圖、文/ 章靜靜 朱國華 “朱?紅色”杭州現(xiàn)代美術(shù)教育研究名師工作室

野獸的自由
——兒童美術(shù)課堂實錄與啟示（十三）

圖、文/ 章靜靜 朱國華 “朱?紅色”杭州現(xiàn)代美術(shù)教育研究名師工作室

本課屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域的內(nèi)容，大部分學(xué)生對于馬蒂斯所引領(lǐng)的野獸派藝術(shù)并不真正了解，初次接觸，以為“野獸派”就是指畫風(fēng)的大膽和狂亂，有的人甚至覺得凡是亂七八糟的作品都可以歸類為“野獸派”。其實，剛好相反，野獸派是一個特別注意線和色彩表現(xiàn)力的流派，他們不受任何程序束縛，吸收包容各種藝術(shù)在其中，從而找到單純、自由和表現(xiàn)的意義。本課以了解馬蒂斯的生平、作品造型、色彩以及晚年巔峰之作——剪紙為主要線索，引導(dǎo)學(xué)生感悟他藝術(shù)作品的美感特點，了解他的藝術(shù)成長經(jīng)歷以及他對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神，更為深入地認(rèn)識這位影響20世紀(jì)畫壇的藝術(shù)巨匠。對于這樣的欣賞課，單一的老師講述、圖片欣賞、學(xué)生感受這樣的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以本課努力為學(xué)生營造“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整個教學(xué)過程中，教師積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種探究。比如，教師首先從定向探究入手，通過10幅風(fēng)格迥異的作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種研究的情境，采用比較的方法，讓學(xué)生自主、獨立地辨別出野獸派與其他流派之間完全不同的藝術(shù)表現(xiàn)氣質(zhì)。再如，馬蒂斯前期的油畫作品造型夸張，也很抽象，色彩表現(xiàn)很富裝飾性，后期的剪紙風(fēng)格卻是單純、簡練、自由的，學(xué)生如何理解這樣的轉(zhuǎn)變呢？不如讓時間倒流，采用倒敘的方式，從他的剪紙作品入手，進(jìn)而總結(jié)出馬蒂斯的剪紙藝術(shù)語言，學(xué)生也進(jìn)行了馬蒂斯的彩色紙剪貼創(chuàng)作，從學(xué)生的作品中依稀能夠看到馬蒂斯作品的影子，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)作。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生活動進(jìn)入自由探究階段，讓學(xué)生通過各種探究活動了解馬蒂斯的生平，從而逐漸了解“野獸派”的藝術(shù)風(fēng)格，以及馬蒂斯造型夸張、多用單純的線描和色塊的組合形成裝飾感的畫風(fēng)，并與其他畫派的繪畫風(fēng)格做對比，體會馬蒂斯繪畫風(fēng)格的創(chuàng)新性和他有恒心、勇于創(chuàng)新、不斷超越自我的精神以及他的剪紙藝術(shù)的巔峰。整個教學(xué)活動設(shè)計了多種靈活多樣的形式：剪紙拼貼、判斷、探討、選擇、體驗、繪畫、談感受等等。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也檢驗了學(xué)生的知識掌握情況，更重要的是使學(xué)生逐漸地向多元智能化方向發(fā)展。最后，讓學(xué)生通過各種探究活動，如討論、匯報，去欣賞和評述這些作品，同時感受世界文化的多樣性，加深了學(xué)生對文化多樣性的了解，從而尊重和接受世界多元文化。在這整個過程中，無論是確定探究的對象，收集所需數(shù)據(jù)，還是檢驗假設(shè)，直到最后得出結(jié)論，都是學(xué)生自己獨立完成的探究任務(wù)，獨立發(fā)現(xiàn)并驗證本課的新知識點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解馬蒂斯生平及造型、色彩、剪紙、素描上的藝術(shù)風(fēng)格，對“野獸派”有初步的了解。

2.通過觀察、比較及歸納，使學(xué)生能夠總結(jié)馬蒂斯的藝術(shù)特色，并用自己的語言描述、評價馬蒂斯的作品，表達(dá)自己的獨特觀點。

3.激發(fā)學(xué)生對馬蒂斯藝術(shù)的研究興趣，學(xué)習(xí)他一生對藝術(shù)的執(zhí)著追求精神。

教學(xué)重點、難點：

1.了解馬蒂斯的藝術(shù)風(fēng)格，并表述出馬蒂斯在作品造型和色彩上表達(dá)的思想意境。

2.理解馬蒂斯的物象造型并用自己的色彩語言表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：彩色A4紙數(shù)張、立體展板、顏料、畫筆、水桶、吸水布、PPT展示課件

課堂實錄：

一、視頻引入：

上：學(xué)生交流對馬蒂斯不同作品的直覺感受

馬蒂斯作品《金魚》

師：同學(xué)們，大自然中的生命常常給我們許多藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，那么我們來看看在動物身上能感受到哪些氣質(zhì)與內(nèi)涵，請看大屏幕。

1.播放動物視頻

師：看完這段視頻，誰能說說從動物身上感受到了怎樣獨特的生命內(nèi)涵？

生1：我從豹的身上感受到了自由。

生2：我看到的是速度。

生3：我感觸最深的是有些動物很兇猛，很有力量感。

生4：我對里面的那匹馬印象最深，黑色的馬身讓我感受到奔放的同時也覺得很孤傲。

生5：我覺得短片里的動物們都很狂野、霸氣、桀驁不馴。

師：同學(xué)們都說出了動物帶給你們的直觀感受，那么在世界的繪畫史上就曾經(jīng)有位偉大的藝術(shù)家因為他的作品很具有野獸的那種自由與狂放，而被人們稱為野獸派畫家。他的名字就叫作馬蒂斯。大家想不想認(rèn)識他？

生：想！

師：好，下面我們就來做一件很有意思的事情，請看大屏幕。

2.出示9幅不同畫家的經(jīng)典作品

師：屏幕上呈現(xiàn)了不同時期不同畫家經(jīng)典的藝術(shù)作品，其中就有幾幅是這位偉大的野獸派畫家的作品，有哪個同學(xué)能憑著你敏感的直覺辨認(rèn)出來呢？

生1：我覺得是第7幅。

師：哦？你的理由是？

生1：我的理由是：首先，這幅作品很抽象又很簡單；其次，表現(xiàn)的人物身上的線條流暢，像是剛才豹身上的感覺。

師：這簡潔的線條讓你覺得可能是藝術(shù)家在豹身上獲得的靈感。

生2：我覺得是第3幅。它的色彩很跳躍，很多，也很豐富，跟其他幾幅不一樣，像大自然一樣美。

師：這位同學(xué)觀察到了色彩，跳躍又與眾不同，不同在哪兒呢？

生3：我認(rèn)為在筆觸上就有不同，它是大筆觸，很隨意的，肯定使用了比較大的刷子在畫，而其他畫得比較規(guī)整，沒那么自由。

師：所以你在這幅畫的色彩中感受到它用色的自由。

師：還有哪一幅你們也覺得是馬蒂斯的作品呢？

生4：我覺得可能是第8幅。

師：這幅畫你又是憑什么判斷的？

生4：我看這幅素描里的線條是比較松動的，整體感覺比較古老。

師：你的意思是它的素描肌理讓你回想起很像巖洞壁畫的形式語言，對嗎？

生4：是的。

師：已經(jīng)選了這3幅了，還有同學(xué)要發(fā)表自己的意見嗎？

生：沒有。

師：好，我們來看看到底那3幅是不是野獸派馬蒂斯的作品呢？

3.點擊圖片，出示正確的3張馬蒂斯作品

師：剛才有好幾位同學(xué)確實很有藝術(shù)的直覺，憑著對野獸派秉性的了解，立馬就判斷出這幾幅作品是馬蒂斯的代表作品。你看這都是野獸派馬蒂斯的代表作品，可是這3幅卻風(fēng)格迥異，看來這個馬蒂斯啊，是一個在藝術(shù)上不斷探索和冒險的藝術(shù)家，是不是？

學(xué)生齊聲說：是。

師：那大家想不想深入了解一下馬蒂斯？

學(xué)生齊聲說：想。

4.引出課題

師：今天我們就一同進(jìn)入20世紀(jì)法國野獸派畫家馬蒂斯的自由與冒險世界。

二、初步了解：

1.出示馬蒂斯的3張作品

師：那么我們看，這3幅作品都是馬蒂斯以人物為表現(xiàn)對象的代表作品。第一幅是剪紙作品，第二幅是接近于素描的線描作品，第三幅是油畫色彩作品。

首先我們看看第一幅作品，你看出來它是剪紙作品了嗎？

2.出示馬蒂斯剪紙作品《艾卡盧斯》

生1：剛開始沒有，現(xiàn)在看看感覺是的。

師：那誰來說說這幅作品給你的總體印象？

生2：這幅作品讓我覺得很簡單，但是表達(dá)出了無拘無束的自由。

生3：我覺得畫中這個人的動作是在舞蹈，后面那個像爆炸一樣的亮光給人很美的印象。

生4：整幅畫看起來是非常簡潔精練的，但是又感覺有很深的藝術(shù)內(nèi)涵，這個人物的動作豪放自由，他肯定是有故事的。

師：他說的是什么故事呢？我一會兒告訴你。剛才有幾位同學(xué)都提到了他的動作造型，那么，我們來研究研究，看看這個人物造型有什么特點。

3.出示圖片（去掉背景，突出人物）

師：馬蒂斯剪出這樣一個人形，你覺得想表現(xiàn)什么呢？

師比畫出圖中人物的動作。

師：你看他一只手高，一只手低，這可能在干嗎？

生1：我覺得是跳舞。

生2：我覺得是游泳。

未完待續(xù)

馬蒂斯作品