臧方

【摘要】英語(yǔ)在我國(guó)高中教育中是主要課程之一，隨著社會(huì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到人們的重視。近年來(lái)，新課改的深入也促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。牛津高中英語(yǔ)Project板塊教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)造成很大困擾，為了提升學(xué)生思維的靈活性，《牛津高中英語(yǔ)》Project板塊的教學(xué)亟待改革創(chuàng)新，從而在英語(yǔ)教學(xué)中利用project板塊的探究性和任務(wù)性，有效提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】牛津高中英語(yǔ) Project板塊 教學(xué)案例分析

隨著新課標(biāo)的深入，很多英語(yǔ)教師都根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及教學(xué)目的，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革完善。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、分工合作等活動(dòng)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)獲取信息、傳達(dá)信息、解決問(wèn)題以及使用英語(yǔ)思維表達(dá)等綜合能力的要求，使學(xué)生形成跨文化意識(shí)和交際能力。在此背景下，《牛津高中英語(yǔ)》教材中Project板塊設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)這種新的英語(yǔ)教學(xué)理念。

一、《牛津高中英語(yǔ)》Project板塊的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，大多對(duì)詞匯、語(yǔ)法部分的教學(xué)十分重視，通過(guò)語(yǔ)法和詞匯來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，然后再鍛煉學(xué)生的閱讀能力。然而，在此教學(xué)中，很多學(xué)生走出校門(mén)之后根本無(wú)法充分使用英語(yǔ)，很難用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到其最終的教學(xué)目的?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》教材不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能堆學(xué)生的語(yǔ)言使用能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)重視起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠夠在日常生活中充分發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的作用?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》Project板塊的設(shè)計(jì)在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，具有顯著的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練延伸到學(xué)生實(shí)際生活中去，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，充分發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

二、《牛津高中英語(yǔ)》Project板塊的具體教學(xué)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在《牛津高中英語(yǔ)》M3 unit3 Project的課堂教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，大致了解板塊的主旨。當(dāng)學(xué)生閱讀之后，清楚本板塊內(nèi)容與時(shí)間表有關(guān)，其主旨是為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念進(jìn)行了解，并能夠明確規(guī)劃自己的未來(lái)。然后，教師再提問(wèn)學(xué)生一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)略說(shuō)明并引導(dǎo)其進(jìn)行總結(jié)，例如What is a time chart？How to make a time chart？等問(wèn)題，接下來(lái)教師在黑板上展示出自己的時(shí)間表，填寫(xiě)自己人生中的happy stories and sad experiences等重要經(jīng)歷，并對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，以供學(xué)生參考。最后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生制作屬于自己的時(shí)間表，待學(xué)生完成之后，教師隨機(jī)抽出幾位學(xué)生的時(shí)間表進(jìn)行展示和分享。在本次課堂教學(xué)中，學(xué)生積極性較高，不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行鞏固，還能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，鍛煉其語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而做到知行合一。另外，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐運(yùn)用的內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地參與和體驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)揮Project板塊的優(yōu)勢(shì)。在《牛津高中英語(yǔ)》M2 Unit 2 Project的教學(xué)中，其內(nèi)容主要是有關(guān)旅游宣傳單，在此教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以PPT的形式展示作業(yè)，并且在展示生動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，使用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行解說(shuō)，將團(tuán)隊(duì)的努力成果充分的展示出來(lái)。而且，在學(xué)生講解的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)由于詞匯量限制而出現(xiàn)一些不全面或者簡(jiǎn)單的描述，此時(shí)教師可以在一旁傾聽(tīng)之后，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其敢說(shuō)敢講。對(duì)于旅游宣傳單的制作，教師可以將這部分內(nèi)容安排在節(jié)假日，然后讓學(xué)生小組合作進(jìn)行制作，并提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①What does the poster consist of？②How does it attract the viewers？③How to make the words attractive？讓學(xué)生分工合作，規(guī)定上交期限，最后在進(jìn)行課堂展示和評(píng)價(jià)。在此教學(xué)中，對(duì)于一些project板塊中要求較高的任務(wù)，由于實(shí)施難度較大，可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，在活動(dòng)形式上降低實(shí)施難度，從而在活動(dòng)中達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)目的。

3.提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)中，大多通過(guò)筆試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比較注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的差異有所忽略，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。而在《牛津高中英語(yǔ)》Project板塊教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要采取調(diào)控性評(píng)價(jià)和情感性評(píng)價(jià)：首先是對(duì)學(xué)生的探究方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使學(xué)生能夠進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí);然后再以情感的角度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展其發(fā)展空間。評(píng)估方式除了教師的評(píng)估，還有Teamassessment、Teacherassessment和Selfassessment三種方式，評(píng)估內(nèi)容不僅有學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還包括學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度、態(tài)度、實(shí)踐能力等多個(gè)方面，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為以后的教學(xué)提供一定的參考，并促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

總而言之，在具體教學(xué)中，根據(jù)《牛津高中英語(yǔ)》中Project板塊的實(shí)際內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式和方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使具有不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)得到肯定，看到自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使其在教學(xué)過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用運(yùn)用能力，從而提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昕.《牛津高中英語(yǔ)》Project板塊的教學(xué)體會(huì)——牛津教材模塊一Unit 1 Project教學(xué)案例分析[J].考試周刊，2010（50）：126-128.