袁江琛

摘 要：班主任承擔(dān)著、教育教學(xué)多重任務(wù)，各方面因素的影響導(dǎo)致班主任幸福感缺失。文章從班主任工作的職業(yè)幸福感、班主任工作職業(yè)幸福感缺失的原因、班主任工作獲取幸福感的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班主任；幸福感；原因；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0022-02

班主任是班級(jí)的管理者，也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的落實(shí)者，班主任在日常瑣碎的工作中面臨許多壓力，做班主任是一份辛苦的工作。班主任在陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，也有許多收藏，是一個(gè)快樂(lè)的工作，是一種幸福的體驗(yàn)。

一、班主任工作的職業(yè)幸福感

幸福感是主體基于自身的滿(mǎn)足感而主觀產(chǎn)生的一系列愉悅的情緒，它受經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、人口因素、文化因素、心理因素等影響。職業(yè)幸福感是主體在從事某一職業(yè)時(shí)心理需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)的一種持續(xù)性快樂(lè)體驗(yàn)?！缎腋＝逃摗返淖髡邉⒋瘟终f(shuō)：“教師的幸福也稱(chēng)教育幸福，教師對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成教師的幸福感。教師的幸福感是指老師通過(guò)艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成才后因目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而在心理上和精神上感受到的職業(yè)樂(lè)趣和人生歡愉，這是其他任何職業(yè)所無(wú)法享受到的幸福?！卑嘀魅问墙處熤屑葥?dān)當(dāng)課堂教學(xué)，又承擔(dān)班級(jí)管理的特殊教師群體，他們比普通教師承擔(dān)更繁重、更艱辛的勞動(dòng)，也能體驗(yàn)到更多的幸福和快樂(lè)。

二、班主任工作職業(yè)幸福感缺失的原因

據(jù)調(diào)查，超過(guò)60%的班主任感覺(jué)工作量大、壓力大、管理難度大、工作機(jī)械化、枯燥乏味，有職業(yè)心理倦怠感。形成班主任工作職業(yè)幸福缺失的原因是多方面的，有教師、學(xué)生的原因，也有學(xué)校、社會(huì)的因素。

（1）自身因素。許多老師把班主任工作作為一種職業(yè)，而不是事業(yè)，缺少責(zé)任感和使命感。他們認(rèn)為從事教育工作是命運(yùn)的錯(cuò)誤安排，如果有第二次擇業(yè)機(jī)會(huì)絕不會(huì)再選擇做老師。在班主任工作中熱情不高，工作被動(dòng)，所帶班級(jí)管理混亂，各項(xiàng)活動(dòng)疲于應(yīng)付，這樣的工作怎么能談得上幸?？鞓?lè)。

（2）學(xué)生因素。現(xiàn)在的學(xué)生多是90后甚至是00后的獨(dú)生子女，有的有任性、自我中心的特點(diǎn)，也有因?yàn)榧彝ソ逃坏卯?dāng)而造成的自私、孤僻等特點(diǎn)。這些都使得班主任工作的難度增加，給班主任工作帶來(lái)特有的壓力。

（3）學(xué)校因素。學(xué)校對(duì)班主任的工作支持不夠，待遇較差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任命或強(qiáng)加，多半班主任是被動(dòng)接受班主任工作，在工作中經(jīng)常被批評(píng)，許多班主任每天精神緊張、身體疲憊，卻得不到學(xué)校的認(rèn)可，找不到工作的價(jià)值，許多班主任埋怨工作，在工作中感受不到幸福與快樂(lè)。

（4）社會(huì)因素。班主任作為一名教師，要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師提出的更高要求。同時(shí)班主任還要承擔(dān)教育管理學(xué)生的工作，工作瑣碎辛苦。社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)班主任都寄于厚望，這些都直接給班主任帶來(lái)了巨大的心理壓力。

三、班主任工作獲取幸?？鞓?lè)感的策略

（1）班主任要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。如何讓工作成為快樂(lè)，能改變的就是自己的態(tài)度。”良好的心境可以造就陽(yáng)光的孩子，而班主任有良好的心態(tài)，也會(huì)覺(jué)得學(xué)生可親可敬。如果班主任心情煩躁，覺(jué)得學(xué)生的言行都不符合要求，濫用批評(píng)，就會(huì)造成班級(jí)氣氛緊張、壓抑，進(jìn)而會(huì)影響班級(jí)教育質(zhì)量，影響正常的師生關(guān)系，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。要做一個(gè)快樂(lè)的班主任，首先要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己能全身心地投入到工作中，自己的管理水平和管理能力得到充分發(fā)揮，促使自己產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅感，感受快樂(lè)。中途接手了一個(gè)后進(jìn)班級(jí)，班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比在學(xué)校都落在最后，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差，在各個(gè)老師眼中都是一個(gè)差班。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有其優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整好自己的心態(tài)后。教師對(duì)班級(jí)的管理多使用了鼓勵(lì)而不是批評(píng)，多與學(xué)生一起商討解決問(wèn)題的辦法而沒(méi)有一味地指責(zé)他們，在取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)與他們一起分享。經(jīng)過(guò)教師與同學(xué)們一起努力，一年后這個(gè)班級(jí)摘掉了后進(jìn)班的帽子，被評(píng)為班級(jí)管理進(jìn)步單項(xiàng)獎(jiǎng)，班級(jí)所在團(tuán)支部被評(píng)為“五四”先進(jìn)團(tuán)支部。

（2）快樂(lè)的班主任要有合理的管理方法。班主任工作紛繁復(fù)雜，如果沒(méi)有合理的管理方法，班主任就會(huì)疲于這些工作，不能享受快樂(lè)。合理的管理方法可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生干部、培養(yǎng)班級(jí)良好的班風(fēng)、制定班級(jí)考評(píng)辦法、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通等，讓學(xué)生處在一個(gè)具有良好班風(fēng)的集體中。通過(guò)考評(píng)辦法制約學(xué)生行為，通過(guò)學(xué)生干部具體負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，能及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通配合教育學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)與快樂(lè)，從而自己也能獲得成長(zhǎng)與快樂(lè)。在學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)5S管理先進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，先制訂班級(jí)規(guī)章制度，明確規(guī)定學(xué)生要做到的和不能做的，并且有具體的加分和扣分規(guī)則，作為學(xué)生日常行為考核的依據(jù)。每天由班干部和班主任負(fù)責(zé)考核，每周進(jìn)行一次匯總，并把匯總的情況在下一周的班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)，把考評(píng)的得分情況在班級(jí)信息欄中公示。對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)，大家?guī)椭治霾⑻岢鼋鉀Q的辦法。剛開(kāi)始執(zhí)行的時(shí)候，常常因?yàn)榇芭_(tái)沒(méi)有擦而被扣分，負(fù)責(zé)值日的同學(xué)也很委屈，他每天都擦了，但他住得遠(yuǎn)來(lái)校比較晚，檢查時(shí)間比他做值日的時(shí)間早。找到原因后，對(duì)值日生進(jìn)行了調(diào)整，此后值日衛(wèi)生工作基本沒(méi)有被扣分。在這個(gè)過(guò)程中，大家逐步養(yǎng)成了責(zé)任意識(shí)，在每月的班級(jí)5S評(píng)比中，班級(jí)成績(jī)總是名列前茅，當(dāng)紅色錦旗掛在班級(jí)里的時(shí)候，每一位同學(xué)都感覺(jué)到很開(kāi)心；當(dāng)紅色錦旗一直掛在班級(jí)里的時(shí)候，每一位同學(xué)也都很珍惜?？吹綄W(xué)生的成長(zhǎng)，看到他們?nèi)〉玫某煽?jī)，教師會(huì)由衷地感到快樂(lè)。

（3）快樂(lè)的班主任要陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生是尚未成熟的青少年，他們具有向師性和模仿性，作為班主任就要以身作則、言傳身教，以自身的淵博學(xué)識(shí)和人格魅力得到學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)包容，善于捕捉閃光點(diǎn)，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。住宿生的衛(wèi)生間打掃一直是個(gè)老大難問(wèn)題，為了讓學(xué)生養(yǎng)成打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，教師拿過(guò)刷子，教他們用水把刷子沖洗干凈，再教他們?nèi)绾伟褲嵕呱系奈酃杆⒏蓛簟W(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)了動(dòng)手干活，他們做得不到位的地方，班主任再手把手地教他們。

（4）快樂(lè)的班主任要善于組織班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生正在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)。開(kāi)展多種有組織的班集體活動(dòng)，可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。班級(jí)目標(biāo)要靠班級(jí)每個(gè)學(xué)生參與共同的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。班集體建設(shè)是一個(gè)逐步增進(jìn)學(xué)生間相互信任、增強(qiáng)班集體凝聚力的過(guò)程，貫穿在班級(jí)所有的活動(dòng)中，在多彩的活動(dòng)中，班主任和學(xué)生可以一起感受幸福和快樂(lè)。在接班不久，正值校運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)，正好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)和凝聚力。在活動(dòng)的同時(shí)，感受到活動(dòng)的快樂(lè)。在準(zhǔn)備階段，先發(fā)動(dòng)有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同學(xué)報(bào)名參加比賽，鼓勵(lì)有寫(xiě)作特長(zhǎng)的同學(xué)做好通訊宣傳工作，生活委員組織好后勤保障工作，宣傳委員出一期精彩的黑板報(bào)……每一位同學(xué)都會(huì)有不同的分工。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，每當(dāng)有我們班同學(xué)參加比賽時(shí)，總能看到有同學(xué)為他加油吶喊，有同學(xué)為他拿衣提鞋，有同學(xué)為他端茶送水……在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他們享受著運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，教師也與他們?nèi)跒橐惑w。經(jīng)過(guò)兩天的激烈競(jìng)爭(zhēng)，獲得男子團(tuán)體第一名、班級(jí)團(tuán)體第三名，并且還獲得了“優(yōu)秀組織管理獎(jiǎng)”。

（5）快樂(lè)的班主任要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。教育部在2008年《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位，應(yīng)由取得老師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任”。班主任作為一名教師，首先要在自己的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)上有較高的水平，并且不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，更新自己的知識(shí)，適應(yīng)日新月異專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的需求；同時(shí)班主任還需要有班級(jí)管理與教育工作的知識(shí)及技能，包括日常管理、班級(jí)組織管理、班級(jí)德育管理、班級(jí)活動(dòng)管理等能力。在班主任工作中科研工作起著非常重要的作用，以一種智慧的態(tài)度面對(duì)班主任工作，不斷反思教育實(shí)踐，積累德育素材，形成物化文本，從事教育科研，發(fā)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，做一名有思想、幸?？鞓?lè)的教育工作者。

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