把書讀慢

鐘世華，武岡市安樂中心學(xué)校語文教師。

我發(fā)現(xiàn)，許多“新”同學(xué)每次來到“吾班書屋”借閱圖書時(shí)，喜歡東翻西翻，全無目的，又都希望能找到一本最好看的書，結(jié)果卻好像并不滿意。這也許跟我剛接手他們，還來不及給他們做讀書推薦有關(guān)，但也不完全是這個(gè)原因。

因?yàn)槲疫€看到，許多同學(xué)的書讀得過于快速，頭天借走的書，第二天清早就會(huì)來退還。一天讀完一本書，不管是什么原因，都不是值得提倡的好現(xiàn)象，這與我一直在強(qiáng)調(diào)的“把書讀慢”太相悖。

把書讀慢的同義語是把書讀進(jìn)去。上面的第一個(gè)問題，就與沒有把書讀進(jìn)去有更大的關(guān)系。因?yàn)闆]有讀進(jìn)去，不能將書讀得慢下來，也就不能真正體會(huì)到一本書的好。許多的好書，就是這樣明明已經(jīng)到了我們眼里，卻還是與我們擦肩而過，必須等以后再聽到別人都說它的好，才有可能重新發(fā)現(xiàn)。這真的不是個(gè)好習(xí)慣。

一路走來，和學(xué)生們將書讀過來讀過去，我發(fā)現(xiàn)我更喜歡這樣的讀書場(chǎng)景：幾十個(gè)人靜靜地坐在那里，滿臉神情超逸，滿室鴉雀無聲，其間有某一個(gè)人一字一句朗讀某一本書的聲音，像雨點(diǎn)或雨絲落入湖面；或者一個(gè)人靜坐在那里默讀，讓這樣的聲音只落在自己心里——這是最美的默讀，最美的默讀是響在心底里的朗讀：世界靜下來，時(shí)間慢下來，每一個(gè)字都擲地有聲，耳朵聽不見，但心聽得見。

盡管學(xué)生們?cè)缫褧?huì)自己讀書，我還是經(jīng)常選定曹文軒的《青銅葵花》，作為高年級(jí)學(xué)生文學(xué)教育的朗讀教材。此書純美如詩，讀到深處讓人數(shù)度垂淚。讀它之前，必先從上世紀(jì)六十年代兩件“怪事”——“五七干校”、“上山下鄉(xiāng)”——以及電視連續(xù)劇《孽債》中的一些情節(jié)慢慢說起，而后把速度放得更慢，逐字逐句給學(xué)生朗讀完全書。這種好書慢讀帶來的好處是，小學(xué)生中竟然也有人會(huì)主動(dòng)去找曹文軒的純文學(xué)書來讀。

讀書當(dāng)品。讀好書更當(dāng)品。真正喜歡的好書不僅當(dāng)慢讀如品，還可以“回讀”如反芻。柳哲在《“書癡”曹聚仁》中寫曹晚年的回憶——

“真正引起我興趣、百讀不厭的，倒是吳敬梓的《儒林外史》，先先后后，一本正經(jīng)地總共讀了一百多遍。我看《紅樓夢(mèng)》，不如俞平伯老師那么多，只讀了七十多遍，《水滸傳》呢，我只看了二十多遍?！度龂萘x》，我只看了兩三遍。”

當(dāng)然這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀，但這種慢的精神，卻有普適意義。

不能動(dòng)不動(dòng)就為“速讀”找借口：不能因?yàn)闀r(shí)代、社會(huì)的節(jié)奏加快，就讓讀書也要無條件地跟著加快，不能因?yàn)橐┯[群書，或者因?yàn)殚L大后要快速地讀完一個(gè)文件，就要讓讀書從兒時(shí)開始進(jìn)入快車道，也不能因?yàn)橐岣摺伴喿x能力”，就理直氣壯地過分強(qiáng)調(diào)速度。速度只是閱讀力中很小的一股力，除了需要速度，讀書更是個(gè)需要時(shí)間、精力、腦力、靜力、耐力的活。如果已經(jīng)忙得實(shí)在沒有時(shí)間，連悠閑地讀完一句話、一段文的時(shí)間都沒有了，就最好不要選擇讀書。至于中國古儒們大多也懂得“蜻蜓點(diǎn)水法”、“信馬由韁法”、“囫圇吞棗法”，那終究與自己喜歡的好書無關(guān)。

與速度對(duì)應(yīng)的是量。量很重要，但在讀書里，最好還是不要將它作為一項(xiàng)指標(biāo)很刻意地列出來，學(xué)生閱讀尤其不應(yīng)該把“大量閱讀”“海量閱讀”當(dāng)成這樣一種刻意的目標(biāo)來考察。語文課標(biāo)里有閱讀量的下限規(guī)定，雖然量實(shí)在是不多，也難免以“標(biāo)準(zhǔn)”的話語方式造成誤導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成貪多求快的讀書陋習(xí)。

現(xiàn)在的報(bào)刊上時(shí)常會(huì)見到各國國民年均讀書量的報(bào)道，中國的量比較少，年人均也就三五本，但如果真是人人皆達(dá)到了這個(gè)量，也足夠了。能夠在一年的時(shí)間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)讀完三五本書，對(duì)于一般人來講，已經(jīng)是件很不容易的事。