用活動(dòng)教學(xué)也是新課程改革的要求。地理教材中設(shè)計(jì)了眾多活動(dòng)，每一活動(dòng)都有其設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)實(shí)際作用，能達(dá)到使教學(xué)目標(biāo)不斷完善之目的。本節(jié)內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)活動(dòng)，都與前文教材主題相呼應(yīng)，突出對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也能通過活動(dòng)拓展學(xué)生思維，掌握學(xué)習(xí)方法。

隨著人口和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)于自然資源的需求在不斷增加，關(guān)于自然資源的合理利用和供給保障也日益成為關(guān)注的熱點(diǎn)。通過多種形式和手段保障供給和合理利用自然資源，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)公眾參與意識(shí)，有利于資源的持續(xù)利用和人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（1）圖6——生活案例中的資源利用問題。對(duì)于非可再生資源，用一點(diǎn)少一點(diǎn)，需珍惜和節(jié)約。而對(duì)于可再生資源，并非“取之不盡、用之不竭”，圖6“可再生資源不合理利用舉例”涉及“空蕩蕩的飲用水貨架”、“漁民漁獲中見大魚”等生活案例，直接點(diǎn)明主旨：合理則使其循環(huán)可再生，反之導(dǎo)致枯竭。圖片運(yùn)用中，可采用一連串遞進(jìn)式提問法：“圖中反映的是哪兩種自然資源？”→“屬于可再生還是非可再生資源？”→“既然是可再生，為何還會(huì)出現(xiàn)圖示情況？”→“圖中反映了哪些不合理的資源利用方式？”→“通過圖文資料和教材文字，可以得出什么結(jié)論？”教師最后總結(jié)：合理則持續(xù)，反之則枯竭。

（2）圖7——公眾參與節(jié)約和保護(hù)資源。公眾參與是環(huán)境教育和管理的重要組成部分，是促進(jìn)環(huán)境問題有效解決的有力措施，是推動(dòng)環(huán)保工作進(jìn)步的重要手段。公眾參與落實(shí)到生活中、落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的資源節(jié)約和保護(hù)上并不難，只是舉手之勞。圖7“節(jié)約和保護(hù)資源與我們密切相關(guān)”列舉“垃圾分類回收”、“減少使用一次性消費(fèi)品”、“不用或少用賀卡”三種公眾參與節(jié)約和保護(hù)自然資源的具體措施。此案例的選取特別生活化，尤其是在學(xué)生群體中，這些具體行為無處不在，能切身體會(huì)到。這樣呈現(xiàn)不僅能起到良好的環(huán)境教育作用，還能喚起青少年學(xué)生群體的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，切實(shí)落實(shí)環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約行為，做到文明節(jié)約，綠色環(huán)保。教學(xué)中可以我國(guó)世界地球日宣傳主題“珍惜地球資源，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式”為切入點(diǎn)，在圖片教學(xué)中，讓學(xué)生理解圖中所列行為方式的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)還需對(duì)該主題內(nèi)容進(jìn)行拓展，補(bǔ)充完善生活中還有哪些具體可操作的環(huán)保措施。該活動(dòng)教學(xué)可設(shè)置成預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生圍繞“節(jié)約和保護(hù)自然資源，從我做起”這一主題收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)成板報(bào)或主題班會(huì)，讓公眾參與、全民參與節(jié)約和保護(hù)自然資源的意識(shí)深入人心。